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        試析英語教學(xué)中學(xué)生語音能力的培養(yǎng)途徑

        2019-09-20 05:20:37秦佳玲
        成才之路 2019年24期
        關(guān)鍵詞:能力培養(yǎng)英語教學(xué)

        秦佳玲

        摘 要:英語語音教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生掌握語音體系,使其習(xí)慣于英語語音體系,能聽懂英美人士所講的英語,也能說出讓英美人士聽懂的英語。文章從興趣引領(lǐng)、掌握規(guī)律、勤加練習(xí)三方面,探討英語教學(xué)中學(xué)生語音能力的培養(yǎng)途徑。

        關(guān)鍵詞:語音能力;英語教學(xué);發(fā)音規(guī)律;能力培養(yǎng)

        中圖分類號:G421;G523.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2019)24-0033-01

        在語音教學(xué)中,教師要組織趣味活動,讓學(xué)生積極投入到語音學(xué)習(xí)中。英語有一定的發(fā)音規(guī)律,如重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏、停頓等,教師要向?qū)W生滲透這些發(fā)音規(guī)律。學(xué)生只有對發(fā)音勤加練習(xí),才能在潛移默化中提高發(fā)音能力。

        一、 興趣引領(lǐng),營造輕松氛圍

        興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一大動力,對于他們而言,沒有興趣的學(xué)習(xí)幾乎寸步難行。單調(diào)、零散的語音學(xué)習(xí)內(nèi)容本身就是抽象、枯燥的,學(xué)生很難靠意志把語音發(fā)音規(guī)則學(xué)完。因此,教師要從興趣入手,為語音教學(xué)活動增添趣味色彩,用趣味帶著學(xué)生去攻克語音學(xué)習(xí)難關(guān),順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        例如,教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 3 “Our animal friends” 中的“Sound time”時,學(xué)生學(xué)習(xí)字母“u”發(fā)[?蘧]的音,因?yàn)閇?蘧]是個短音,教師可解釋發(fā)音口型:嘴巴張開一半左右,牙齒分開,下嘴唇略向下,舌中部向硬顎抬起,不要接觸到硬顎,舌尖和舌端兩側(cè)貼在下,雙唇向兩邊平展形成扁平狀,振動聲帶,短促有力推出氣流發(fā)出[?蘧]音。再加上[?蘧]是字母o和u在單詞中的發(fā)音之一,教師可舉例證明這一規(guī)律:bus、duck、umbrella、summer、but、cup、under、number,love、some、none、mother、monkey、month.為了增加趣味性,教師組織學(xué)生進(jìn)行了音素和單詞的朗讀比賽,讓學(xué)生讀出氣勢,讀出節(jié)奏。教師還組織學(xué)生進(jìn)行了較高難度的繞口令比賽,把學(xué)生的注意力吸引到音素學(xué)習(xí)上:Hun took a huff and a puff in the sun,Then,she cuts the bun for her son.(Hun在陽光下盡情享受,然后,她為兒子切面包。)

        趣味是語音教學(xué)的助力劑,教師要為語音學(xué)習(xí)添加趣味因子,組織學(xué)生進(jìn)行游戲、表演、模仿、演唱、朗讀比賽等趣味活動,為學(xué)生的語音學(xué)習(xí)營造輕松愉快的氛圍,吸引學(xué)生全身心投入其中,高效學(xué)習(xí)。

        二、掌握規(guī)律,強(qiáng)化單詞記憶

        英語語音是指英語中26個字母及字母組合在單詞中的讀音、單詞的重音、意群的讀音及停頓,語調(diào)與節(jié)奏的變化等。在教學(xué)中,教師要有意識地傳授這些知識,使學(xué)生正確讀出26個英文字母,了解簡單的拼讀規(guī)律,了解單詞和句子的重音,根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯,掌握詞匯。

        例如,譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 1“The king's new clothes”中的“ Sound time”主要是學(xué)習(xí)字母組合ar的發(fā)音,教師在教學(xué)過程中要通過單詞的朗讀,讓學(xué)生掌握字母組合ar的發(fā)音。教師先讀出幾組單詞:第一組car、far、 hard、park,第二組war、warm、toward(s),第三組sugar、popular、dollar。接著教師給出字母讀音[?藁:]、[?蘅:]、[?藜]讓學(xué)生連線分組,總結(jié)發(fā)音的規(guī)律:在重讀音節(jié)中發(fā)[?藁:],在[w]后的重讀音節(jié)中發(fā)[?蘅:],在非重讀音節(jié)中發(fā)[?藜]。然后教師根據(jù)發(fā)音規(guī)律讓學(xué)生嘗試著讀出單詞:car、tar(焦油)、star、large、bar(酒吧)、March、art、far、grammar、park、bark、dark、barber、ward(病房)、warn、award(獎品)。這些單詞學(xué)生有的學(xué)過,有的沒學(xué)過,教師可讓學(xué)生用學(xué)過的去驗(yàn)證規(guī)律,并運(yùn)用規(guī)律去正確地讀新單詞。當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律后,單詞記憶對他們來講就不再是難題。

        五六年級的學(xué)生應(yīng)該有能力運(yùn)用音標(biāo)讀出沒學(xué)過的單詞。因此,在日常教學(xué)中,教師教會學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀后,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生按照讀音規(guī)則,把單詞的音、形、義聯(lián)系起來,按照發(fā)音規(guī)律朗讀單詞,記憶單詞。

        三、 勤加練習(xí),豐富詞匯積累

        枯燥的音標(biāo)符號和眾多的語音規(guī)則容易使學(xué)生眼花繚亂,雖然在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐一學(xué)會了這些語音知識,但是內(nèi)容稍微一多學(xué)生就會有“亂”的感覺。因此,教師要有意識地帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí),讓學(xué)生在勤加練習(xí)中及時鞏固,逐漸把分散的語音知識進(jìn)行綜合,時間久了,他們對語音規(guī)律就會摸得一清二楚。

        例如,在譯林版小學(xué)英語三年級到六年級的語音教學(xué)中,教師要分層講解語音知識。在每一階段,教師應(yīng)循序漸進(jìn)地展開語音教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和總結(jié)性練習(xí)。如低年級的階段練習(xí):1)寫出字母的左鄰右舍,____ F ___、 ___ r ____;2)找出元音字母 J、K、L、I,m、n、o、p;3)(按照發(fā)音規(guī)律)補(bǔ)全字母練習(xí),h____me、s___fe、___se、h____t、h____m;4)判斷字母e發(fā)音的異同,best、second;date、last;5)找出畫線字母發(fā)音不同的一項(xiàng), A.put、B.sunny、C.run、D.under,A.helped、B.needed、C.missed、D.looked.這樣,學(xué)生通過多種多樣的練習(xí)形式,就會鞏固所學(xué)的單詞。

        單詞量是英語閱讀中的關(guān)鍵因素,量的積累靠的是學(xué)生平日里的掌握。單詞記憶不能靠死記硬背,教師要引導(dǎo)學(xué)生按照發(fā)音規(guī)律進(jìn)行記憶,并設(shè)置多樣化的練習(xí)形式,讓學(xué)生鞏固、吸收,這樣才能夠起到事半功倍的效果,減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。

        總之,語音是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的首要前提。這就要求教師要運(yùn)用有效策略提高語音教學(xué)成效,讓學(xué)生真正掌握語音規(guī)則,能夠運(yùn)用語音知識進(jìn)行英語的聽說讀寫,運(yùn)用語音知識進(jìn)行英語學(xué)習(xí),進(jìn)而提高他們的英語交際能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]季小惠.巧設(shè)趣味活動 優(yōu)化英語音標(biāo)教學(xué)[J].廣西教育,2011(31).

        [1]管小平.語音教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用思考[J].校園英語,2018(32).

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