秦佳玲

摘 要：英語語音教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生掌握語音體系，使其習(xí)慣于英語語音體系，能聽懂英美人士所講的英語，也能說出讓英美人士聽懂的英語。文章從興趣引領(lǐng)、掌握規(guī)律、勤加練習(xí)三方面，探討英語教學(xué)中學(xué)生語音能力的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：語音能力;英語教學(xué);發(fā)音規(guī)律;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G523.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）24-0033-01

在語音教學(xué)中，教師要組織趣味活動，讓學(xué)生積極投入到語音學(xué)習(xí)中。英語有一定的發(fā)音規(guī)律，如重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏、停頓等，教師要向?qū)W生滲透這些發(fā)音規(guī)律。學(xué)生只有對發(fā)音勤加練習(xí)，才能在潛移默化中提高發(fā)音能力。

一、 興趣引領(lǐng)，營造輕松氛圍

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一大動力，對于他們而言，沒有興趣的學(xué)習(xí)幾乎寸步難行。單調(diào)、零散的語音學(xué)習(xí)內(nèi)容本身就是抽象、枯燥的，學(xué)生很難靠意志把語音發(fā)音規(guī)則學(xué)完。因此，教師要從興趣入手，為語音教學(xué)活動增添趣味色彩，用趣味帶著學(xué)生去攻克語音學(xué)習(xí)難關(guān)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 3 “Our animal friends” 中的“Sound time”時，學(xué)生學(xué)習(xí)字母“u”發(fā)[？蘧]的音，因?yàn)閇？蘧]是個短音，教師可解釋發(fā)音口型：嘴巴張開一半左右，牙齒分開，下嘴唇略向下，舌中部向硬顎抬起，不要接觸到硬顎，舌尖和舌端兩側(cè)貼在下，雙唇向兩邊平展形成扁平狀，振動聲帶，短促有力推出氣流發(fā)出[？蘧]音。再加上[？蘧]是字母o和u在單詞中的發(fā)音之一，教師可舉例證明這一規(guī)律：bus、duck、umbrella、summer、but、cup、under、number，love、some、none、mother、monkey、month.為了增加趣味性，教師組織學(xué)生進(jìn)行了音素和單詞的朗讀比賽，讓學(xué)生讀出氣勢，讀出節(jié)奏。教師還組織學(xué)生進(jìn)行了較高難度的繞口令比賽，把學(xué)生的注意力吸引到音素學(xué)習(xí)上：Hun took a huff and a puff in the sun，Then，she cuts the bun for her son.（Hun在陽光下盡情享受，然后，她為兒子切面包。）

趣味是語音教學(xué)的助力劑，教師要為語音學(xué)習(xí)添加趣味因子，組織學(xué)生進(jìn)行游戲、表演、模仿、演唱、朗讀比賽等趣味活動，為學(xué)生的語音學(xué)習(xí)營造輕松愉快的氛圍，吸引學(xué)生全身心投入其中，高效學(xué)習(xí)。

二、掌握規(guī)律，強(qiáng)化單詞記憶

英語語音是指英語中26個字母及字母組合在單詞中的讀音、單詞的重音、意群的讀音及停頓，語調(diào)與節(jié)奏的變化等。在教學(xué)中，教師要有意識地傳授這些知識，使學(xué)生正確讀出26個英文字母，了解簡單的拼讀規(guī)律，了解單詞和句子的重音，根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯，掌握詞匯。

例如，譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 1“The king's new clothes”中的“ Sound time”主要是學(xué)習(xí)字母組合ar的發(fā)音，教師在教學(xué)過程中要通過單詞的朗讀，讓學(xué)生掌握字母組合ar的發(fā)音。教師先讀出幾組單詞：第一組car、far、 hard、park，第二組war、warm、toward（s），第三組sugar、popular、dollar。接著教師給出字母讀音[？藁：]、[？蘅：]、[？藜]讓學(xué)生連線分組，總結(jié)發(fā)音的規(guī)律：在重讀音節(jié)中發(fā)[？藁：]，在[w]后的重讀音節(jié)中發(fā)[？蘅：]，在非重讀音節(jié)中發(fā)[？藜]。然后教師根據(jù)發(fā)音規(guī)律讓學(xué)生嘗試著讀出單詞：car、tar（焦油）、star、large、bar（酒吧）、March、art、far、grammar、park、bark、dark、barber、ward（病房）、warn、award（獎品）。這些單詞學(xué)生有的學(xué)過，有的沒學(xué)過，教師可讓學(xué)生用學(xué)過的去驗(yàn)證規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律去正確地讀新單詞。當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律后，單詞記憶對他們來講就不再是難題。

五六年級的學(xué)生應(yīng)該有能力運(yùn)用音標(biāo)讀出沒學(xué)過的單詞。因此，在日常教學(xué)中，教師教會學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀后，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來，按照發(fā)音規(guī)律朗讀單詞，記憶單詞。

三、 勤加練習(xí)，豐富詞匯積累

枯燥的音標(biāo)符號和眾多的語音規(guī)則容易使學(xué)生眼花繚亂，雖然在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐一學(xué)會了這些語音知識，但是內(nèi)容稍微一多學(xué)生就會有“亂”的感覺。因此，教師要有意識地帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在勤加練習(xí)中及時鞏固，逐漸把分散的語音知識進(jìn)行綜合，時間久了，他們對語音規(guī)律就會摸得一清二楚。

例如，在譯林版小學(xué)英語三年級到六年級的語音教學(xué)中，教師要分層講解語音知識。在每一階段，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地展開語音教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和總結(jié)性練習(xí)。如低年級的階段練習(xí)：1）寫出字母的左鄰右舍，____ F ___、 ___ r ____;2）找出元音字母 J、K、L、I，m、n、o、p;3）（按照發(fā)音規(guī)律）補(bǔ)全字母練習(xí)，h____me、s___fe、___se、h____t、h____m;4）判斷字母e發(fā)音的異同，best、second;date、last;5）找出畫線字母發(fā)音不同的一項(xiàng)， A.put、B.sunny、C.run、D.under，A.helped、B.needed、C.missed、D.looked.這樣，學(xué)生通過多種多樣的練習(xí)形式，就會鞏固所學(xué)的單詞。

單詞量是英語閱讀中的關(guān)鍵因素，量的積累靠的是學(xué)生平日里的掌握。單詞記憶不能靠死記硬背，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照發(fā)音規(guī)律進(jìn)行記憶，并設(shè)置多樣化的練習(xí)形式，讓學(xué)生鞏固、吸收，這樣才能夠起到事半功倍的效果，減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。

總之，語音是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的首要前提。這就要求教師要運(yùn)用有效策略提高語音教學(xué)成效，讓學(xué)生真正掌握語音規(guī)則，能夠運(yùn)用語音知識進(jìn)行英語的聽說讀寫，運(yùn)用語音知識進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高他們的英語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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