劉曉容

摘 要：作為班主任，筆者每天面對(duì)的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生，所以筆者最強(qiáng)烈的體會(huì)是：班主任如要管理好班級(jí)，又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就要有“四心”，在工作中把愛心、包容心、耐心和責(zé)任心的強(qiáng)大力量發(fā)揮出來，這樣才能使學(xué)生在班集體中更加健康、全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;問題學(xué)生

要育出一個(gè)好的班級(jí)，班主任不僅要有一顆愛心和包容心，還要有耐心和高度的責(zé)任心，這樣才能實(shí)實(shí)在在地做好班主任工作。教師的愛心、包容心、耐心和責(zé)任心，不只傾注在思想端正、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更要傾注于思想行為不端正、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生身上。對(duì)于頑皮的學(xué)生，筆者不厭其煩地與他們促膝談心，時(shí)刻關(guān)注他們，讓他們感受教師的關(guān)懷。

一、做好班主任要有愛心和包容心

愛心是開展教師這份工作的前提條件。只有教師真心實(shí)意地去愛學(xué)生，在學(xué)習(xí)上當(dāng)學(xué)生的嚴(yán)師，在生活上當(dāng)學(xué)生的慈母，就能有成功的教育。教師的愛應(yīng)該灑滿教室的每一個(gè)角落。不論對(duì)優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都應(yīng)該傾注自己的愛。特別是對(duì)后進(jìn)生，教師除了要有一顆火般熱的愛心外，還要有包容心。后進(jìn)生可能會(huì)不遵守紀(jì)律、不愛學(xué)習(xí)、經(jīng)常不寫作業(yè)、往往把教師惹得火冒三丈。如果教師沒有一顆包容他人的心，便不能帶好一個(gè)班級(jí)的學(xué)生。

如筆者教的六（1）班，由于各種原因，班風(fēng)較差，學(xué)習(xí)成績也落在年級(jí)的最后一名，特別是班中的幾個(gè)頑皮搗蛋的學(xué)生，經(jīng)常擾亂課堂秩序，欺負(fù)同學(xué)等。這個(gè)班在校已經(jīng)是出名的難教班，沒有教師愿意接手這個(gè)班。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過商量討論后決定讓筆者接管這個(gè)班。筆者一接手這個(gè)班就先調(diào)查班級(jí)存在的問題，尤其查清了幾個(gè)頑皮學(xué)生的情況。病因找出來了，筆者就對(duì)癥下藥。憑經(jīng)驗(yàn)，筆者深知要管理好這個(gè)班級(jí)一定要加大力度轉(zhuǎn)化“個(gè)性生”，只有班風(fēng)好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步。其中有一名無論是紀(jì)律還是學(xué)習(xí)都極差的學(xué)生——小程，家庭的各種因素使他幼小的心靈受到了傷害，因此他經(jīng)常進(jìn)入機(jī)室、桌球室等娛樂場所，每天都無心上學(xué)，經(jīng)常搗亂課堂和欺負(fù)班里的同學(xué)。班上的學(xué)生都不敢和他交往，甚至不敢跟他說話。筆者經(jīng)過深入調(diào)查知道這些情況，馬上找小程單獨(dú)談心，把他的家庭環(huán)境和他的現(xiàn)狀一一分析給他聽，讓他明白他的處境。有一天，課間時(shí)發(fā)現(xiàn)他在教室搗亂，筆者請(qǐng)他到課室外面一角，一邊用手搭在他肩膀，一邊親切地對(duì)他說：“你以前經(jīng)常違反紀(jì)律，欺負(fù)同學(xué)，不愛學(xué)習(xí)，其實(shí)也不是你心里想的，是嗎？老師明白你的處境，你變成現(xiàn)在的你是有原因的。老師覺得你是一個(gè)聰明的孩子，老師想幫助你改正不良的行為，想幫你做回一個(gè)人人都喜歡的小程，你愿意讓我?guī)椭銌?？我是真心想幫你的，?qǐng)你相信我！嗯？”他發(fā)現(xiàn)筆者沒有批評(píng)他，而且說話的語氣溫和，小程低著頭沉默不語。這樣家庭的學(xué)生缺乏的是愛，筆者想用自己的愛心和包容心喚起他的信任。于是，筆者就每周跟他促膝談心兩次，幫他解決學(xué)習(xí)上的困難，生活上也對(duì)他噓寒問暖。每次他違反了紀(jì)律，筆者都沒有批評(píng)或懲罰他，而是耐心地教育他，讓他明白做人要心中有集體、心中有他人，反之則別人心中沒有自己的道理。經(jīng)過了半個(gè)學(xué)期的循循善誘，他感受到筆者是真心實(shí)意地關(guān)心他，從而尊重筆者，也愿意聽筆者的教導(dǎo)。筆者每次向他提出要求，他都愿意接受并盡力地做好。后來還主動(dòng)地為班級(jí)澆花、掃地，有幾次和幾位同學(xué)一起修理壞的椅子，也漸漸地學(xué)會(huì)善待同學(xué)了，上課也沒有像以前那樣故意搗蛋了。筆者特意安排他當(dāng)紀(jì)律委員，管好班級(jí)紀(jì)律，科任教師都說他能力強(qiáng)，課堂紀(jì)律好，并對(duì)他刮目相看。對(duì)于班上的幾位頑皮的學(xué)生，筆者都耐心地教導(dǎo)他們，讓他們感到溫暖。班里的課堂紀(jì)律好了，學(xué)生成績也提高了，我們班還被學(xué)校評(píng)為“文明班”，期末檢測的成績也從年級(jí)第五名提高到了年級(jí)的第二名，畢業(yè)考我班各科的優(yōu)秀率是全級(jí)最高的班級(jí)。

二、做好班主任要有耐心和責(zé)任心

班主任工作要做到耐心細(xì)致，持之以恒，還要有高度的責(zé)任心。尤其后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，更是一項(xiàng)艱巨的工程。教師只要有高度的責(zé)任心和耐心，才能更好地開展工作。

如筆者曾經(jīng)教過的六（2）班，班級(jí)情況跟前面提到的六（1）班差不多，也有幾位后進(jìn)生，小發(fā)是其中最難教的一位，是眾所周知的“頑童”。筆者當(dāng)時(shí)也不是很情愿接管這個(gè)班級(jí)，說實(shí)話，經(jīng)常接教這樣的班級(jí)會(huì)勞心費(fèi)力，要取得成績，就得付出比別人多得多的精力和時(shí)間。但是當(dāng)時(shí)筆者腦海里忽然閃過這樣一句話：責(zé)任重于泰山。一個(gè)人沒有責(zé)任心，那么就什么也沒有。經(jīng)過思想斗爭后，筆者還是愿意擔(dān)任這個(gè)班的班主任。一開學(xué)筆者就去家訪，與小發(fā)以及他家長一起當(dāng)面交談，給他提出新學(xué)年的要求，建議他寫一份決心書，在老師和家長面前承諾以后改正缺點(diǎn)。筆者也對(duì)他說：“以前你的做法是錯(cuò)的，不只是耽誤你的學(xué)習(xí)，還耽誤全班同學(xué)的學(xué)習(xí)，老師希望你能做一個(gè)守紀(jì)律、文明的學(xué)生，老師相信你能做到，你有信心做到嗎？以前的事我一概不追究?！彼犃斯P者的話后，想了很久才拿起筆寫了一份決心書，保證以后遵守學(xué)校、班級(jí)的紀(jì)律，認(rèn)真聽講，做一個(gè)好學(xué)生。過了幾天，他從校道跑過來對(duì)筆者說：“老師，我會(huì)改的！”筆者看著他誠懇的樣子，就拍著他的肩膀說：“我相信你，你會(huì)做到的?！钡镁安婚L，沒幾天他又犯錯(cuò)了。上體育課與臨班同學(xué)打籃球時(shí)發(fā)生爭執(zhí)打起來，幸虧體育老師發(fā)現(xiàn)得早制止了而沒有造成傷害。知道此事后，筆者并沒有責(zé)怪他，而是耐心地教育他要知錯(cuò)要改、勇于承擔(dān)錯(cuò)誤，主動(dòng)向別人道歉，筆者親自陪他去向同學(xué)道歉。經(jīng)過此事，他覺得筆者跟其他老師不一樣，對(duì)筆者也沒有戒備心，有事找筆者商量。就這樣，筆者堅(jiān)持利用周末的時(shí)間與他談心、補(bǔ)課，平時(shí)盡量挖掘他的優(yōu)點(diǎn)，在班會(huì)課上表揚(yáng)他的進(jìn)步，讓全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)他，以增強(qiáng)他的自信心，經(jīng)常家訪與他父親溝通，表揚(yáng)他近來的進(jìn)步，他父親也對(duì)他有所改觀，不會(huì)因小事或老師的投訴而痛打他。以前，他父親一聽到老師的投訴，就會(huì)把他痛打一頓。筆者知道情況后，凡是找他父親交談時(shí)，筆者都盡力維護(hù)他，表揚(yáng)多，批評(píng)少，但也單獨(dú)給他指出不對(duì)的地方，讓他逐漸改正錯(cuò)誤。小發(fā)知道筆者經(jīng)常在同學(xué)和他父親面前常表揚(yáng)他，從此也對(duì)自己有了自信心，對(duì)老師態(tài)度好轉(zhuǎn)，不再故意頂撞老師，也不再欺負(fù)同學(xué)。筆者知道自己不可能把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為成績出類拔萃的人，但是，筆者要讓他們找到能夠體現(xiàn)自己個(gè)性尊嚴(yán)的角色，從而盡情地?fù)]灑其獨(dú)具魅力的創(chuàng)造色彩，并自由舒展其澄明自然的心靈空間，成為素質(zhì)全面、個(gè)性鮮明、勇于進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)的大寫的人。在學(xué)校舉行的班級(jí)籃球比賽中，筆者讓小發(fā)發(fā)揮特長，擔(dān)任班級(jí)的籃球隊(duì)隊(duì)長。他組織球員課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，最后在比賽中表現(xiàn)出色，幫助球隊(duì)獲得冠軍，為班爭光，他本人也取得了最高榮譽(yù)“最具潛力球員”獎(jiǎng)，得到校長的頒獎(jiǎng)。此時(shí)站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的他再也不是同學(xué)們眼中的“惡霸”，而是競技場上人們仰慕的對(duì)象。在他的影響下，班里的幾個(gè)“頑童”也隨之改變，所教過他的教師都在筆者面前表揚(yáng)他。

筆者把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作當(dāng)成一個(gè)工程來做，通過多種方法，激發(fā)學(xué)生的自尊心，充分發(fā)揮他們的活力、個(gè)人的潛能，增強(qiáng)集體意識(shí)和榮譽(yù)感。在做這些工作時(shí)，把“四心”無窮的力量發(fā)揮出來，相信班主任工作定能如火如荼地開展，班主任也能切身體會(huì)“水到渠成”的育人成效所帶來的甘甜與喜悅。

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