楊眉 張宏

評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校德育工作起著重要的促進(jìn)作用。如果說(shuō)學(xué)校德育工作的核心是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，那么，評(píng)價(jià)就是用來(lái)回答“培養(yǎng)得如何”的。

通過(guò)大量調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的德育工作者普遍認(rèn)同評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校德育工作的價(jià)值，但真正在自己的工作中應(yīng)用評(píng)價(jià)工具的卻寥寥無(wú)幾。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是目前還缺乏便于一線教師掌握和應(yīng)用的相關(guān)評(píng)價(jià)工具，就德育評(píng)價(jià)工具來(lái)說(shuō)，或是出于品德評(píng)價(jià)的敏感性，工具化較為困難;或是評(píng)價(jià)工具、方法過(guò)于專業(yè)，一線教師難以駕馭。所以，在符合品德評(píng)價(jià)科學(xué)性的基礎(chǔ)上，研發(fā)一系列簡(jiǎn)易的、便于操作的評(píng)價(jià)工具，讓評(píng)價(jià)在學(xué)校育人工作中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，成為一件具有重要意義的工作。

為此，我們從學(xué)校德育工作者的實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)計(jì)開發(fā)了品德評(píng)價(jià)的系列工具集，這些工具從不同評(píng)價(jià)主體出發(fā)，多角度、多側(cè)面地為學(xué)校德育工作服務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生品德發(fā)展?fàn)顩r給出診斷或建議，給學(xué)校德育工作者提供了一個(gè)“參照系”。

1.學(xué)校育人活動(dòng)評(píng)價(jià)表：學(xué)校育人活動(dòng)“查一查”

學(xué)生成人是德育實(shí)效之果，育人活動(dòng)是德育實(shí)效之因。從學(xué)校到各個(gè)班級(jí)，都經(jīng)常面臨大量的育人活動(dòng)設(shè)計(jì)工作，如何設(shè)計(jì)好一個(gè)育人活動(dòng)，在設(shè)計(jì)育人活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮哪些因素，怎樣證明育人活動(dòng)的設(shè)計(jì)達(dá)到了初衷，這些問(wèn)題是學(xué)校德育干部和教師們常常思考的問(wèn)題。不同于課程教學(xué)有課程標(biāo)準(zhǔn)，育人活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)和參照。為此，我們研制了針對(duì)學(xué)校育人活動(dòng)的若干指標(biāo)框架，形成了一個(gè)便于學(xué)校、教師參照和自查的《學(xué)校育人活動(dòng)評(píng)價(jià)表》。

評(píng)價(jià)表從育人活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式、實(shí)施過(guò)程、資源運(yùn)用、目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生獲得等維度入手，給出了相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。為方便自己查一查，設(shè)計(jì)了“符合”與“待完善”兩方面的評(píng)定，它既是育人活動(dòng)設(shè)計(jì)的支架，也便于教師對(duì)育人活動(dòng)查缺補(bǔ)漏。

2.新初一學(xué)生品德測(cè)評(píng)工具：區(qū)域?qū)W生品德發(fā)展“量一量”

學(xué)生品德評(píng)價(jià)是一個(gè)難題，因?yàn)槠返率且粋€(gè)復(fù)雜的概念，存在著知行不統(tǒng)一、不同條件下表現(xiàn)不一樣等情況。盡管如此，學(xué)校德育的實(shí)效性依然是回避不了的問(wèn)題，我們到底有沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生在品德方面的發(fā)展，有沒(méi)有讓學(xué)生向成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)邁進(jìn)……

為此，作為教育部指定的中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，依照教育部《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架》品德發(fā)展水平的指標(biāo)，我們從行為習(xí)慣、公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)、理想信念等幾個(gè)維度設(shè)計(jì)了新初一學(xué)生品德發(fā)展水平測(cè)評(píng)工具，主要涉及文明禮貌、愛護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法、尊重他人、民族認(rèn)同、集體意識(shí)等測(cè)查點(diǎn)，旨在測(cè)查小學(xué)畢業(yè)生的品德發(fā)展水平。以愛護(hù)環(huán)境測(cè)查為例，結(jié)合小學(xué)畢業(yè)生的年齡特點(diǎn)和相關(guān)政策、文獻(xiàn)研究，愛護(hù)環(huán)境行為，我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷框架（如下表）。

在每個(gè)測(cè)查點(diǎn)上，還從學(xué)生的視角進(jìn)一步調(diào)查了解學(xué)校的德育活動(dòng)，“量一量”不是為了結(jié)果，而是為了“看一看”在促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展方面，我們做了哪些，還可以再做哪些。如愛護(hù)環(huán)境方面，測(cè)查工具還設(shè)計(jì)了學(xué)校開展系列環(huán)境教育活動(dòng)的頻率、活動(dòng)形式、校園內(nèi)浪費(fèi)資源最嚴(yán)重的現(xiàn)象及學(xué)校相關(guān)的環(huán)保監(jiān)督途徑等方面的題目。

3.學(xué)生品德行為觀察表：學(xué)生品德行為“看一看”

學(xué)生品德的發(fā)展?fàn)顩r在一定程度上可以通過(guò)他們外顯的行為進(jìn)行觀察分析，我們針對(duì)學(xué)生品德發(fā)展的若干方面，側(cè)重于品德的行為表現(xiàn)，制定了學(xué)生品德行為觀察指標(biāo)以及便于操作的觀察表。同時(shí)，我們還與學(xué)校共同開展現(xiàn)場(chǎng)的觀察分析，這一工具的開發(fā)使學(xué)校德育工作者看到學(xué)生的品德行為、開展日常品德評(píng)價(jià)成為可能。

為此，項(xiàng)目組針對(duì)學(xué)生品德發(fā)展目標(biāo)的17個(gè)指標(biāo)方向，分別設(shè)計(jì)了觀察表。以“國(guó)家認(rèn)同”這一個(gè)指標(biāo)為例。“國(guó)家認(rèn)同”是學(xué)生品德發(fā)展中的重要內(nèi)容，既是新時(shí)代育人工作的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。這在國(guó)家和北京市的學(xué)生品德測(cè)評(píng)中已有所反映，并引起了從專家到學(xué)校德育工作者的廣泛重視。

針對(duì)“國(guó)家認(rèn)同”這一相對(duì)抽象的品德發(fā)展目標(biāo)，如何通過(guò)學(xué)生的外顯行為進(jìn)行觀察，從而了解學(xué)校的整體狀況呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了《國(guó)家認(rèn)同活動(dòng)觀察表》，通過(guò)具體的行為觀察，讓學(xué)校德育工作者可以通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單易行的工具和方法，了解學(xué)生在國(guó)家認(rèn)同方面的整體表現(xiàn)，以及學(xué)校在相關(guān)活動(dòng)中還有哪些不足有待改進(jìn)。

與此同時(shí)，我們?cè)趯W(xué)生其他品德發(fā)展目標(biāo)上，也設(shè)計(jì)了類似的觀察表供學(xué)校使用。同樣，學(xué)校德育工作者也可以在此基礎(chǔ)上，對(duì)觀察表進(jìn)行改進(jìn)或再創(chuàng)造。

我們研發(fā)的一系列基于德育工作的評(píng)價(jià)工具先后在實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行了相關(guān)實(shí)踐，受到了學(xué)校德育干部、教師的歡迎。教師們普遍認(rèn)為，這些簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)工具給日常的德育工作提供了幫助，它們是設(shè)計(jì)德育活動(dòng)的腳手架，是檢驗(yàn)德育效果的“參照系”。

評(píng)價(jià)工具，并不是一個(gè)個(gè)考核學(xué)校德育工作的標(biāo)準(zhǔn)與條框，而是幫助學(xué)校德育工作者進(jìn)行自我改進(jìn)、不斷完善的“參照系”。今后，我們將研制更多的評(píng)價(jià)工具，更好地服務(wù)于學(xué)校的德育工作，提升學(xué)校育人的實(shí)效性。