吳玲 紀(jì)元霞 謝世清 鄒豐才 高泉

[摘 要]改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展日新月異，高等教育大眾化已經(jīng)普及。由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，社會(huì)對(duì)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的呼聲不斷增強(qiáng)，這要求高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)施教者培養(yǎng)過程與大學(xué)生參與過程相結(jié)合，真正促進(jìn)大學(xué)生理論知識(shí)積累和實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。

[關(guān)鍵詞]高等應(yīng)用型人才;大學(xué)教育;培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）09-0162-03

2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出到2020年，要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。這意味著我國教育領(lǐng)域的改革將更加顯著，高等教育的人才培養(yǎng)將更受重視，人的思想覺悟和綜合素質(zhì)將得到很大提升，高等教育事業(yè)將呈現(xiàn)繁榮發(fā)展的局面。2014年我國出臺(tái)了一系列政策提倡職業(yè)教育，培養(yǎng)職業(yè)型人才，即高等應(yīng)用型人才，這體現(xiàn)了國家對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的重視。2015年教育部、發(fā)改委和財(cái)政部出臺(tái)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》。西方國家大多學(xué)校很早就開設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐課，要求學(xué)生參加各種社區(qū)及志愿服務(wù)活動(dòng)和各種有益的社會(huì)公益活動(dòng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，他們不僅是讓學(xué)生了解，而且還要讓其參與其中，體驗(yàn)情感，并促使其養(yǎng)成自覺行為。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，我國高校的人才供給與社會(huì)的市場需求之間的矛盾更加明顯，人才結(jié)構(gòu)與社會(huì)發(fā)展不吻合更加凸出，因此注重學(xué)生自身實(shí)踐能力提升的應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為重大關(guān)注點(diǎn)。

一、高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

麻省理工學(xué)院院長在演講中說：“人們老問我成功的秘訣是什么？我說沒有任何秘密，我最大的秘密就是促成教學(xué)和科研實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，盡可能地把年輕人引入大科研知識(shí)領(lǐng)域?！贝髮W(xué)的教育本身就是將知識(shí)的傳播、創(chuàng)新聯(lián)系在一起，更好地整合知識(shí)的創(chuàng)造、加工、傳播和應(yīng)用。而當(dāng)代社會(huì)，新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)不斷加快，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷加大，而且要求他們不僅要有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，而且還要有快速應(yīng)變、靈活處理實(shí)際問題的能力，以便更加迅速地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

在我國，每年的高校畢業(yè)生都達(dá)到幾百萬人，一方面出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象，另一方面很多企業(yè)卻出現(xiàn)用工荒，這反映出我國高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的人才要求不匹配，這些人才未能契合市場雇主的需求。在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)化的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的增長與人才對(duì)科學(xué)知識(shí)的擁有度是呈正相關(guān)的，但是從現(xiàn)狀來看，從事高層次的研究工作以及高科技的開發(fā)與創(chuàng)新工作的人仍然是少數(shù)，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍然需要大量的高等應(yīng)用型人才來推動(dòng)中國整體經(jīng)濟(jì)的騰飛。本文所闡述的高等應(yīng)用型人才不僅需要擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，而且還需掌握過硬的本領(lǐng)，具備一定的實(shí)踐操作技能，能夠運(yùn)用自己所掌握的科學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生產(chǎn)問題，并且能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)創(chuàng)新，加快科學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

20世紀(jì)90年代初，在一次世界銀行召開的“世界高等教育與新的世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的研討會(huì)上，加利福尼亞的一位教授卡斯特斯做了一場演講，演講的題目是《大學(xué)：新的世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力》（The University System： Engine of Development in the New World Economy），他以斯坦福大學(xué)為例，分析以斯坦福大學(xué)為主導(dǎo)發(fā)展起來的美國硅谷工業(yè)園區(qū)，在硅谷里有斯坦福大學(xué)，在硅谷旁邊有伯克利大學(xué)，圍繞著這兩家大學(xué)分布著三千多家高科技產(chǎn)業(yè)，還有很多研究所、研究機(jī)構(gòu)，它們與當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)合作，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)校的教學(xué)科研實(shí)踐更好地開展，同時(shí)企業(yè)的發(fā)展有了更多的活力注入，這樣可以促進(jìn)兩者的相互協(xié)調(diào)，共生發(fā)展。

近年來，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐不斷加快，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)不斷前進(jìn)，推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)增長的動(dòng)力由要素驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)我國勞動(dòng)者的涵養(yǎng)與素質(zhì)提出了更高要求，高等應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要由低端向中高端邁進(jìn)。因此，在這種背景下，必須加快我國高等院校人才培養(yǎng)的改革進(jìn)程，進(jìn)一步細(xì)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，在產(chǎn)業(yè)集群趨勢下逐步深入專業(yè)集群，明確專業(yè)方向，使高等應(yīng)用型人才的技能形成與技能匹配針對(duì)性更強(qiáng)、時(shí)效性更快，真正促成技能形成與技能匹配、專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)集群協(xié)調(diào)機(jī)制的建立。

二、高校教育現(xiàn)狀的理性反思

（一）學(xué)生：思想的過度解放導(dǎo)致大學(xué)生活的頹廢

進(jìn)入大學(xué)，對(duì)許多學(xué)生而言都意味著一種解放，沒有了高中時(shí)代緊張拼搏的學(xué)習(xí)壓力，沒有了高中課堂上繁雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，有了更多的空閑時(shí)間，這種完全放松的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生少了很多斗志。一方面，豐富多彩的大量社團(tuán)社交實(shí)踐活動(dòng)分散了學(xué)生的注意力;另一方面，大學(xué)里的考試比高中要簡單得多，經(jīng)常是考試前幾周突擊一下也能考過。另外，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的時(shí)候都會(huì)帶著同樣的疑惑：學(xué)習(xí)這門課程對(duì)我有沒有用或者對(duì)我以后的工作有沒有用。種種原因使學(xué)生普遍認(rèn)為在大學(xué)里沒有必要那么拼命讀書，久而久之，大學(xué)生就變得越來越頹廢，對(duì)自己的大學(xué)生活也越來越迷茫。

（二）教師：教學(xué)寬松自由導(dǎo)致難以對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確把握

大學(xué)里的教學(xué)是開放自主式的教學(xué)，與高中相比 ，一方面，老師一般上課鈴響后才進(jìn)教室，下課鈴一響就走。授課老師一般不認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的了解也是知之甚少，根本談不上彼此相互深知。另一方面，老師們也不像高中時(shí)候那么嚴(yán)肅，講課一般也是講完就行，不管學(xué)生是懂還是不懂。此外，大學(xué)里的老師講完課一般很少留作業(yè)或者思考題，即使布置了，如果學(xué)生沒有完成，也不會(huì)有相應(yīng)的懲罰措施。

（三）學(xué)校：有些管理措施未能真正落實(shí)

大學(xué)的學(xué)校管理更傾向于自由化和個(gè)性化，所以難以形成約束力。部分政策措施也僅僅停留在口頭或書面形式，未能得到強(qiáng)有力的貫徹落實(shí)。比如學(xué)校對(duì)待考試作弊現(xiàn)象，措施上規(guī)定一旦抓住就進(jìn)行通報(bào)批評(píng)并取消學(xué)位，但事實(shí)并非如此。再如，學(xué)期中的期中考試，也就是以平時(shí)作業(yè)的形式進(jìn)行，這就就導(dǎo)致了抄襲、替考等現(xiàn)象十分嚴(yán)重，未能起到檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

（四）課程設(shè)置：實(shí)踐教學(xué)僅僅是走走過場

高等教育的課程設(shè)置中雖然有的也有實(shí)踐教學(xué)，但這些僅僅停留在參觀實(shí)習(xí)層面。學(xué)生到企業(yè)后，大部分是“走馬觀花”式的實(shí)習(xí)，匆匆而過，有的根本就沒有去實(shí)習(xí)，只是找個(gè)單位蓋章而已。比如有個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)，僅僅要求學(xué)生寫一篇論文，而學(xué)生寫這些論文大多是從網(wǎng)上抄襲來的，根本沒有去親身實(shí)踐。再加上近些年諸多高校盲目追求招生規(guī)模的增長，忽視了實(shí)踐條件的改善和科研項(xiàng)目的研發(fā)，使相應(yīng)的實(shí)踐條件處于慢增長，不增長，甚至負(fù)增長的狀態(tài)，這使得學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)呈下降趨勢。

（五）學(xué)科鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接不到位

我國的很多高校在學(xué)科門類上追求大而全，希望能囊括所有的學(xué)科門類，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)科門類齊全在人們心目中是學(xué)校綜合實(shí)力強(qiáng)的象征，這樣在招生的時(shí)候就能借助學(xué)科專業(yè)齊全而吸引更多的學(xué)生。但是，社會(huì)經(jīng)濟(jì)是不斷變化發(fā)展的，不同時(shí)代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)會(huì)不一樣，這對(duì)人才的需求也會(huì)不一樣。因此，我國高校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置需要緊跟時(shí)代步伐，在結(jié)合市場需求的基礎(chǔ)上，應(yīng)該與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，并適時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以便使高校的學(xué)科鏈與企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)現(xiàn)靈活對(duì)接。

三、我國高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

我國高等應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要在歷史發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求和我國的具體國情與文化傳統(tǒng)，完善與改革相關(guān)的政策、機(jī)制和模式，全方位、綜合性地建立起高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

（一）高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建原則

1.科學(xué)性與應(yīng)用性相結(jié)合原則

高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建需要遵循科學(xué)性，即高校的人才培養(yǎng)應(yīng)該遵循普遍的教育規(guī)律，遵循個(gè)人的身心發(fā)展規(guī)律和經(jīng)濟(jì)市場的運(yùn)行規(guī)則，使高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化。應(yīng)用性原則是指我國的高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該遵循應(yīng)用性原則，即高校在專業(yè)設(shè)置上要考慮當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才需求類型和地方特色，也要結(jié)合高校實(shí)際情況，讓高校與地方企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，互惠互利。

2.動(dòng)態(tài)性與需求性相結(jié)合原則

現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息化的時(shí)代，對(duì)人才的要求也越來越高，不僅需要擁有深厚的理論知識(shí)功底，而且還需要具備將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果的能力，因此，在培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才上需要與時(shí)俱進(jìn)，緊隨動(dòng)態(tài)性與需求性原則，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)性和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求性來開展培養(yǎng)。

3.地方性與國際化相結(jié)合原則

地方性是指高校發(fā)展要立足于地方，結(jié)合本地各方面的特點(diǎn)和需求，培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求相對(duì)接的人才，為社會(huì)服務(wù)。國際化是指高校的人才培養(yǎng)要結(jié)合國家戰(zhàn)略，抓住一帶一路建設(shè)的契機(jī)，迎合國際需求，努力培養(yǎng)既懂外語又掌握專業(yè)技能的國際化人才。由于現(xiàn)在人口流動(dòng)的幅度越來越大，國家與國家之間人員交流越來越頻繁，所以國內(nèi)畢業(yè)生選擇走出國門的機(jī)會(huì)也越來越多，這就需要建立國家化的專業(yè)認(rèn)證體系，為學(xué)生提供一個(gè)更高的平臺(tái)，使他們朝著國際化的方向發(fā)展。

（二）高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人才流動(dòng)越來越快，對(duì)人才需求質(zhì)量越來越高，要實(shí)現(xiàn)高等應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要立足我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和歷史文化傳統(tǒng)，從宏觀、中觀和微觀層面著手，全面完善與改革我國高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)政策、機(jī)制和模式，切實(shí)建立起系統(tǒng)科學(xué)的高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

1.宏觀層面：著眼人才培養(yǎng)政策的完善與改革

首先，需要轉(zhuǎn)變政府職能，營造自由寬松的人才政策環(huán)境。政府需要從宏觀上來把控高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建，建立起“政府主導(dǎo)、市場介入、社會(huì)參與、校企自主”的良性互動(dòng)結(jié)構(gòu)，改革和完善我國的相關(guān)高等教育政策和法律法規(guī)，在高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主體之間建立良性互動(dòng)合作機(jī)制，以更好地向社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的高等應(yīng)用型人才。通過財(cái)政、稅收、金融等多種政策措施促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展，建立高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟機(jī)制。同時(shí)，需要呼吁社會(huì)公眾、新聞媒體、人民群眾等對(duì)我國高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)施狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，以督促高等應(yīng)用型人才的培養(yǎng)真正契合我國的市場需求。

其次，有關(guān)部門需要制定激勵(lì)社會(huì)企業(yè)積極投資高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)的優(yōu)惠政策。高等院校是應(yīng)用型人才的輸出地，而企業(yè)則是應(yīng)用型人才的接收地，政府有關(guān)部門可以借鑒發(fā)達(dá)國家的高校教育改革發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建立產(chǎn)教融合基金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金并進(jìn)行政策貸款擔(dān)保等，積極支持區(qū)域?qū)谄髽I(yè)參與人才培養(yǎng)，以使高等院校培養(yǎng)的高等應(yīng)用型人才與當(dāng)?shù)厥袌龅娜瞬判枨笙辔呛稀?/p>

最后，積極鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建立科學(xué)園區(qū)，努力創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)今世界許多國家都在競相借鑒美國的“斯坦福—硅谷”模式，比如，日本建立了筑波科學(xué)城等二十多個(gè)科學(xué)工業(yè)園區(qū)，英國建立了劍橋工業(yè)園區(qū)等二十多個(gè)高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，法國、比利時(shí)、愛爾蘭、以色列、韓國等也都開始建立由大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)部門共同參與的形式多樣的科學(xué)園區(qū)。我國臺(tái)灣效法美國的硅谷，以清華大學(xué)、交通大學(xué)和工業(yè)技術(shù)研究院等機(jī)構(gòu)為依托建立了新竹科學(xué)園區(qū)。因此，國家的教育規(guī)劃應(yīng)該為高校培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才提供平臺(tái)，使其培養(yǎng)的人才真正與時(shí)代接軌。

2.中觀層面：著眼校企合作機(jī)制的完善與改革

首先，在科學(xué)研究考察的基礎(chǔ)上制訂合作發(fā)展規(guī)劃，形成協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制。校企合作是產(chǎn)教融合在組織層面的體現(xiàn)，這決定了高等應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向是面向我國社會(huì)。因此，各級(jí)政府有關(guān)部門在制訂高等教育發(fā)展規(guī)劃時(shí)，需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)產(chǎn)教關(guān)系。與此同時(shí)，政府有關(guān)部門需要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展與專業(yè)發(fā)展的生命周期，注重研究本區(qū)域范圍內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)變化對(duì)高校的學(xué)科專業(yè)的影響，并及時(shí)靈活地調(diào)整專業(yè)方向。再者，國家及地方各部門需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合作的施行、運(yùn)轉(zhuǎn)、評(píng)估和監(jiān)督等工作，并在此基礎(chǔ)上建立校企合作的組織管理機(jī)構(gòu)或制度，使校企合作的運(yùn)行更加制度化。這樣，在制度和規(guī)劃相當(dāng)完備的情況下，全面推進(jìn)校企合作的開展，積極鼓勵(lì)在校大學(xué)生利用周末或空余時(shí)間到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，在指導(dǎo)人員的教導(dǎo)下實(shí)際動(dòng)手操作，同樣，企業(yè)也可以派相關(guān)人員到學(xué)校做相關(guān)講座，指導(dǎo)學(xué)生參與有針對(duì)性的實(shí)踐。

其次，應(yīng)該保障各利益主體的權(quán)益，建立長效運(yùn)行機(jī)制。國家應(yīng)該鼓勵(lì)企業(yè)積極參與到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中來，明確其主體性的職責(zé)，積極支持多元合作的人才培養(yǎng)模式，建立校企合作的長效運(yùn)行機(jī)制，將合作育人納入我國企業(yè)的社會(huì)責(zé)任評(píng)估中來。另外，還要對(duì)參與企業(yè)進(jìn)行全方位的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估與問責(zé)，并對(duì)實(shí)習(xí)生發(fā)放相應(yīng)的實(shí)習(xí)津貼。同時(shí)，高等院校自身還需要通過加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)來不斷提升自身的吸引力，切實(shí)提高高等應(yīng)用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量的提升，以保證校企合作的可持續(xù)性發(fā)展。

3.微觀層面：著眼人才培養(yǎng)模式的完善與改革

首先，我國的高等院校需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。新時(shí)代對(duì)社會(huì)人才的要求越來越高并且越來越細(xì)化，這就要求我國高等院校要有敏感的市場洞察力，自覺發(fā)現(xiàn)市場需求，與時(shí)俱進(jìn)更新人才培養(yǎng)模式的通用范式，以此實(shí)現(xiàn)我國高校人才培養(yǎng)模式理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)型。

其次，需要完善我國高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)的自身建構(gòu)。我國高等院校的高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式既要與我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈相適應(yīng)，同時(shí)又要滿足高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育鏈和時(shí)代變革的創(chuàng)新鏈需求，只有這三者有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)我國高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的科學(xué)建構(gòu)。還可以通過選派大學(xué)生到生產(chǎn)一線掛職鍛煉，設(shè)身處地接觸企業(yè)的生產(chǎn)一線，最大限度地發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性和主動(dòng)性，積極探索理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，加快知識(shí)成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”的循環(huán)學(xué)習(xí)模式。只有經(jīng)過具體的實(shí)踐，才能提高學(xué)生的專業(yè)技能，積累必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

最后，積極構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的橫向和縱向維度。 在高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的橫向維度上，以“知識(shí)、技能、素質(zhì)”為主線，建構(gòu)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)拓展三位一體的人才培養(yǎng)體系，以保證學(xué)生具備深厚的理論基礎(chǔ)、突出的專業(yè)能力和較高的綜合素質(zhì)。在高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式縱向結(jié)構(gòu)上，根據(jù)學(xué)術(shù)性、職業(yè)性和應(yīng)用性相統(tǒng)一原則，完善產(chǎn)教融合高效運(yùn)行機(jī)制，保障產(chǎn)教融合推動(dòng)我國高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效運(yùn)行。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]