高成勇

【摘要】在教育發(fā)展的過程中，教育界一直在不斷尋求更加有效、更加科學的教學方法，試圖通過教學的創(chuàng)新來達到更好的教育效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)全覆蓋已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，微課的出現(xiàn)是應(yīng)這種趨勢而出現(xiàn)的新的課堂形式，也是當下各個高中學校進行試點的重要項目。

【關(guān)鍵詞】高中語文;微課;教學;應(yīng)用;策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在高中各個學科的教學中，“微課”以其靈活多樣、形式新穎等優(yōu)勢成了當下教師們優(yōu)先考慮的上課模式。隨著教育改革的提出，傳統(tǒng)的高中語文學習和授課方式受到?jīng)_擊，語文知識的枯燥不利于學生學習，“微課”在一定程度上能有效改變這種現(xiàn)狀，因此也成了高中語文教學改革的新的嘗試方向。

一、微課的概念

當下，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，智能手機的更新?lián)Q代，短小精悍的視頻成為人們快節(jié)奏生活的衍生品，各種網(wǎng)絡(luò)小視頻的風靡，吸引了大量的人群關(guān)注。微課正是這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的產(chǎn)物。主要指教師在進行教學的過程中，從口頭講解的舊模式中解放出來，采用微視頻進行教學，通過視頻和教師教學相結(jié)合，來完成課堂教學任務(wù)。

微課并不是一個簡單的視頻，它具有完整的課堂體系，包括教學導(dǎo)入、知識講授、知識總結(jié)、延伸拓展等，微課的進行也是圍繞著教學任務(wù)和教學目標進行的。同時微課的形式和應(yīng)用方式也多樣化，微課可以是知識的補充，也可以是整體知識的講解，同時可以是對知識的拓展;在課堂上可以用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可用在授課環(huán)節(jié)，也可用在復(fù)習環(huán)節(jié)。因此微課的應(yīng)用具有靈巧性與多樣化的特點。

二、高中語文教學中“微課”的應(yīng)用價值

高中語文教學涉及內(nèi)容十分豐富，內(nèi)容量也比較大，一味地填充知識的模式會讓學生產(chǎn)生疲憊感，因此在高中語文教學中使用“微課”模式進行教學，其作用不容小覷。

（一）活躍課堂形式，加速知識吸收

“微課”的呈現(xiàn)方式經(jīng)常是多樣化的視頻，這相對于盯著老師、黑板和書本的學生來說，無疑是一種休息和解脫，因此在這種條件下，學生會以愉悅的心情津津有味地觀賞視頻，正是這種態(tài)度的轉(zhuǎn)變，會引導(dǎo)學生更加積極地進行知識的學習，對于視頻中的知識，學生也會進行積極的思考。在視頻看完后，調(diào)節(jié)了學生在之前的疲憊感，能以更加飽滿的熱情重新投入到課堂講授的環(huán)節(jié)，對于學生吸收知識有很大的促進作用。

（二）豐富課堂內(nèi)容，促進拓展學習

“微課”作為一項新的課堂組織形式，其自身具有視頻普遍具有的優(yōu)勢，那就是短小精悍。在微課中，通過畫面和視頻的切換，語言的配合，講解知識的過程會大幅度加快，在此基礎(chǔ)上，學生的感官受到綜合刺激，會對知識更加敏感，更容易記憶。

與此同時，正是因為微課的大容量、省時間的優(yōu)勢，它還可以作為學生知識拓展的重要途徑，當教師對知識進行講解時，對其背景、歷史條件以及當時所發(fā)生的事情都可以通過微課表達出來。這樣生動的演繹，吸引了學生的興趣，還在不知不覺中拓展了學生的知識儲備。

（三）跨越時空障礙，延續(xù)學習過程

在傳統(tǒng)的課堂中，其固有的模式對學生學習產(chǎn)生了很大的限制，首先是教師講授的瞬時性。教師在講課過程中，經(jīng)常對一個知識點一語帶過，而學生并沒有聽清教師在說什么，出于對權(quán)威的膽怯，也不會去問。其次，在課上教師講解的時候，學生聽懂了，但是由于沒有完全掌握，學生在回家或者復(fù)習的時候又忘了，這種情況下就不知道如何是好了。

“微課”不僅能在課堂上通過教師的引導(dǎo)進行，還可以發(fā)到學生的手機、電腦、平板等設(shè)備上，供學生反復(fù)觀看和學習，有效避免了傳統(tǒng)課堂帶來的一系列問題。

（四）提高課堂效率，為教師和學生減壓

高中語文教師的責任重大，常常為了給學生呈現(xiàn)一節(jié)精彩的課，教師要準備很久，在課堂上，仍然需要對這些內(nèi)容進行細致的講解，這樣就讓教師的精力遠遠跟不上授課的進度，嚴重影響了授課質(zhì)量。同時學生在課堂上對知識的吸收只能通過強行地記憶，這對于教師和學生來說都不是一件好事。

微課在一定程度 上代替了教師的講課，并且其豐富的組織形式比教師呈現(xiàn)出的知識更加精彩，教師節(jié)省大量時間的同時也能更靈活地教學。學生在學習過程中也能更加輕松活躍。

三、高中語文教學中“微課”的應(yīng)用策略

（一）利用微課，豐富語文知識背景

高中階段的語文教學，已經(jīng)達到了一定的深度，而單純地學習知識會忽略對其深度的剖析，這樣會造成學生對知識了解和掌握達不到一定深度，不能完全理解知識。與此同時，對于背景的學習要耗費大量的時間，而且其外延太廣，難以控制，因此就造成了學生學習深度不夠與課上時間有限的矛盾。

微課具有短小精悍特點，在短時間內(nèi)能呈現(xiàn)出大量的信息，也包括聲音、圖像等，呈現(xiàn)出的內(nèi)容不僅豐富，而且更加立體，在語文課上使用微課進行背景知識的介紹，能解決時間不足帶來的矛盾，學生在學習知識前，能在短時間內(nèi)有效掌握知識背景，并通過豐富的畫面，加深學生的記憶，促進學生對知識的好奇和向往。同時教師的教學安排仍然能有條不紊地進行，充實了課堂知識，豐富了課堂形式。

（二）利用微課，設(shè)置教學情境

在學生學習很多故事性文章時，經(jīng)常由于知識的枯燥性掩蓋了故事的趣味性，學生咬文嚼字般地學習，沒有半點情境聯(lián)想?！拔⒄n”在促進學生學習知識，豐富課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能充當背景，制造意境，將學生拉入所學的情境中去，感受文章的感情脈絡(luò)。

首先微課能通過動畫和視頻片段呈現(xiàn)出文章情境，讓學生的想象落到實處，感受故事里的氛圍和情緒，從而帶著這些情緒進行課文的學習;其次微課能將學生的學習氣氛調(diào)節(jié)到適合的位置上來，通過微課的展現(xiàn)或是一邊播放微課一邊講解，能讓課堂教學融為一體，學生的感知更加統(tǒng)一，教學情境更加真實。

（三）利用微課，開展教學互動

微課的聲像形式很容易打破沉悶的氣氛，讓人的精神找到依托。在高中語文教學中，教師應(yīng)當利用這一點，提高學生參與課堂的能力。通過微課的呈現(xiàn)，教師能將更多的精力放在對學生的觀察上，教師要留心學生的興趣點，然后利用微課將學生的興趣點延長和保持。

首先要利用微課進行深入的討論，教師要圍繞學生的興趣點，將其邊緣的知識點囊括進微課的教學中，同時在進行微課教學的過程中，給予學生充分的討論空間，讓學生在邊看邊討論的和諧氛圍中激發(fā)對知識的靈感和興趣。同時也可以為學生留一個興趣作業(yè)，讓學生通過知識學習，找出其中自己最感興趣的知識點，在課下進行自主探索和拓展，制作成小的視頻，以供學生在課上交流經(jīng)驗，表達觀點，相互借鑒。

四、小結(jié)

微課作為新興的教學要素，在其廣闊的發(fā)展前景下，必然有跟現(xiàn)代教育不相合之處，我們在利用微課進行教學時也要有的放矢。高中語文教師在進行微課教學時，不能過度依賴視頻，這樣會引起學生和教師的惰性，養(yǎng)成懶得張口、懶得動手、懶得思考的習慣，因此要認識微課的益處，盡量發(fā)揮其優(yōu)勢，避免因過度使用造成的負面作用。

參考文獻

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