趙麗華

摘 要：思想政治理論課要提高實效，必須緊密結(jié)合當前教育的實際情況，而“互聯(lián)網(wǎng)+”則是當前最大的教育實際，本文從了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點談起，進而分析其對高校思想政治理論課教育教學(xué)的實際工作帶來的影響，從而提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治理論課教育教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;思想政治理論課;改革

中圖分類號：G642 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2019）08-0147-02

思想政治素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)中的核心和靈魂。重視對人的思想政治教育是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗，特別是對于大學(xué)生的思想政治教育，我國長期以來都非常重視。但在實際的工作中，可以看到，雖然教育投入很多，但是教育效果還不盡如人意。筆者認為，其中一個重要的原因是忽視了大學(xué)生的思想變化的實際與接受的心理因素。因此，高校思想政治教育必須緊密結(jié)合大學(xué)生思想變化的實際情況進行調(diào)整、適應(yīng)。而當前互聯(lián)網(wǎng)的興起極大地影響了大學(xué)生的學(xué)習和生活方式，要提高當前高校思想政治課教育教學(xué)效果，我們的教育必然離不開對“互聯(lián)網(wǎng)+”這一最大的時代變化的研究，并適應(yīng)這一新變化。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時期教育的特點

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，網(wǎng)絡(luò)在人們生活中的作用越來越大，也不可避免地對當今的教育產(chǎn)生了不可估量的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，不斷涌現(xiàn)出一些新型的教學(xué)形式與方法，比如Mooc（慕課）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機課堂等等，可以滿足學(xué)生更多個性化的需求。打破了傳統(tǒng)課堂老師一言堂的教學(xué)模式，學(xué)生開始廣泛地參與到教學(xué)中來，表現(xiàn)出以下一些特點。

（一）教育資源共享的特點

“互聯(lián)網(wǎng)+”為當前教育提供了大量開放的優(yōu)秀教學(xué)資源，這種資源獲取的便利極大地改變了傳統(tǒng)的知識傳授方式，使得優(yōu)秀的教育資源能夠為更多的人分享。這不僅最大限度地實現(xiàn)了教育民主和教育公平，而且打破傳統(tǒng)教育受時間、空間、地域和人群的限制。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的傳播方式，極大地提高了知識傳播的效率，讓人們可按需要隨時隨地地學(xué)習。

（二）師生交互的特點

“互聯(lián)網(wǎng)+”的交互性也表現(xiàn)為對傳統(tǒng)單向交流授課模式的顛覆。這種交互性極大地提升了人們參與學(xué)習的積極性，也讓學(xué)習交流突破了時間和空間的局限，通過在線社區(qū)或網(wǎng)絡(luò)留言，學(xué)習交流可以隨時隨地進行。這種交流方式也使得學(xué)習者少了交流的拘謹。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習者可以更多地參與到學(xué)習中來，并且可以相對自由地表達自己的看法。通過大數(shù)據(jù)的分析，教師可以更好地分析學(xué)生的學(xué)習情況，從而進行有的放矢地教育教學(xué)。

（三）個性化管理的特點

“因材施教”是中國傳統(tǒng)教育非常寶貴的經(jīng)驗，也一直在現(xiàn)實教育工作中被提倡。但是，在實際工作中，因為教育資源的有限性，針對每個學(xué)生個性化的教學(xué)是不太容易做到的。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，計算機特有的數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)則為個性化的教學(xué)提供了可行的路徑。根據(jù)學(xué)生學(xué)習的狀況，大數(shù)據(jù)會自動進行記錄、分析，計算出學(xué)習者的需求特點和學(xué)習規(guī)律，并根據(jù)這些規(guī)律，為學(xué)生制定出相應(yīng)的學(xué)習課程和學(xué)習計劃，更加符合學(xué)生特點。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時期教育表現(xiàn)出來的這些新特點，必將帶來教育領(lǐng)域的變革。而“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的這些技術(shù)特征，也為教育革新提供了可能性和可行性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校思想政治理論課的影響

馬克思主義認為，任何一種革命性技術(shù)的采用，都與全新的社會形態(tài)的生成是同步的。一種全新的社會形態(tài)在生成過程中，必將孕育全新的“人”和人們?nèi)碌恼斡^、世界觀、價值觀和人生觀，而高校思想政治理論課正是引導(dǎo)學(xué)生形成對善惡、美丑、好壞等價值觀念、價值準則、價值導(dǎo)向的價值認知。因此，我們不能忽視“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校思想政治理論課教育教學(xué)工作帶來的影響。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育對象的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的開放性、虛擬性和即時性，以及其海量的信息和信息碎片化的特點，都對教育對象產(chǎn)生了極大的影響。資料顯示，截至2018年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模8.29億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達59.6%。其中，手機網(wǎng)民規(guī)模8.17億，使用比例為98.6%，青少年已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)主體。手機作為互聯(lián)網(wǎng)時代重要的承載工具，也成為大學(xué)生生活中不可或缺的一部分。這種微交往，使得大學(xué)生過度地沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，而忽視了現(xiàn)實世界中與人的思想交往和人際互動;同時，手機給人提供了各種碎片化的信息。碎片化信息的好處是，可以讓人迅速地獲取所需要的信息。但這種信息的聚斂會帶來注意力的匱乏，這種碎片化的學(xué)習方式，會使大學(xué)生對事件的認識趨于零散、片面和膚淺，不能對知識形成全面、整體和深層次的思考。此外，通過手機的這種微交往，使得網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管更為復(fù)雜、困難。加之大學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價值觀尚不成熟的階段，一些非主流的甚至錯誤的信息極有可能引發(fā)大學(xué)生思想的混亂，對思想政治理論課帶來了極大的挑戰(zhàn)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育者的影響

高校思想政治理論課不僅僅是要進行知識理論的傳輸，更要在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這就更多地需要教師能夠在教學(xué)過程中隨時與學(xué)生進行知識傳遞和情感交流，通過建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生進行心靈的碰撞與對話。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的海量的教育資源，這就使得教師不再是知識的唯一來源和傳播者，學(xué)生對教師授課的依賴性明顯減弱。傳統(tǒng)教育中教師對知識的權(quán)威性受到了挑戰(zhàn)，沒有了這種權(quán)威，教育中最重要的人際關(guān)系——師生關(guān)系變得淡漠甚至非常脆弱，這對高校思想政治理論課教師適應(yīng)新時期的教育環(huán)境提出了更高的要求。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校思想政治理論課教學(xué)模式的影響

正如前面所提到的，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時期，教育者、受教育者和教育內(nèi)容等教育基本要素之間發(fā)生實質(zhì)性與結(jié)構(gòu)性的變化，這就必然需要教學(xué)模式的變化與之相適應(yīng)，否則，將無法提高教育教學(xué)的實效性。

我國高校思想政治理論課的主要任務(wù)不僅要解決學(xué)生“知不知”的問題，更重要的是要解決學(xué)生“信不信”的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時期，如何通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來解決思想政治理論課教學(xué)的這一任務(wù)，也是當前和今后要解決的一個難題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治理論課教育教學(xué)改革策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響顯而易見，高校思想政治理論課教育教學(xué)也必須順勢而為，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的發(fā)展路徑，大力提升思想政治教育的實效性。

（一）重塑師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障，它不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動中的價值、生命意義的具體體現(xiàn)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時期，學(xué)生的學(xué)習時間、學(xué)習空間和學(xué)習內(nèi)容都在泛化，學(xué)生獲取知識的來源不再局限于老師。由于學(xué)生獲取知識的方式發(fā)生的這種轉(zhuǎn)變，使得教師和學(xué)生的角色和地位都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了沖擊。在這種情況下，教師需要重新思考在教學(xué)中的作用，教師要實現(xiàn)從傳統(tǒng)的課堂主宰者向引領(lǐng)者和促進者的轉(zhuǎn)變，開發(fā)學(xué)生潛能，并為其成長引路。這就要求教師要與學(xué)生構(gòu)建對話、和諧的師生關(guān)系。在這種新型的師生關(guān)系中，教師的權(quán)威不再僅僅體現(xiàn)在對知識權(quán)威的擁有上，更多地應(yīng)該表現(xiàn)在調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)過程的積極性，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。教師不再進行單純的知識傳播，而是要幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀。為此，教師應(yīng)該不斷努力提升自身素質(zhì)，進而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

傳統(tǒng)思想政治理論課往往重灌輸不重互動，以說服教育對象接受教育理論為目的，教育的方式方法比較簡單，理論的單向灌輸較多，缺少平等基礎(chǔ)上的相互交流，雙向互動比較少，結(jié)果常常是灌而不進，講而不聽，說而不服，效果比較差?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治理論課要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，就是要將傳統(tǒng)以教師理論灌輸為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習為中心的教育模式。

這種轉(zhuǎn)變需要教師做好課前準備工作，并調(diào)整課堂教學(xué)方式。首先，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)將課程需要掌握的理論知識點，提前搜集整理資料，并通過網(wǎng)絡(luò)布置給學(xué)生進行課前預(yù)習。在對相關(guān)理論提前學(xué)習了解的基礎(chǔ)上，教師還要進行課堂教學(xué)方式的調(diào)整。一方面，教師要在課堂上通過提問、討論、交流等方式來檢測學(xué)生課前預(yù)習的情況;另一方面，要就學(xué)生學(xué)習中發(fā)現(xiàn)的問題和難點進行有目的的講授，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識理論。課前的預(yù)習和課堂的討論，會極大地提高學(xué)生學(xué)習的課堂參與度，教師根據(jù)學(xué)生關(guān)注的熱點和難點進行的教學(xué)，也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。這樣的教學(xué)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)的特點，將教學(xué)過程延長到課外，并能開展有針對性的講授，無疑會激發(fā)學(xué)生參與的熱情，促進學(xué)生思考，進而提高教學(xué)效果。學(xué)生在積極參與的過程中，也能培養(yǎng)其民主參與意識、合作互助精神等品格，相比于傳統(tǒng)照本宣科的道德教育有更強的現(xiàn)實意義，有助于學(xué)生在相互吸引、快樂參與、平等互動中共同實現(xiàn)思想情操的升華。

（三）改革考核方式

以往的思想政治理論課，一般都是以考試作為課程評價方式。這種考評方式關(guān)注的重點是學(xué)生對理論知識的掌握程度，這與思想政治理論課的教育教學(xué)目標是有出入的，因此，對學(xué)生素質(zhì)與能力的考察是傳統(tǒng)考試方式無法完成的。互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，為我們克服傳統(tǒng)考評方式的這種弊端提供了可能。比如，互聯(lián)網(wǎng)可以檢測到學(xué)生是否完成老師布置的學(xué)習任務(wù)，還可以將理論知識考試通過互聯(lián)網(wǎng)完成，這就極大地節(jié)省了原來教師在考試過程中投入的大量的精力，使得教師可以有更多的時間來考核學(xué)生利用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

四、結(jié)語

總之，不管你是不是愿意，“互聯(lián)網(wǎng)+”都已經(jīng)對當前的教育帶來了不可回避的影響。作為思想政治理論課教師，直面現(xiàn)實，才是解決問題的最好辦法。思想政治理論課的教學(xué)工作，對培養(yǎng)新時代擔當民族復(fù)興大任的時代新人意義深遠。要提高思想政治理論課教育教學(xué)的實效，適應(yīng)新時期的教學(xué)改革顯然是必要的，我們要積極地將“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式應(yīng)用于思想政治理論課的教學(xué)改革中去。雖然在實踐過程中，一定會遇到一些問題和挫折。但我們相信，“互聯(lián)網(wǎng)+”時期的教學(xué)模式和理念一定會在思想政治理論課教育教學(xué)改革中得到更深入的應(yīng)用。

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