徐玲玲

摘 要 本文以信息技術(shù)教學(xué)中“做微課，用微課”為切入點(diǎn)，從微課的意義，精做微課的方法，巧用微課的思路，及微課的效果四方面展開論述。得出微課雖“微”，但作為特殊“助教”在教學(xué)中能夠起到良好的引導(dǎo)、示范、指導(dǎo)作用，有助于提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，促進(jìn)信息技術(shù)核心素養(yǎng)形成。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);微課;Camtasia Studio;主動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G32? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）09-0021-01

隨著信息技術(shù)的普及，越來越多的教師將微課作為課堂教學(xué)的新資源進(jìn)行應(yīng)用。與微課相關(guān)的研究、比賽以及平臺(tái)搭建都如火如荼地進(jìn)行。在此環(huán)境下，如何做微課，如何用微課，便是教師要研究的問題。

一、微課的意義

微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求，以視頻為載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教與學(xué)活動(dòng)全過程。它的精華是“微”，是一種積少成多、零存整取式的學(xué)習(xí)策略。一個(gè)微課只講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間在5分鐘左右，看似碎片化，卻主題突出，能幫助學(xué)生一針見血解決問題。微課與關(guān)聯(lián)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、練習(xí)等教學(xué)資源共同營(yíng)造一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。學(xué)界對(duì)微課的評(píng)價(jià)總體褒大于貶，其中張一春教授對(duì)微課的十六字評(píng)價(jià)：位微不卑，課微不小，步微不慢，效微不薄，非常精簡(jiǎn)到位。

二、精做微課的方法

（一）提煉學(xué)習(xí)核心：微課的特點(diǎn)是微小精密，時(shí)長(zhǎng)3～5分鐘，力求簡(jiǎn)單明了，直擊關(guān)鍵。首先要仔細(xì)分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情和重難點(diǎn)，據(jù)此提煉教學(xué)的核心內(nèi)容，如《flash按鈕》一課，提煉“繪制按鈕”和“添加動(dòng)作腳本”2個(gè)學(xué)習(xí)核心?！禘xcel表格編輯與美化》，提煉“界面介紹”、“常用表格美化”和“自動(dòng)填充”3個(gè)學(xué)習(xí)核心。

（二）選擇軟硬件：制作微課，需要計(jì)算機(jī)、麥克風(fēng)、攝像機(jī)等硬件和錄屏、視頻等軟件。信息技術(shù)學(xué)科的微課素材多是使用錄屏軟件得到。Camtasia Studio是一款簡(jiǎn)單易學(xué)，且自帶后期編輯功能的錄屏軟件，使用較廣。另外還有視頻編輯軟件會(huì)聲會(huì)影，聲音處理軟件Goldwave，格式轉(zhuǎn)換軟件格式工廠，圖片處理軟件Photoshop等。

（三）制作微課視頻：使用Camtasia Studio錄屏?xí)r通過點(diǎn)擊“錄制屏幕”開始?？扇龄浿疲虼翱阡浿疲蜃远x錄制。錄制時(shí)應(yīng)避免邊錄屏邊錄音，可在錄屏?xí)r先控制好節(jié)奏，后期再單獨(dú)配音。錄制好后注意先保存再編輯，可使用“插畫”工具添加矩形框、加亮區(qū)等標(biāo)注重點(diǎn)。最后聲畫整合，生成視頻。再使用會(huì)聲會(huì)影等添加片頭、片尾，增加字幕等。

（四）檢查強(qiáng)化微課視頻：從技術(shù)角度來說，好的微課應(yīng)該畫面清晰、配音純凈、聲畫同步、色彩和諧、切換流暢，采用常用格式。從教學(xué)效果上來說，好的微課應(yīng)該語言描述準(zhǔn)確，教學(xué)步驟完整，視頻中要有一定量的提示，如字幕、線條、色塊等，若提出問題需要學(xué)生思考，應(yīng)做適當(dāng)時(shí)間的停留，要具有相關(guān)學(xué)法指導(dǎo)。

三、巧用微課的思路

首先應(yīng)明確，微課是資源、手段，是協(xié)助教師而不是替代教師。學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中會(huì)遇到各種問題需要教師“一對(duì)一”指導(dǎo)，而教師一人往往無法顧及所有學(xué)生。此時(shí)微課相當(dāng)于教師請(qǐng)來的助教，扮演學(xué)生專屬教師的角色。信息技術(shù)教學(xué)中巧用微課的常用思路有以下四種：

（一）課前預(yù)習(xí)：與翻轉(zhuǎn)課堂類似，學(xué)習(xí)新知前，學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，掌握一定的知識(shí)和技能。因微課比傳統(tǒng)文字材料更有吸引力，且包含教師的講解，不僅有內(nèi)容展示也有學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)完微課也就完成了預(yù)習(xí)，因此能提高預(yù)習(xí)的完成度和效果。但用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)需要硬件設(shè)備支持。

（二）自主學(xué)習(xí)：通過微課自主了解教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，在微課中自主習(xí)得知識(shí)和技能，掌握學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。微課在這里完全承擔(dān)教師職責(zé)，因此微課中要體現(xiàn)所有教學(xué)環(huán)節(jié)，明確教學(xué)目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提示學(xué)習(xí)方法等。微課之外教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。

（三）課堂穿插：將微課作為教學(xué)資源，使其扮演如任務(wù)單、導(dǎo)學(xué)案、操作說明似的角色。由于微課呈現(xiàn)得比較直觀、多元，教師可依據(jù)教學(xué)實(shí)際，在某個(gè)環(huán)節(jié)使用微課進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。此應(yīng)用思路較適用于新授課，尤其是針對(duì)語言講解效果差，學(xué)生聽講一遍后無法完全明確、理解的內(nèi)容。

（四）查漏補(bǔ)缺：復(fù)習(xí)課中，微課幫助學(xué)生回顧知識(shí)和技能。教師以合集的形式提供整個(gè)教學(xué)模塊的微課視頻，每個(gè)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況合理安排時(shí)間，靈活學(xué)習(xí)微課，比較好地實(shí)現(xiàn)了因材施教。

四、應(yīng)用微課的效果

微課打破傳統(tǒng)課堂中教師完全控制課堂節(jié)奏、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，在師-生互動(dòng)基礎(chǔ)上，增加微課-學(xué)生互動(dòng)，角色更加多元，互動(dòng)更加多元，使得課堂更加開放，學(xué)生自主性更強(qiáng)。微課如一位專屬的教師，會(huì)引導(dǎo)、提問、指導(dǎo)，特別是能夠讓能力較弱的學(xué)生有條件多次學(xué)習(xí)，突破教師只示范、講解一次的局限，實(shí)現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)。制作微課，除了研究制作技術(shù)，更要研究教材教法、學(xué)情學(xué)法，對(duì)提高教師教育教學(xué)能力也有積極促進(jìn)作用。當(dāng)然應(yīng)用微課要與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，是否用微課、如何用微課，需要教師反復(fù)斟酌，不能為微課而微課，導(dǎo)致喧賓奪主、適得其反。

參考文獻(xiàn)：

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