趙鳳萍

【摘要】統(tǒng)計學是經(jīng)濟管理學院的專業(yè)基礎(chǔ)課，能為其他專業(yè)課打下厚實的基礎(chǔ)。圍繞應用型本科院校人才培養(yǎng)目標，開發(fā)一系列課程資源，探索鞏固新的教學方法，改進教學模式，豐富教學手段，改革考核方式。以此強化學生技能、應用性和適應性能力的培養(yǎng)，構(gòu)筑新型應用型人才知識結(jié)構(gòu)，拓寬就業(yè)范圍，提升學生適應社會的能力。

【關(guān)鍵詞】應用型人才 統(tǒng)計學 課程改革

統(tǒng)計學課程被國家教育部確定為經(jīng)濟學類、管理學類專業(yè)的核心課程，是管理學院的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。這是一門關(guān)于數(shù)據(jù)的科學，介紹在社會經(jīng)濟范圍內(nèi)關(guān)于搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和解釋數(shù)據(jù)的理論和方法的科學，是一門應用性極強的學科。

一、統(tǒng)計學課程教學目標

我國高等教育大眾化發(fā)展，各地方院校的人才培養(yǎng)目標主要是為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展培養(yǎng)大批綜合型的應用型人才，把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人。工作任務目標決定課程目標，因此，課程的培養(yǎng)目標應該由學生未來要面對的工作任務目標而定。統(tǒng)計學課程的教學目標即讓學生理解統(tǒng)計學基本概念、基本原理和基本方法，掌握各種統(tǒng)計方法的不同特點、應用條件及適用場合，在解決實際問題時能選擇合理的統(tǒng)計方法，能夠熟練運用一定的統(tǒng)計軟件，借助統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行整理、描述和分析計算，并根據(jù)分析數(shù)據(jù)提取所需信息，采取有效決策。

二、統(tǒng)計學課程教學過程中存在的問題

統(tǒng)計學課程包含大量數(shù)學公式和統(tǒng)計方法，與高等數(shù)學、線性代數(shù)及概率論密切相關(guān)，具有理論深、數(shù)據(jù)量大、實用性強等特點。該課程以往教學過程中存在以下問題。

1. 重理論講授，輕實踐環(huán)節(jié)。我校統(tǒng)計學課程為48學時，都為理論教學，實踐教學內(nèi)容不足，缺少軟件操作訓練。教學中過分注重理論推導與概念講解，而缺乏統(tǒng)計應用方法講授與推斷統(tǒng)計思維的培養(yǎng)。重理論、輕應用的教學導致學生在遇到實際問題時不知從何入手，無法運用統(tǒng)計學理論去發(fā)現(xiàn)、分析并解決本專業(yè)問題。

2. 教學手段落后，教學效果不佳。統(tǒng)計學課程按照傳統(tǒng)教學手段黑板講課，沒有采用多媒體教學。單一的教學手段傳遞給學生的信息量少，在48學時的課堂教學時間無法全面系統(tǒng)地講授統(tǒng)計學知識，缺少鞏固和復習時間，學生無法完全掌握和消化，致使學生學習興趣低，教師沒有興趣講，教學效果不佳。

3.教學方法單調(diào)，學生學習積極性不高。教學中多采用灌輸式的單向教學，學生雖然掌握了知識點，但缺乏實踐能力培養(yǎng)，阻礙了學生潛能的發(fā)揮，導致學習積極性和創(chuàng)造性不高。雖然教學中也采用了案例教學，但很多時候僅僅是老師在介紹案例，沒有讓學生圍繞教學案例，綜合運用相關(guān)知識與方法對其進行分析，進而提出解決方案，更沒有在師生之間、同學之間進行探討、交流。并未實現(xiàn)案例教學的真正作用。

4. 考核方式單一， 看重卷面成績。注重終結(jié)性考核，期末考試成績占80%，平時成績占20%。使得學生將大量的時間和精力投入到基本概念和公式的死記硬背中，缺忽略了統(tǒng)計學是一門實踐性、 應用性很強的課程，缺乏對學生知識掌握及其應用能力的考核。雖然考試成績高，但實際動手能力弱，無法培養(yǎng)學生的綜合應用能力。

三、圍繞應用型本科院校人才培養(yǎng)目標，對統(tǒng)計學課程進行深入的探索和教學改革，大力提升教學效果，構(gòu)筑新型應用型人才知識結(jié)構(gòu)。

1.理論與實踐教學內(nèi)容相結(jié)合

根據(jù)知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的要求，遵循理論知識夠用、注重應用能力培養(yǎng)、提升綜合素質(zhì)、精講多練、綜合評價的教學思路，界定了統(tǒng)計學課程的核心內(nèi)容，將理論知識和實踐技能的教學時數(shù)和分配比例確定為32：16。

1） 理論教學設(shè)計。減少理論性，增加實用性。將教材內(nèi)容進行適當刪減和調(diào)整，描述統(tǒng)計部分內(nèi)容較為簡單，適當壓縮教學課時;概率、概率分布與概率抽樣部分內(nèi)容與《概率論》重復的內(nèi)容刪除;對于國民經(jīng)濟統(tǒng)計部分和統(tǒng)計分析報告可改為自學內(nèi)容。教學重點放在分析問題的思路和解決問題的基本方法上，弱化理論推導與論證過程，增強統(tǒng)計方法應用與數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)。

2）增加實踐教學內(nèi)容。

實踐內(nèi)容包括小組實踐和個人實踐兩部分。

小組完成綜合項目。各小組選取感興趣的主題、社會熱點話題或者與自己專業(yè)相關(guān)的問題，作為調(diào)查項目。因各組主題不同，可以保證每組獨立完成項目內(nèi)容。結(jié)合教學中的理論知識，設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查方案。根據(jù)調(diào)查方案設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查問卷并進行問卷調(diào)查。借助 EXCEL軟件，將搜集的調(diào)查問卷信息進行整理、制作統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖、構(gòu)建統(tǒng)計模型、完成統(tǒng)計分析。最后，各小組形成一份統(tǒng)計報告并進行匯報，小組簡相互交流，分享經(jīng)驗。教師進行點評并根據(jù)報告的質(zhì)量、學生的相互評價給予綜合打分。

個人獨立軟件操作。對于統(tǒng)計數(shù)據(jù)的描述、區(qū)間估計、長期趨勢分析、回歸模型四個實驗部分，則采用個人作業(yè)，根據(jù)實驗指導書的操作步驟，自學后獨立進行軟件操作技能訓練，完成實驗報告。

2.多種教學方法綜合運用

創(chuàng)新教學方法，運用多種方法，加深對理論知識的理解和應用，豐富課堂實踐教學環(huán)境， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

1）項目教學法：每組 4—5 人，不同成績、不同特點的學生合理搭配，構(gòu)建互補型的團隊，培養(yǎng)學生的小組協(xié)作精神和團隊精神。將統(tǒng)計學教學內(nèi)容分為四個環(huán)節(jié)，在教師的指導下，由學生自己選擇感興趣的社會現(xiàn)象，獨立處理四個環(huán)節(jié)，統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析及統(tǒng)計報告，均由學生自己獨立完成，讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能。形成以項目為主線、教師為引導、學生為主體的教學模式。這樣不但拓寬學生的知識面，還可以幫助學生打下堅實的理論基礎(chǔ)，強化學生實踐能力與創(chuàng)新能力。

2）案例教學法：

引導案例。在正式進行理論知識講授前，先導入恰當?shù)陌咐?，引導并組織學生進行討論，通過分析案例包涵的理論本質(zhì)，使學生對將要學習的知識點有直觀的感覺并深入思考。如課程概述時的中國人口問題相關(guān)統(tǒng)計表，幫助學生形象的理解統(tǒng)計學的概念、特點、分析方法等。有關(guān)統(tǒng)計指數(shù)的引導案例，則收集某網(wǎng)店3種異質(zhì)商品報告期和基期的銷售量和銷售價格的實際資料，然后提出相關(guān)問題，通過案例引出統(tǒng)計指數(shù)的主要教學內(nèi)容。

課堂討論案例。在課堂教學中間環(huán)節(jié)、用于討論某一具體的課堂教學內(nèi)容而設(shè)計的案例。如統(tǒng)計調(diào)查的內(nèi)容，教師拋出一個實際的企業(yè)市場調(diào)研案例，組織學生討論為企業(yè)設(shè)計調(diào)查方案、選擇調(diào)查方式、運用調(diào)查方法、設(shè)計調(diào)查問卷。案例討論中，學生為主，教師為輔助和支持作用。通過討論，實現(xiàn)師生之間、學生之間的互動，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性，加深學生對理論知識的理解與掌握，提高其理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力。

3）自學

通過自學教會學生在書本之外查閱圖書、報刊、雜志、網(wǎng)絡等資料，培養(yǎng)其自主學習能力，開闊視野、拓寬知識面、擴展思路，訓練學生掌握解決問題的方法，提升個人可持續(xù)發(fā)展的能力。

4）問題啟發(fā)式。該方式?jīng)]有具體的模式，如在講解抽樣調(diào)查的組織形式這一內(nèi)容時，首先提出如果要在班級里抽取10名同學作為樣本，如何抽取。在學生提出了多種方式方法后，老師再進行知識點講解，最后要求學生對自己之前選擇的方法優(yōu)劣進行評價，并做出正確選擇。通過啟發(fā)式教學，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的積極性。

3.多媒體教學為主，黑板教學為輔，網(wǎng)絡平臺課下補充。

1）多媒體教學為主：在統(tǒng)計學教學過程中， 有大量數(shù)據(jù)需要演示、分析并要學生參與其中， 多媒體教學通過文字、圖形、聲音、圖像、動畫等表達教學內(nèi)容，實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實，形象生動的效果，既增加了教學信息量，還使學生直觀、生動、易理解和學習書本理論。多媒體直觀演示圖表生成的操作步驟，使學生的學習過程變得有趣，學生帶著如何進行操作的疑問與動力去學習，可以提高課堂教學效率，提升教學效果。

2）黑板教學為輔：對于概念上的差別、推導性、論證性等部分內(nèi)容利用板書教學。如綜合指數(shù)的計算、平均增長量的計算，按照其含義板書更利于學生理解，則適當借助黑板輔助教學。

3）網(wǎng)絡平臺課下補充：將教師課件、微課、習題集、實驗指導書、作業(yè)和學生所做的較好的項目放在班級QQ群或微信群里。利用網(wǎng)絡輔助教學手段，促進學生開展網(wǎng)上自主學習、尋求網(wǎng)上答疑。網(wǎng)絡教學平臺的搭建， 有助于學生根據(jù)自身對課程的掌握程度與興趣愛好， 合理安排學習時間， 正確選擇學習方法。此外， 也利于學生之間以及師生之間通過電子郵件、 QQ、微信等開展討論， 避免了時間、地域和空間的條件限制。

4. 過程性考核與終結(jié)性考核并重

通過多樣化的考核，首先全面考核學生的知識、能力和綜合素質(zhì)，加強對所學知識的理解、掌握和應用。其次使教師及時了解學生學習狀態(tài)，反饋信息，調(diào)整教學;學生及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，改進學習思路和方法，更好地掌握和運用所學知識。

5.多種方法提升教師水平

教師是教學的基礎(chǔ)，師資隊伍建設(shè)是做好課程教學的保證。具備深厚統(tǒng)計學理論功底、熟練掌握統(tǒng)計軟件操作的教師，才能指導學生運用統(tǒng)計學知識、操作統(tǒng)計分析軟件。教師可利用多種方法提升自身水平，如參加自治區(qū)高等學校教師“雙師型”實踐鍛煉;利用假期進入企業(yè)頂崗鍛煉或到企業(yè)進行考察學習;統(tǒng)計學課程群的老師進行教學方法探討;承擔科研項目、進行課題研究等多種做法開展科研工作，以科研促進教學。

通過多方面的教學改革，提升教學效果。在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，使學生系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計學的基本原理、基本思想和基本方法，學會應用統(tǒng)計工具為自己的學習、工作服務，培養(yǎng)學生良好的統(tǒng)計思維能力，提高學生分析問題、解決問題的能力，加強了團結(jié)合作能力和自主學習能力，為學生將來踏上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。為地方、為行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出大批實踐能力強、綜合素質(zhì)高的高級應用型人才。

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