周紅

摘 要 音樂(lè)作為幼兒園教育工作的重要組成部分，對(duì)開啟幼兒的心靈智慧、培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)精神世界、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)有著重要的影響作用。在幼兒階段，他們的思考方式以及心靈感悟能力正處于萌芽發(fā)展階段，把握該階段對(duì)他們實(shí)行行之有效的音樂(lè)教學(xué)，能夠從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。為開展有效的幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，教師可從游戲教學(xué)的角度入手，以游戲促教學(xué)，進(jìn)而有效提高音樂(lè)教學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞 幼兒園;音樂(lè)活動(dòng);游戲設(shè)置;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G12? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）09-0048-01

音樂(lè)存在于人類的精神活動(dòng)之中，能夠?qū)崿F(xiàn)人類心靈、情感、精神世界的有效互動(dòng)，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的影響作用。為把握幼兒成長(zhǎng)初期，開展有效的藝術(shù)音樂(lè)教育工作，幼兒教師積極在音樂(lè)教學(xué)課堂中引入游戲，通過(guò)游戲設(shè)置的方式開展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，既符合幼兒生理發(fā)育特點(diǎn)，又在一定程度上推動(dòng)了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

一、幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題探析

（一）音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)理念落后

幼兒教師的教學(xué)理念在很大程度上決定了教學(xué)效果，在功利化教育的影響下，教師與家長(zhǎng)都形成了“望子成龍，望女成鳳”的教育心理，過(guò)多地關(guān)注幼兒的成績(jī)，包括在音樂(lè)教學(xué)課堂上也是以音樂(lè)成績(jī)來(lái)判定幼兒的學(xué)習(xí)成果，忽略了對(duì)幼兒軟實(shí)力的教育和提升，進(jìn)而阻礙了他們進(jìn)行有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

（二）音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)趣味缺乏

不少的幼兒園音樂(lè)教學(xué)課堂都呈現(xiàn)出“單一化”的標(biāo)下形式，包括在教學(xué)方法上的單一化以及在教學(xué)內(nèi)容上的單一化。很多幼兒教師在開展音樂(lè)教學(xué)事將教育的重點(diǎn)放在了對(duì)歌曲的演唱上，內(nèi)容的單一性讓幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性不高。加之“傳導(dǎo)式”的教育活動(dòng)，嚴(yán)重影響了幼兒對(duì)于音樂(lè)的感知力。

（三）音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)“師本化”

一些教師在開展教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有走近幼兒，貼合幼兒開展教育活動(dòng)。導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)與幼兒想脫離，無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，教學(xué)活動(dòng)效率自然不高。

二、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中游戲的設(shè)施及實(shí)踐

要想有效解決目前幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中存在的重重問(wèn)題，教師必須從游戲的角度去審視音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，積極將游戲引入音樂(lè)教學(xué)課堂，以期變革音樂(lè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”，讓音樂(lè)教學(xué)更有趣。

（一）改變思想，正確認(rèn)識(shí)游戲教學(xué)法

要想在幼兒園音樂(lè)教學(xué)課堂真正的設(shè)置游戲，開展教學(xué)活動(dòng)。教師首先要改變自己的教學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到幼兒階段音樂(lè)教育的最終目的，是為培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、挖掘幼兒的音樂(lè)內(nèi)在潛能、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力以及審美能力，而不是為傳遞音樂(lè)技能。在這樣的正確音樂(lè)教學(xué)觀下教師應(yīng)把握幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)事物的強(qiáng)烈好奇心、求知欲，滿足幼兒的心理學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而將游戲教學(xué)法引入到幼兒音樂(lè)教育教學(xué)課堂。

（二）情境導(dǎo)入，提升幼兒音樂(lè)參與度

情境導(dǎo)入不僅能夠加深幼兒對(duì)于音樂(lè)作品的理解，也能夠有效的提高幼兒的音樂(lè)活動(dòng)參與度，將幼兒引入到音樂(lè)世界中，幼兒對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性能夠被大大調(diào)動(dòng)。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)要充分利用游戲道具，如頭飾、面具、手持物品等，也可以充分利用多媒體、動(dòng)畫來(lái)具象化音樂(lè)，這都能夠?qū)⒁魳?lè)更全面的展現(xiàn)在每一位幼兒面前，能夠激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)欲望。

如在開展《學(xué)說(shuō)話》歌曲時(shí)，教師可以先利用譜圖幫幼兒熟悉歌詞的內(nèi)容，然后讓幼兒“角色扮演”，引導(dǎo)幼兒參與到歌曲之中，成為歌曲的主人公，孩子們很快就投入到了音樂(lè)游戲情境中，也更好的掌握了《學(xué)說(shuō)話》這一音樂(lè)。

（三）身體游戲，調(diào)動(dòng)幼兒身體韻律性

幼兒園的韻律活動(dòng)是指教師在開展音樂(lè)教學(xué)時(shí)通過(guò)為幼兒播放音樂(lè)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的運(yùn)動(dòng)熱情，以讓孩子們能夠伴隨音樂(lè)有節(jié)奏的進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)韻律音樂(lè)與游戲活動(dòng)的結(jié)合。在音樂(lè)課堂上帶領(lǐng)幼兒玩身體游戲時(shí)，教師可以通過(guò)動(dòng)作模仿、舞蹈等強(qiáng)化幼兒的身體協(xié)調(diào)性，可以讓幼兒跟著教師律動(dòng)，也可以讓幼兒“接力式律動(dòng)”，這都能夠讓孩子們跟著音樂(lè)搖擺自己的身體，讓自己的每一個(gè)肢體“唱起來(lái)”，也能夠讓幼兒深入音樂(lè)旋律之中感受旋律。

（四）表演游戲，給予幼兒展示新空間

教師可開展表演游戲，給孩子一定展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。尤其是對(duì)于幼兒園階段的孩子，他們渴求教師的鼓勵(lì)與認(rèn)可，希望有機(jī)會(huì)能夠更好的展現(xiàn)自己。教師要把握幼兒這一心理發(fā)展特點(diǎn)，為幼兒搭建表演游戲舞臺(tái)。在這樣的游戲舞臺(tái)中，孩子們可以自由的展示自己喜歡的音樂(lè)形態(tài)，有的幼兒會(huì)唱歌，有的幼兒則會(huì)選擇跳舞的方式，還有的幼兒會(huì)選擇配樂(lè)朗誦等等，這些簡(jiǎn)單的音樂(lè)表演活動(dòng)給予幼兒展示自我的新空間，他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)自信心也會(huì)大大提升。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然目前幼兒園音樂(lè)教學(xué)課堂在實(shí)際開展中存在諸多問(wèn)題，但只要幼兒教育工作者能夠把握幼兒特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)游戲教學(xué)法的積極作用，在音樂(lè)活動(dòng)中設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，就能夠?qū)崿F(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)，從本質(zhì)上推動(dòng)幼兒園音樂(lè)素質(zhì)教育改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]田麗.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)校外教育，2018（11）.