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        提升農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的策略和方法

        2019-09-18 05:17:24黃玉娣
        課外語文·中 2019年8期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校課外閱讀小學(xué)生

        黃玉娣

        【摘要】閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力,豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成,促進學(xué)生的全面發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)受經(jīng)濟發(fā)展水平及教育理念的影響,課外閱讀教學(xué)的實施與發(fā)達地區(qū)還存在著一定的差距,導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀興趣不高,影響了學(xué)生閱讀水平的提升。認真研究農(nóng)村學(xué)校學(xué)生課外閱讀教學(xué)方法,豐富閱讀資源,提高學(xué)生的閱讀興趣,是當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的當務(wù)之急。

        【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校;小學(xué)生;課外閱讀;策略

        【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

        在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀占據(jù)重要部分?!罢n外閱讀除了可以開拓學(xué)生的眼界、儲備豐富知識、促進能力的提高,同時也是語文課堂中不可或缺的組成部分。”這就要求在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不僅要實現(xiàn)充分利用課本閱讀資源,還要積極拓展課外閱讀資源,豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生感受不同的文章類型,提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。然而,受經(jīng)濟發(fā)展水平和教育教學(xué)理念的影響,部分農(nóng)村小學(xué)生缺乏有效的課外閱讀興趣,影響了他們的持續(xù)發(fā)展和閱讀能力的全面提升。筆者結(jié)合農(nóng)村多年教學(xué)經(jīng)驗,對如何實施有效的課外閱讀教學(xué)進行深入研究。

        一、找準學(xué)生的興趣點,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

        興趣是最好的老師。在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中,找準學(xué)生的興趣點是提高學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵所在。隨著人們對閱讀的重視程度不斷提高,學(xué)校和教師以及家長越來越看到閱讀在學(xué)生成長中的重要作用。通過各種形式和途徑給學(xué)生創(chuàng)造機會,引導(dǎo)學(xué)生進行積極的課外閱讀,然而在這一過程中,他們卻忽略了這樣一個基本事實:那就是對學(xué)生的閱讀興趣沒有全面的掌握和了解,學(xué)生喜歡閱讀什么,喜歡哪種類型的書籍沒有基本的掌握,因此教師應(yīng)積極與學(xué)校進行聯(lián)系,制定小學(xué)生閱讀目錄表,根據(jù)學(xué)生閱讀習(xí)慣進行安排,如1—2年級適宜《猜猜我有多愛你》《紅鞋子》《中華寓言故事》等內(nèi)容,而3—4年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的生字,因此可以組織學(xué)生閱讀《時代廣場的蟋蟀》《帥狗杜明尼克》等書目,而5—6年級的學(xué)生則可以閱讀具有科學(xué)性和文學(xué)的內(nèi)容,如《哈里·波特》系列圖書,《綠山墻的安妮》《荒野的呼喚》等內(nèi)容。因此,筆者在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進行有效的課外閱讀,首要的工作是對全班學(xué)生的閱讀興趣進行摸底調(diào)查,弄清學(xué)生喜歡的讀書類型再進行分組,根據(jù)學(xué)生的興趣點有針對性地進行課外圖書的推薦,從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課外閱讀教學(xué)中來。同時,在閱讀中,教師注重發(fā)揮主導(dǎo)作用,加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),使學(xué)生掌握閱讀的一般規(guī)律和基本方法,并在學(xué)生具備一定興趣之后進行由點帶面的閱讀內(nèi)容拓展,循序漸進,引導(dǎo)學(xué)生逐步閱讀更多的課外書目,起到了很好的閱讀效果。

        二、充分借助名著資源,提升課外閱讀質(zhì)量

        名著是具有較高的文學(xué)價值,經(jīng)歷時間的積累經(jīng)久不衰而廣為流傳的文學(xué)作品。在現(xiàn)行小學(xué)語文教學(xué)中,蘊含大量的文學(xué)名著資源,充分借助名著資源,提升課外閱讀質(zhì)量是小學(xué)語文教師的一項重要任務(wù)。在實施名著的閱讀教學(xué)中,筆者主要從兩個方面進行了努力。一方面,豐富課堂教學(xué)方法,創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。充分利用好教材提供的名著資源,為學(xué)生的名著閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的名著閱讀教學(xué)中,教師在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位,尤其是在部分農(nóng)村學(xué)校,教師的教育理念及專業(yè)素質(zhì)不高的情況下,傳統(tǒng)的單一講授式、灌輸式的名著閱讀教學(xué)現(xiàn)象還在一定程度上存在,這就造成學(xué)生在進行名著閱讀學(xué)習(xí)中,缺乏自身有效的思考,對名著的基本內(nèi)涵缺乏深刻的了解,在很大程度上影響了學(xué)生對名著閱讀的興趣,喪失了寶貴的教育資源,不利于學(xué)生的發(fā)展和道德情操的養(yǎng)成。因此,在小學(xué)語文名著閱讀教學(xué)中,筆者始終將學(xué)生放在課堂的主體地位,從小學(xué)生身心發(fā)展特征和思維發(fā)展規(guī)律出發(fā),豐富教學(xué)方法的使用,改變傳統(tǒng)的單一講授的方法,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在教學(xué)《假如給我三天光明》時,教師引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演的形式,設(shè)計小女孩的語言和動作,對文章進行重新演繹。這一教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生極大的參與熱情,激發(fā)了學(xué)生的表演興趣,提升了學(xué)生的感悟,實現(xiàn)了有效的閱讀;另一方面,通過對教材中名著閱讀的有效指導(dǎo),教師積極引導(dǎo)學(xué)生從事課外名著的閱讀,利用課余時間盡可能多地閱讀名著,并定期舉行學(xué)生課外名著閱讀成果的展示交流活動,進一步激發(fā)學(xué)生對名著的閱讀興趣,使學(xué)生在名著閱讀中提升素養(yǎng),涵養(yǎng)精神。

        三、實施親子閱讀活動,激發(fā)學(xué)生閱讀動力

        家庭教育在學(xué)生的成長過程中具有重要意義。在課外閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力,教師要與家長進行積極的溝通和配合,充分發(fā)揮學(xué)校、家庭教育的合力,共同促進學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。筆者主要做了兩個方面的工作:一方面,積極與家長溝通,為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭閱讀氛圍。從客觀上講,雖然農(nóng)村學(xué)校的家長文化水平還不是很高,但是在小學(xué)階段實施有效的輔導(dǎo)是完全可以勝任的。在具體的實踐中,教師引導(dǎo)家長首先創(chuàng)造學(xué)生閱讀的圖書環(huán)境,盡可能多地在家里擺放各種圖書,營造一種圖書的文化氛圍,同時家長也要積極配合,為學(xué)生樹立讀書的榜樣,充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。另一方面,學(xué)校要加強親子讀書活動的開展建設(shè),學(xué)校圖書館周末定期開放,引導(dǎo)家長積極參與到與孩子的讀書活動中來,倡導(dǎo)“共讀一本書”活動,并進行讀書心得的交流;教師也可以每月定期邀請幾位家長走進課堂、走進教室,奉獻讀書的體會,以此更好地激勵學(xué)生的讀書熱情,從而促進學(xué)生自覺讀書,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

        四、完善閱讀評價機制建設(shè),激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

        評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。在小學(xué)生課外閱讀教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮評價的激勵作用,實施有效的及時的評價,引導(dǎo)學(xué)生正確地分析和看待自身存在的不足,將學(xué)生的閱讀引向深處。如在《了不起的狐貍爸爸》閱讀中,每一個學(xué)生在閱讀后的理解是不同的,教師切忌在評價時采用單一的、模式的評價語言和評價方式,而要切實根據(jù)學(xué)生在課外閱讀中存在的問題進行針對性的指導(dǎo),實現(xiàn)增長學(xué)生閱讀知識,提升學(xué)生閱讀技巧的目的,促進學(xué)生閱讀內(nèi)在驅(qū)動力的產(chǎn)生,促進學(xué)生的持續(xù)閱讀。如教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《稻草人》時,針對學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的對文章基本脈絡(luò)不清的問題,引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的形式進行學(xué)習(xí),不僅實現(xiàn)了很好的閱讀效果,也提升了學(xué)生的思維概括能力,有利于進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

        五、加強農(nóng)村學(xué)校圖書資源庫建設(shè),豐富學(xué)生讀書資源

        受經(jīng)濟發(fā)展水平的限制,農(nóng)村學(xué)校的圖書館建設(shè)還存在著一定的不足,這主要表現(xiàn)在圖書資源相對較少,圖書館的建設(shè)和圖書管理機制不健全,適合學(xué)生閱讀的書目不多,這在很大程度上限制了學(xué)生課外閱讀的范圍,不利于學(xué)生閱讀綜合能力的提高。因此,培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣,要加強學(xué)校圖書館的建設(shè),加強對圖書館的資金投入,豐富學(xué)生的課外讀書資源;同時加強班級圖書角的建設(shè),施行圖書資源置換活動,將學(xué)生的個人圖書在班級里實施有效的輪換,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課外圖書資源的共享,從而為學(xué)生有效的課外閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

        總之,在農(nóng)村學(xué)校小學(xué)課外閱讀活動中,教師要從學(xué)生讀書的興趣點出發(fā),充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律,深入挖掘教材中的優(yōu)秀資源,創(chuàng)新課堂教學(xué)形式,倡導(dǎo)多種教學(xué)方式的綜合運用,加強教師的有效指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的持久動力。此外,還要營造良好的讀書氛圍,搭建各種讀書活動交流展示平臺,為學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提升創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

        參考文獻

        [1]李志貞.小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)策略探析[J].西部素質(zhì)教育,2019(1).

        [2]張莉萍.小學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀的研究[J].學(xué)周刊,2018(22).

        [3]陳云霞.以課外閱讀促進小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略研究[J].華夏教師,2018(40.

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