辛小花

摘 要：高中英語教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升與綜合能力的發(fā)展。教師應(yīng)該充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，利用英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的感性思維能力，結(jié)合社會熱點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文情感。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);高中英語;“三觀”;感性思維能力;人文情感

中圖分類號：G421;G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）23-0038-01

人文素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)與能力的重要構(gòu)成部分，高中學(xué)校教育除了要注重學(xué)生在具體知識與技能方面的學(xué)習(xí)外，還要重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語是一門與其他學(xué)科具有廣泛交叉、知識交互性非常強(qiáng)的人文學(xué)科，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中是否具備良好的人文素養(yǎng)決定了其在人文學(xué)科上總體能力的提高與知識基礎(chǔ)的建立。而怎樣在高中英語教學(xué)中通過科學(xué)合理的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是每一個英語教師都應(yīng)該深入思考的問題。本文探討在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的措施，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中“教材的編寫和使用建議”指出：英語教材應(yīng)滲透思想品德教育，應(yīng)有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。教師應(yīng)通過教材幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。高中時期是青少年自主判斷能力與價值觀形成的重要階段，這一階段的學(xué)習(xí)和生活在很大程度上決定了青少年一生的基本走向與人生目標(biāo)。而教師在英語教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們擁有較強(qiáng)的認(rèn)識能力與綜合判斷力。英語除了涉及語法、詞匯外，還涉及一些與人文學(xué)科交叉的文史哲方面的知識與事件，而教師對此類知識與事件的講解會影響學(xué)生對相關(guān)人文知識的判斷與認(rèn)知。例如，英語閱讀材料“The Olympic Games”中涉及的希臘文化與奧運(yùn)會知識都是典型的歷史人文方面的內(nèi)容，教師可以針對其涉及的古希臘歷史人物與奧運(yùn)會發(fā)展史進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)：“Are the Olympic Games important to our society？Why or why not？”“What good effects will the Olympic Games bring to the host country？”這樣，可以有效提高學(xué)生對古希臘歷史人文知識及體育歷史發(fā)展的認(rèn)知水平。

二、利用英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的感性思維能力

教師在英語教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以促使學(xué)生形成感性思維能力。感性和理性是支撐人思維的兩大支柱，兩者互相影響，共同構(gòu)成完整的思維活動。感性思維活動包含：感覺、知覺、感性概念、本能思維傾向、習(xí)慣思維、聯(lián)想、想象、情感活動、定量的度量、模糊的范疇思維、創(chuàng)造性思維等。感性思維的特點(diǎn)是自然形成、敏感、自發(fā)產(chǎn)生、自動執(zhí)行、孤立片面、分散并行。語言學(xué)習(xí)的效果在很大程度上與一個人的感性思維能力相關(guān)，感性思維能力對于英語學(xué)習(xí)具有十分明顯的促進(jìn)作用。英語教育從根本上屬于一種語言能力的培養(yǎng)，而語言的掌握與感性思維中的聯(lián)想、創(chuàng)造性思維、情感活動等有十分密切的關(guān)系。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生的感性思維能力，可以促使學(xué)生更好地掌握英語語言。在英語教學(xué)中，教師需要注意的一個問題是要幫助學(xué)生養(yǎng)成英語思維習(xí)慣，而英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成與感性思維能力有關(guān)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中如果僅僅掌握詞匯，在語言習(xí)慣和思維方式上卻停留在母語體系，就很容易生成包含英文單詞卻使用中式語法的“洋涇浜式英語”。思維習(xí)慣是語言中較感性的部分，學(xué)生僅靠死記硬背是無法學(xué)習(xí)到的。培養(yǎng)學(xué)生的感性思維能力，可以促使學(xué)生熟悉英語思維方式，理解英語語言習(xí)慣，更好地理解和掌握英語。

三、結(jié)合社會熱點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文情感

目前高中英語教材中的內(nèi)容涉及現(xiàn)代社會生活的方方面面，其中一些事件與現(xiàn)象關(guān)系到學(xué)生對社會題材的認(rèn)知與判斷。因此，教師對此類題材的正確處理除了具有促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用之外，還具有思想情感教育的作用。教師正確利用此類題材，可以培養(yǎng)學(xué)生的人文情感，讓學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識社會與判斷社會現(xiàn)象的價值、意義，從而形成正確的價值判斷力。例如，英語教材選修6的 Unit 3 A healthy life中涉及一些社會問題，如抽煙、吸毒、艾滋病、工作壓力等，這些問題都是與社會現(xiàn)實(shí)相關(guān)的問題，學(xué)生對此類問題的判斷與認(rèn)識關(guān)系到心理健康，關(guān)系到價值判斷力的形成。因此，教師應(yīng)該從人文角度對這些問題進(jìn)行正確的評價與講解，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)正確認(rèn)識和判斷社會現(xiàn)象，樹立正確的價值觀念，從而形成健康的社會心理與情感。這樣的教學(xué)，對學(xué)生的德育與綜合判斷力的形成具有良好的導(dǎo)向作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，教育的本質(zhì)是教書育人，僅僅讓學(xué)生掌握某一方面的知識是不夠的，通過學(xué)校教育使學(xué)生身心得到全面發(fā)展才是教育的根本目的。教師在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是在現(xiàn)有英語教育理念和教學(xué)方法上的一種探索，是貫徹德智體美全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教育思想的體現(xiàn)。高中英語教師應(yīng)該充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，利用英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的感性思維能力，結(jié)合社會熱點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升與綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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