蘇宗沿

摘 要 崔巒同志指出：從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀看，“讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是時(shí)代的呼喚，是跨世紀(jì)的要求。由此可見，小學(xué)語文課堂教學(xué)，應(yīng)把“自主”還給學(xué)生。簡(jiǎn)單來講，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把問的權(quán)利還給學(xué)生，把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把議的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自覺積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐略談看法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文課堂教學(xué);“自主”還給學(xué)生;方法

中圖分類號(hào)：B014???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）09-0175-01

在課改的道路上，我們到底應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂，孩子們?cè)谡n堂上度過的分分秒秒是喜悅的、痛苦的，還是歡樂的，都是取決于教師，都是由教師來調(diào)動(dòng)的?！白钅艽偈箘?chuàng)造力發(fā)揮的條件是民主?！敝挥忻裰骱椭C的環(huán)境才能使學(xué)生的創(chuàng)造精神得到充分發(fā)揮，才能使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)。教學(xué)中，我進(jìn)行了多次大膽嘗試：把“自主”、“民主”還給學(xué)生。

一、建立自主的課堂常規(guī)

改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，是有獨(dú)立個(gè)性的人。教學(xué)中，讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的執(zhí)行，同時(shí)能進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法的監(jiān)控、反饋、調(diào)節(jié);學(xué)習(xí)之后能夠主動(dòng)將進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的檢查、總結(jié)、評(píng)價(jià)、改進(jìn)。教學(xué)不應(yīng)牽著學(xué)生的鼻子走，也不應(yīng)將學(xué)生的思維納入自己的固定軌道。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在自己的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠從內(nèi)心深處產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望，能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、策略，能夠?qū)W(xué)習(xí)始終保持熱情，做到持之以恒。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主的條件，培養(yǎng)起學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生敢于提問，會(huì)提問，在課堂上敢于發(fā)表不同意見。

二、倡導(dǎo)自主的良好學(xué)風(fēng)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主設(shè)定

要想保證學(xué)習(xí)效果，必須要制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目前，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)知識(shí)教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)并重。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由語文教師制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)等存在差異性，使得后進(jìn)生可能對(duì)老師設(shè)定的目標(biāo)望而生畏，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)優(yōu)生則會(huì)覺得沒有挑戰(zhàn)性，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。而如果教師能夠改變統(tǒng)一制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的現(xiàn)狀，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、引導(dǎo)，留給學(xué)生足夠的發(fā)展空間，讓他們根據(jù)自己的能力制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)、督促學(xué)生完成目標(biāo)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)大大提升，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇

小學(xué)語文課本中課文難度不高，教師可以在對(duì)語文教材內(nèi)容充分鉆研的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、能力水平進(jìn)行課文的自主研讀，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于提升課堂教學(xué)效率以及效果。

（三）語文閱讀方式的自主選擇

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式方法，教師不應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)一要求，而是讓學(xué)生在喜歡的學(xué)習(xí)方式下進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的條件，對(duì)學(xué)生的閱讀方式表示尊重，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)欲望被最大限度激發(fā)出來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）學(xué)習(xí)方法的自主選擇

語文學(xué)習(xí)方法多種多樣，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并讓他們?cè)诿鎸?duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候能夠選用合適的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如教學(xué)李紳的《憫農(nóng)》，可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)以及興趣愛好，讓他們自主選擇學(xué)習(xí)方法，如進(jìn)行大聲朗讀、講故事描述古詩內(nèi)容、繪畫等。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都被充分調(diào)動(dòng)起來，從而提升了學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。這樣真正給予了學(xué)生自主、放松了學(xué)生身心，還給學(xué)生無拘無束的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生激發(fā)了靈感，發(fā)展了個(gè)性。

（五）學(xué)習(xí)伙伴的自主選擇

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通常采取同桌、前后桌共同交流、討論的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式能夠活躍課堂氛圍，激活學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等。另外，教師也可以打破傳統(tǒng)，讓學(xué)生自由結(jié)組選擇學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行問題的討論、解決。把教師的教、讀的時(shí)間多讓位于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。

三、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

要想活躍學(xué)生的思維能力、想象能力，教師必須要努力給學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生課堂上的緊張情緒得以消除，從而能夠?qū)⒆约旱臐撃艿玫阶畲笙薅劝l(fā)揮。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)講民主，多鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、解決問題，讓學(xué)生有充分的表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，在寬松、民主的氛圍下主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探索。在探究中喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。

總之，語文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，努力為學(xué)生營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式方法。把問的權(quán)利還給學(xué)生，把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把議的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生像蜜蜂一樣自由、主動(dòng)地采集花粉，釀出花蜜，讓每個(gè)學(xué)生暢所欲言，大膽交流，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。只有這樣，學(xué)生的主體作用才能得到發(fā)揮，才能把課堂的自主還給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊生貴.語文教學(xué)實(shí)施指南[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003（1）.