肖付彬

【摘要】在以學(xué)生為本的教育環(huán)境下，學(xué)生人文素養(yǎng)受到全社會(huì)的高度重視，并被納入到初中語(yǔ)文教學(xué)體系中，致力于通過(guò)人文素養(yǎng)教育來(lái)強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。就人文素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行闡述，指出初中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，進(jìn)一步探討初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略，旨在改善初中語(yǔ)文教學(xué)成效并促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

人文素養(yǎng)實(shí)際上就是以人為中心所反映出的一種內(nèi)在品質(zhì)，包括價(jià)值觀、信念等。新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生人文素養(yǎng)逐漸受到高度重視，通過(guò)優(yōu)良措施的選擇來(lái)提升學(xué)生審美意趣，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。在社會(huì)發(fā)展新階段下，要將人文素養(yǎng)培養(yǎng)作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

一、人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂人文素養(yǎng)，是相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)的一種氣質(zhì)修養(yǎng)，包括尊嚴(yán)、價(jià)值追求、道德情感和審美等。人文素養(yǎng)的形成，以語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)為載體，通過(guò)知識(shí)吸收內(nèi)化所表現(xiàn)出的一種氣質(zhì)修養(yǎng)。對(duì)于整個(gè)人類社會(huì)來(lái)說(shuō)，人文素養(yǎng)就是一種精神文化，對(duì)于人格的塑造具有一定促進(jìn)作用，是核心素養(yǎng)體系中的重要組成部分，關(guān)系著學(xué)生整個(gè)人生的健康發(fā)展。

二、初中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)如今新課程改革不斷深入，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也面臨著新的形勢(shì)，為更好地強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)，要注重教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新，免受應(yīng)試教學(xué)的局限性，注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，不以成績(jī)作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是要從多個(gè)角度入手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的強(qiáng)化。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性在于，能夠促進(jìn)學(xué)生思維拓寬和智力水平提升，引導(dǎo)學(xué)生更新理念，并保持積極的態(tài)度參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，令學(xué)生情操得到陶冶，并促進(jìn)學(xué)生精神世界的豐富化。當(dāng)學(xué)生人文素養(yǎng)得到提升后，學(xué)生能夠正確感知語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)涵，并發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性探索語(yǔ)文知識(shí)，從而逐步提升學(xué)生語(yǔ)文水平。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效策略

1.挖掘教材中的人文精神，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，要從宏觀層面上把握初中語(yǔ)文教學(xué)整體情況，整合資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的人文素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感知人文教育魅力，在探索語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中提升學(xué)生審美意趣。這一過(guò)程中要把握素質(zhì)教育現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)初中語(yǔ)文教材進(jìn)行深入探索，挖掘其中人文教育素材，以此為導(dǎo)火索在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展人文教育，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，促使學(xué)生自覺(jué)將理想與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，向著目標(biāo)不斷努力，這就能夠促進(jìn)學(xué)生頑強(qiáng)意志的形成，為學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)教材資源進(jìn)行挖掘時(shí)，要找準(zhǔn)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，通過(guò)文本內(nèi)涵的拓展來(lái)引發(fā)學(xué)生深度思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力鍛煉，并在一定程度上豐富學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

2.更新教學(xué)理念，打造個(gè)性語(yǔ)文課堂

新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的滯后性和教學(xué)模式的單一性，以學(xué)生為主體，通過(guò)有效措施來(lái)培養(yǎng)核心素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育事業(yè)中，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，要積極更新教學(xué)理念，優(yōu)化創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其參與語(yǔ)文課堂的主動(dòng)性，為學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)形成創(chuàng)造條件，滿足全面素質(zhì)教育整體要求，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)。在這一過(guò)程中，個(gè)性語(yǔ)文課堂的打造，要注重職業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)化和教學(xué)水平的提升，令其在教學(xué)崗位上發(fā)揮自我價(jià)值，以獨(dú)特手段開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，保證語(yǔ)文教育的創(chuàng)新性，令學(xué)生感知到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并且實(shí)際語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，學(xué)生的獨(dú)立人格得到有效尊重，為學(xué)生在語(yǔ)文課堂上內(nèi)心感受與自我觀點(diǎn)的表達(dá)提供載體，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。在對(duì)個(gè)性語(yǔ)文課堂進(jìn)行打造的過(guò)程中，教師要注重語(yǔ)文教學(xué)資源的優(yōu)化整合，確保符合學(xué)生生活設(shè)計(jì)，所開(kāi)展的語(yǔ)文課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是有組織、有計(jì)劃的，帶給學(xué)生一種獨(dú)特的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生生活經(jīng)歷，這就便于學(xué)生更好地內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.把握文章寫作風(fēng)格特征，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與優(yōu)良品質(zhì)

現(xiàn)代教育環(huán)境下，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，要以語(yǔ)文教材為支持，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章寫作風(fēng)格特征進(jìn)行準(zhǔn)確把握，在積累語(yǔ)文素材的同時(shí)，拓寬學(xué)生視野，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，令傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與優(yōu)良品質(zhì)得到有效培養(yǎng)，令學(xué)生精神世界得到豐富，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的強(qiáng)化。對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所接觸到的作者，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代背景，了解人物性格特征，分析其經(jīng)歷，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生被歷史人物所吸引，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中汲取精神養(yǎng)分，從而切實(shí)提升學(xué)生素質(zhì)水平，令學(xué)生人文素養(yǎng)得到強(qiáng)化。比如，在“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”學(xué)習(xí)中感悟杜甫的利他主義精神;在學(xué)習(xí)屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”中感受屈原的愛(ài)國(guó)主義精神等，這就有助于深化學(xué)生對(duì)于文本的感知，促進(jìn)學(xué)生健全人格的塑造，并在無(wú)形中提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

4.找準(zhǔn)入手點(diǎn)滲透人文精神，塑造學(xué)生健全人格

初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，若想要促進(jìn)其健全人格的形成和人文素養(yǎng)的強(qiáng)化，要立足現(xiàn)代教育整體形勢(shì)出發(fā)，找準(zhǔn)初中語(yǔ)文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，把握學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，將人文精神科學(xué)滲透于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生健全人格的塑造，令學(xué)生人文素養(yǎng)得到強(qiáng)化。初中學(xué)生正處于青春期，性格特征存在一定差異性，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師必須要耐心指導(dǎo)，積極與學(xué)生開(kāi)展良性溝通，了解學(xué)生內(nèi)心想法，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的空間，激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的成就動(dòng)機(jī)，從而更好的參與到未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生人文素養(yǎng)強(qiáng)化創(chuàng)造條件。比如，在《背影》進(jìn)行講解時(shí)，可通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來(lái)播放有關(guān)父親的歌曲，在激發(fā)學(xué)生情感共鳴的同時(shí)，促使學(xué)生對(duì)父親的辛勞形成一個(gè)清晰的認(rèn)知，明白父親在家庭生活中所承擔(dān)的重大責(zé)任，此時(shí)學(xué)生感受到來(lái)自父親的愛(ài)，學(xué)生真摯情感得以流露出來(lái)，注重人文精神熏陶，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課標(biāo)大環(huán)境下，高度重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，有助于強(qiáng)化學(xué)生思想意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生精神品質(zhì)的優(yōu)化，并在優(yōu)良課堂氛圍中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要采取科學(xué)的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。這就需要挖掘語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的人文元素，采取科學(xué)的教學(xué)方法，令學(xué)生精神境界得到明顯提升，這對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也具有一定促進(jìn)作用。

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