王德?lián)P 袁小亞

【摘要】頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)需要人才的一個(gè)必不可少的方式和環(huán)節(jié)。筆者從頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)以及管理內(nèi)容、辦法來(lái)加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)中職生就業(yè)、校企合作、人才培養(yǎng)機(jī)制的建立都有積極的影響。

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí) 意義 特點(diǎn) 管理辦法

中等職業(yè)學(xué)校的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是實(shí)踐性、操作性。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出“要加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)境教學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。”頂崗實(shí)習(xí)成為中職生的一個(gè)十分重要的教學(xué)方面，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。

一、頂崗實(shí)習(xí)的定義

頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有目的、有計(jì)劃地安排學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)第一線(xiàn)參加實(shí)踐活動(dòng)，由企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。

二、中職生參加頂崗實(shí)習(xí)的意義

學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握專(zhuān)業(yè)技能，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，可以親身經(jīng)歷企業(yè)產(chǎn)品的制造過(guò)程與生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，而且促使學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)進(jìn)行平穩(wěn)過(guò)渡，同時(shí)在頂崗實(shí)習(xí)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，領(lǐng)悟企業(yè)文化，能有效地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)水平。當(dāng)然它也校企合作的有效形式。

三 、頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

（1）學(xué)生身份的雙重性

學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，具有在校學(xué)生和企業(yè)員工的雙重身份。這種特點(diǎn)就要求學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，必須接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。學(xué)校除了要求學(xué)生必須遵守企業(yè)的規(guī)章制度外，還得遵守校規(guī)、校紀(jì)。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性

一般情況下，學(xué)生在校期間的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)較為廣泛，但學(xué)生一旦到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具體、更明確、更有針對(duì)性。這就造成了學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中，會(huì)遇到很多書(shū)本上沒(méi)有講的具體知識(shí)和技能，這就要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中、在工作崗位中總結(jié)學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)環(huán)境的真實(shí)性

學(xué)生在學(xué)校期間是以“課堂和學(xué)校為中心”，在頂崗實(shí)習(xí)期間以“崗位和企業(yè)為中心”，這種“真槍真刀”的環(huán)境與學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境相比發(fā)生了很多變化，從時(shí)間上看“8小時(shí)的工作制”替代了“課表作息制”，從空間上看“崗位”替代了“課堂”。這樣的特點(diǎn)決定了學(xué)生到企業(yè)必有一個(gè)適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程。學(xué)校在動(dòng)員大會(huì)中，一定要讓學(xué)生有充分的吃苦吃累的思想準(zhǔn)備，把工作盡量做細(xì)、做深。

四、頂崗實(shí)習(xí)管理的內(nèi)容和辦法

由于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、地點(diǎn)分散，頂崗實(shí)習(xí)的安排主動(dòng)權(quán)主要在企業(yè)，學(xué)校存在著許多不可控的因素，這個(gè)學(xué)校的管理提出了許多新的問(wèn)題。為此，要注意以下環(huán)節(jié)。

（一）成立學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組

成立學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確就業(yè)管理部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)、實(shí)習(xí)管理部門(mén)、教務(wù)管理部門(mén)的主要職責(zé)和任務(wù)。吸收相關(guān)企事業(yè)單位、相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)及能工巧匠、專(zhuān)家參加，發(fā)揮他們的作用。

（二）制定頂崗實(shí)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)

2016年7月，教育部印發(fā)《關(guān)于公布首批《職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)（類(lèi)）頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》目錄的通知》，公布了涉及30個(gè)專(zhuān)業(yè)（類(lèi)）的70個(gè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。教育行政管理部門(mén)關(guān)注頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的形式委托相關(guān)行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織制定了系列頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，足以見(jiàn)得實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障的重要意義。然而，受制于專(zhuān)業(yè)對(duì)口難、專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)、實(shí)習(xí)單位屬性和崗位多元等因素，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)制定存在很多困難，亦具有重大意義。

（1）為中職頂崗實(shí)習(xí)的系統(tǒng)管理提供前提依據(jù)

實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的制定是頂崗系統(tǒng)管理的第一環(huán)，如果沒(méi)有明確的實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是目標(biāo)的設(shè)定、過(guò)程的管理還是結(jié)果的考核都缺乏方向，實(shí)習(xí)質(zhì)量也就難以得到切實(shí)的保障。頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是貫穿于頂崗實(shí)習(xí)管理體系所有內(nèi)容中的紅線(xiàn)，能夠?qū)⒄麄€(gè)頂崗實(shí)習(xí)管理體系通過(guò)量化的形式體現(xiàn)從而便于操作。

（2）改變頂崗實(shí)習(xí)目的性不強(qiáng)的“放羊式”實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

如果沒(méi)有符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)，學(xué)生很難在實(shí)習(xí)中定位角色，找不到實(shí)習(xí)的重點(diǎn)和方向，收獲甚微。缺乏頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)不僅使學(xué)生無(wú)法明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，也使得職業(yè)學(xué)校和實(shí)習(xí)基地在實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管中責(zé)任不明，更對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的結(jié)果考核無(wú)據(jù)可循，實(shí)習(xí)也就很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校要落實(shí)教育部加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理有關(guān)文件精神，提升對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的重要作用與意義的認(rèn)識(shí)，既是完善人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，更是構(gòu)建學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)方向性指針、切實(shí)保障頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的需要。

（3）產(chǎn)教融合，在制定和完善頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)雙贏

產(chǎn)教融合是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和區(qū)域產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型對(duì)職業(yè)教育的必然要求，頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的制定必須要依靠行業(yè)企業(yè)，產(chǎn)教聯(lián)合構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，在頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容上細(xì)分崗位、明確流程，在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中分類(lèi)指導(dǎo)、分段實(shí)施、整體推進(jìn)，有規(guī)范合理的頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的指引，實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師能夠清楚培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程的科學(xué)考評(píng)，實(shí)現(xiàn)了行業(yè)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，也能在規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中儲(chǔ)備人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的雙贏。

（三）強(qiáng)化學(xué)生自我管理

通過(guò)實(shí)習(xí)管理紀(jì)律和企業(yè)量化管理制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的自我管理。首先，對(duì)學(xué)生實(shí)行崗前培訓(xùn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的思想動(dòng)員，進(jìn)行勞動(dòng)紀(jì)律、安全生產(chǎn)、心理健康等方面的教育，讓學(xué)生樹(shù)立遵紀(jì)守法的觀念和吃苦耐勞的思想，全面學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)管理制度。其次，按照系部、學(xué)生比例匹配帶隊(duì)教師到企業(yè)蹲點(diǎn)，關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)學(xué)生，配合企業(yè)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，對(duì)學(xué)生按日檢查，定期反饋情況，作為學(xué)生成績(jī)認(rèn)定、獎(jiǎng)懲的依據(jù)。最后，頂崗實(shí)習(xí)后，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)征詢(xún)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的反饋意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生要做好實(shí)習(xí)總結(jié)和表彰以及做好就業(yè)推薦工作。

五、結(jié)束語(yǔ)

頂崗實(shí)習(xí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，關(guān)鍵是把每一件小事做到位。只要我們整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)工作做細(xì)了、做好了，對(duì)于學(xué)生的下一輪的頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)生就業(yè)就會(huì)“水到渠成”，對(duì)于形成校企長(zhǎng)期合作、建立人才培養(yǎng)機(jī)制是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]粟 郎、劉先海等.《中等職業(yè)學(xué)校教師能力構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)發(fā)展》[M].重慶：重慶出版社，2008.