李能玲

【摘要】 ?隨著科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂小學(xué)語文教學(xué)模式已經(jīng)表現(xiàn)出非常明顯的陳舊和保守的趨勢(shì)，進(jìn)而很難有效地滿足新課改對(duì)小學(xué)語文教學(xué)所提出的要求?；诖?，首先分析了新課改趨勢(shì)下小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題，然后提出了有效的教學(xué)策略，希望能夠更好地提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而更好地滿足新課改的要求。

【關(guān)鍵詞】 ?新課改 小學(xué)語文 教學(xué)情境 閱讀能力

一、引言

小學(xué)語文是學(xué)生掌握我國語言基礎(chǔ)知識(shí)的重要課程，其對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力方面的提升有著不可替代的作用。在當(dāng)前新課改不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)語文教學(xué)不能始終沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是應(yīng)該積極的進(jìn)行創(chuàng)新，并且合理地應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法，堅(jiān)持以新課標(biāo)的基本理念為教學(xué)指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效果最優(yōu)化。

二、新課改趨勢(shì)下小學(xué)語文教學(xué)中主要存在的問題

1.教師專業(yè)素質(zhì)比較低

當(dāng)前很多小學(xué)語文教師的專業(yè)素質(zhì)都比較低，并且教學(xué)水平也沒能很好的達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)教學(xué)方法和手段也非常的陳舊單一。此外，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師不能夠準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只懂得照本宣科，得過且過，這樣對(duì)于學(xué)生和教學(xué)是十分不負(fù)責(zé)的。另外，在應(yīng)試教育背景下，很多小學(xué)語文教師都只重視考試考點(diǎn)的講解，完全不重視學(xué)生其它方面能力的培養(yǎng)，長此以往，必定會(huì)影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并且也達(dá)不到新課改的要求。而這最終的結(jié)果只能是教出只會(huì)考試的學(xué)生，而學(xué)習(xí)素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力以及理解能力等各個(gè)方面都比較差，完全違背了教學(xué)的目的。導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的主要原因是教師專業(yè)素質(zhì)較低，沒能應(yīng)用合適的教學(xué)方法來開展教學(xué)。

2.教學(xué)方法過于單一

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，所以小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程基本是占據(jù)著絕對(duì)主動(dòng)的地位，并且教學(xué)方法也過于單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還有很多小學(xué)語文教師只知道一味地講，完全不重視學(xué)生有沒有聽進(jìn)去，也不關(guān)心學(xué)生的反饋。另外，在進(jìn)行課堂練習(xí)的時(shí)候，基本是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生留下很多作業(yè)，使得學(xué)生形成機(jī)械性的記憶。這種教學(xué)方式完全違背了新課改的要求，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展也極為不利。

3.課堂氣氛沉悶

因?yàn)楹芏嘈W(xué)語文教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所以學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都得不到充分的發(fā)揮，學(xué)生的主體地位也很難得到體現(xiàn)，這就嚴(yán)重地影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情和積極性。沉悶的課堂氛圍導(dǎo)致教師很難和學(xué)生打成一片，嚴(yán)重缺乏互動(dòng)，自然也就無法取得良好的教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生普遍有愛玩愛動(dòng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法完全不適合小學(xué)語文教學(xué)，特別是在當(dāng)前新課改的趨勢(shì)下，如果教師不主動(dòng)改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，不注重營造良好的教學(xué)氛圍，那么長此以往必定會(huì)降低學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，甚至還有可能產(chǎn)生畏懼上語文課的心理。

三、新課改趨勢(shì)下小學(xué)語文教學(xué)策略分析

1.重視學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生最好的教師和自主學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，其不僅僅能夠有效地提升教學(xué)效率，同時(shí)還能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就相當(dāng)于為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)之路打開了一扇門。例如，在《諾曼底號(hào)遇難記》這一短篇小說的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就可以合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)將船長激動(dòng)怒吼和大海的聲音清楚地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，以此讓學(xué)生直觀地感受到船長在生死存亡之際，舍己救人以及忠于職守的崇高精神。這樣不僅僅能夠讓學(xué)生深入地感受到課文情境，同時(shí)還能夠很好地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.結(jié)合生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

語文知識(shí)來源于生活，而生活也是學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。作為一名小學(xué)語文教師，必須要善于抓住教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際之間的相通點(diǎn)，然后精心地進(jìn)行設(shè)計(jì)，將這兩者合理地結(jié)合在一起，以此來使得小學(xué)語文課堂教學(xué)更加真切自然。在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，必須要以學(xué)生生活實(shí)際以及教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，然后以強(qiáng)化情境效果為最終目標(biāo)。這就要求小學(xué)語文教師要多與學(xué)生溝通，進(jìn)而更好地了解學(xué)生的生活，便于從中獲取相應(yīng)的素材。例如，在《媽媽，不要送傘來》這篇文章的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就可以提出問題，如“同學(xué)們，平時(shí)下雨的時(shí)候你們的媽媽有沒有為你們送雨傘呢？”“媽媽為什么要幫你們送雨傘呢”……通過這些貼近學(xué)生實(shí)際生活的問題來合理地引入正文，不僅僅能夠使得教學(xué)更加富有情感，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更快地融入到語文教學(xué)活動(dòng)中。

3.重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族和國家進(jìn)步的靈魂和動(dòng)力，而所有的創(chuàng)新都是依賴于有創(chuàng)造力的人才。因此，我們從小就要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)又離不開豐富的想象力，而這就需要小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中多重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的發(fā)散性思維。例如，在《哪吒鬧海》這一課文的教學(xué)過程中，教師就可以合理地應(yīng)用教材中對(duì)哪吒的描述來鼓勵(lì)學(xué)生將其畫出來，以此來將學(xué)生的想象能力充分地發(fā)揮出來。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于這種故事型的文章都比較感興趣，所以將會(huì)積極主動(dòng)地參與到教師所布置的任務(wù)中來，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效率。

4.重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

良好的語文教學(xué)絕對(duì)離不開對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀能力的提升不僅僅能夠幫助學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，同時(shí)對(duì)于其它科目的學(xué)習(xí)也是有著極為重要的作用?？v觀古今，無數(shù)的優(yōu)秀作品需要我們仔細(xì)地去賞析和品味。閱讀能力的培養(yǎng)必須要從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)，這一時(shí)期也是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣形成的重要階段。新課改中明確地提出學(xué)生需要具備獨(dú)立閱讀的能力，同時(shí)還得通過豐富的知識(shí)來幫助學(xué)生形成良好的語感。而要想使學(xué)生具備良好的閱讀能力，首先就得為學(xué)生營造一種良好的閱讀氛圍，以此來有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和語文學(xué)習(xí)興趣。例如，在《魯冰遜漂流記》這一課文的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師首先就要引領(lǐng)學(xué)生充分地體會(huì)課文作者的思想感情，幫助學(xué)生深入地感受作者豐富多彩的冒險(xiǎn)生涯，以此來引發(fā)學(xué)生的共鳴。在這一過程中，教師還可以適當(dāng)?shù)夭シ畔嚓P(guān)音樂，以此來營造一種良好的閱讀氛圍。通過這種形式，不僅僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更加深入地掌握這一課文的知識(shí)內(nèi)容。除此之外，小學(xué)語文教師還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為其推薦一些相關(guān)的課外閱讀材料，以此來有效地豐富學(xué)生的視野，提升他們的閱讀能力。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前新課改趨勢(shì)下，小學(xué)語文教師必須要在當(dāng)前的基礎(chǔ)上不斷地挖掘以及創(chuàng)新，而這并不是一朝一夕就能完成的，而是需要教師不斷努力的持久探索。作為一名合格的小學(xué)語文教師，必須要充分地重視學(xué)生的主體差異性，然后合理地進(jìn)行課堂知識(shí)的延展，以各種有效措施來促使小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，進(jìn)而更好地滿足新課改趨勢(shì)下對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的要求，并且為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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