王德揚 袁小亞

【摘要】頂崗實習是中職學校培養(yǎng)社會需要人才的一個必不可少的方式和環(huán)節(jié)。筆者從頂崗實習的特點以及管理內容、辦法來加強對頂崗實習的認識，從而對中職生就業(yè)、校企合作、人才培養(yǎng)機制的建立都有積極的影響。

【關鍵詞】頂崗實習 意義 特點 管理辦法

中等職業(yè)學校的一個顯著特點就是實踐性、操作性?！秶鴦赵宏P于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出“要加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實踐和實訓環(huán)境教學，中等職業(yè)學校在校學生最后一年到企業(yè)等用人單位頂崗實習。”頂崗實習成為中職生的一個十分重要的教學方面，是中等職業(yè)學校學生培養(yǎng)目標的重要內容。

一、頂崗實習的定義

頂崗實習是指學校根據專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，有目的、有計劃地安排學生到企業(yè)生產、服務第一線參加實踐活動，由企業(yè)與學校共同培養(yǎng)學生的操作技能。

二、中職生參加頂崗實習的意義

學生參加頂崗實習，可以通過實踐來掌握專業(yè)技能，在實習過程中，可以親身經歷企業(yè)產品的制造過程與生產流程、生產工藝，不僅實現了教學與社會實踐的結合，而且促使學生從學校到社會進行平穩(wěn)過渡，同時在頂崗實習中，可以培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，領悟企業(yè)文化，能有效地提高學生的專業(yè)能力和職業(yè)水平。當然它也校企合作的有效形式。

三 、頂崗實習的特點

（1）學生身份的雙重性

學生到企業(yè)頂崗實習，具有在校學生和企業(yè)員工的雙重身份。這種特點就要求學生在企業(yè)頂崗實習期間，必須接受學校和企業(yè)的雙重管理。學校除了要求學生必須遵守企業(yè)的規(guī)章制度外，還得遵守校規(guī)、校紀。

（2）學習內容的針對性

一般情況下，學生在校期間的專業(yè)學習，學習較為廣泛，但學生一旦到企業(yè)進行頂崗實習，學習的內容更具體、更明確、更有針對性。這就造成了學生在頂崗實習中，會遇到很多書本上沒有講的具體知識和技能，這就要鼓勵學生在實踐中、在工作崗位中總結學習。

（3）學習環(huán)境的真實性

學生在學校期間是以“課堂和學校為中心”，在頂崗實習期間以“崗位和企業(yè)為中心”，這種“真槍真刀”的環(huán)境與學校的學習環(huán)境相比發(fā)生了很多變化，從時間上看“8小時的工作制”替代了“課表作息制”，從空間上看“崗位”替代了“課堂”。這樣的特點決定了學生到企業(yè)必有一個適應環(huán)境的過程。學校在動員大會中，一定要讓學生有充分的吃苦吃累的思想準備，把工作盡量做細、做深。

四、頂崗實習管理的內容和辦法

由于學生頂崗實習時間長、地點分散，頂崗實習的安排主動權主要在企業(yè)，學校存在著許多不可控的因素，這個學校的管理提出了許多新的問題。為此，要注意以下環(huán)節(jié)。

（一）成立學校頂崗實習領導小組

成立學校頂崗實習領導小組，明確就業(yè)管理部門、學生管理部門、實習管理部門、教務管理部門的主要職責和任務。吸收相關企事業(yè)單位、相關行業(yè)協(xié)會、學會及能工巧匠、專家參加，發(fā)揮他們的作用。

（二）制定頂崗實習的標準

2016年7月，教育部印發(fā)《關于公布首批《職業(yè)學校專業(yè)（類）頂崗實習標準》目錄的通知》，公布了涉及30個專業(yè)（類）的70個頂崗實習標準。教育行政管理部門關注頂崗實習標準，并通過政府購買服務的形式委托相關行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會、專業(yè)類教學指導委員會組織制定了系列頂崗實習標準，足以見得實習標準對于頂崗實習質量保障的重要意義。然而，受制于專業(yè)對口難、專業(yè)性不強、實習單位屬性和崗位多元等因素，畢業(yè)頂崗實習標準制定存在很多困難，亦具有重大意義。

（1）為中職頂崗實習的系統(tǒng)管理提供前提依據

實習標準的制定是頂崗系統(tǒng)管理的第一環(huán)，如果沒有明確的實習標準，無論是目標的設定、過程的管理還是結果的考核都缺乏方向，實習質量也就難以得到切實的保障。頂崗實習標準是貫穿于頂崗實習管理體系所有內容中的紅線，能夠將整個頂崗實習管理體系通過量化的形式體現從而便于操作。

（2）改變頂崗實習目的性不強的“放羊式”實習現狀，提升人才培養(yǎng)質量

如果沒有符合專業(yè)培養(yǎng)方案的實習標準的引導，學生很難在實習中定位角色，找不到實習的重點和方向，收獲甚微。缺乏頂崗實習標準不僅使學生無法明確實習目標，也使得職業(yè)學校和實習基地在實習過程監(jiān)管中責任不明，更對學生實習的結果考核無據可循，實習也就很難達到預期目標。職業(yè)學校要落實教育部加強職業(yè)學校學生頂崗實習管理有關文件精神，提升對學生頂崗實習標準的重要作用與意義的認識，既是完善人才培養(yǎng)方案的重要內容，更是構建學生頂崗實習方向性指針、切實保障頂崗實習質量的需要。

（3）產教融合，在制定和完善頂崗實習標準過程中協(xié)同育人，實現雙贏

產教融合是經濟發(fā)展方式轉變和區(qū)域產業(yè)深度轉型對職業(yè)教育的必然要求，頂崗實習標準的制定必須要依靠行業(yè)企業(yè)，產教聯合構建頂崗實習的實習標準，在頂崗實習的內容上細分崗位、明確流程，在頂崗實習的過程中分類指導、分段實施、整體推進，有規(guī)范合理的頂崗實習標準的指引，實習單位的指導教師能夠清楚培養(yǎng)目標，同時，對學生進行過程的科學考評，實現了行業(yè)企業(yè)的社會責任，也能在規(guī)范的頂崗實習過程中儲備人才，實現學校和實習單位的雙贏。

（三）強化學生自我管理

通過實習管理紀律和企業(yè)量化管理制度來規(guī)范學生的自我管理。首先，對學生實行崗前培訓。對學生進行全面的思想動員，進行勞動紀律、安全生產、心理健康等方面的教育，讓學生樹立遵紀守法的觀念和吃苦耐勞的思想，全面學習實習管理制度。其次，按照系部、學生比例匹配帶隊教師到企業(yè)蹲點，關愛和引導學生，配合企業(yè)加強對學生的管理，對學生按日檢查，定期反饋情況，作為學生成績認定、獎懲的依據。最后，頂崗實習后，學校應主動征詢企業(yè)領導的反饋意見，對學生要做好實習總結和表彰以及做好就業(yè)推薦工作。

五、結束語

頂崗實習每一個環(huán)節(jié)都很重要，關鍵是把每一件小事做到位。只要我們整個頂崗實習工作做細了、做好了，對于學生的下一輪的頂崗實習和學生就業(yè)就會“水到渠成”，對于形成校企長期合作、建立人才培養(yǎng)機制是十分必要的。

參考文獻：

[1]粟 郎、劉先海等.《中等職業(yè)學校教師能力構建與專業(yè)發(fā)展》[M].重慶：重慶出版社，2008.