【摘要】藝術(shù)研究大師徐悲鴻有詩(shī)云：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，標(biāo)新立異二月花?！焙?jiǎn)約是藝術(shù)的最高境界，也是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中的最高境界，用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的方式教語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課堂回歸本色。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，本色課堂有著非常重要的作用，它可以活躍課堂的氣氛，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文文字中徜徉，得到真正的熏陶。本文將具體的對(duì)小學(xué)語(yǔ)文本色課堂導(dǎo)學(xué)做一個(gè)分析策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;本色課堂;導(dǎo)學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課程也在逐漸改革，使語(yǔ)文課堂有了新的景象。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，本色課堂存在重大的意義，把握語(yǔ)文教學(xué)的方向，使語(yǔ)文回歸本色，在課堂上營(yíng)造更良好的教學(xué)氛圍。教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)需要提升學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，可以利用靈活性的、多樣化的方式。本色課堂要始終把握著語(yǔ)文教學(xué)的方向、語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)、語(yǔ)文教學(xué)主導(dǎo)思想，更好地體現(xiàn)出本色對(duì)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用的實(shí)用性。在本色課堂的教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)走簡(jiǎn)約之路，刪繁就簡(jiǎn)，運(yùn)用簡(jiǎn)單的教學(xué)，豐富教學(xué)的意蘊(yùn)。

一、簡(jiǎn)潔樸實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文

在本色課堂的教學(xué)中，走簡(jiǎn)約化是必經(jīng)之路，用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的方式教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)的求發(fā)展。簡(jiǎn)單就是刪繁就簡(jiǎn)，返璞歸真?！昂?jiǎn)”是刪繁就簡(jiǎn)，“簡(jiǎn)”了形式 、“豐”了意蘊(yùn)，“簡(jiǎn)”的背后是教者的深思熟慮、匠心獨(dú)運(yùn)。例如在蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《船長(zhǎng)》這篇文章里，很多的片段都值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味，但在一堂課程中，由于時(shí)間的限制，讓學(xué)生去品味那么多，肯定是消化吸收不良的，如果強(qiáng)行要求，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“厭食”的反作用。所以我們?cè)谡n堂的教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)把文章中一些比較煩瑣的內(nèi)容做相應(yīng)的刪減，讓學(xué)生在有限的課堂里學(xué)習(xí)到他們所必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！洞L(zhǎng)》一文寫的是薄霧籠罩的大海上，客輪“曼底”號(hào)遭到“瑪麗”號(hào)大輪船的猛烈撞擊即將沉沒，客輪船長(zhǎng)哈爾威鎮(zhèn)定自若，指揮救援60名乘客脫險(xiǎn)，自己卻堅(jiān)守船長(zhǎng)崗位，隨客輪一起沉入大海。在初步的感知課文后，老師可以擬定幾個(gè)中心問題，一是讀完之后同學(xué)們有什么樣的感想？你有什么感想？二是這篇課文突出了船長(zhǎng)什么樣的高貴品格？同時(shí)通過這種簡(jiǎn)單樸實(shí)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文。閱讀教學(xué)的本身就是不要太繁雜瑣碎，故弄玄虛，利用刪繁就簡(jiǎn)的方式使教學(xué)返璞歸真。

二、挖掘教材的生活本身

語(yǔ)文與我們生活有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的過程中，除了要讓學(xué)生掌握及積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，還要讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文應(yīng)用能力得到提升。這不僅是教學(xué)本身的一個(gè)重點(diǎn)，也是落實(shí)本色課堂的重要組成成分。教師要利用課本上的知識(shí)，結(jié)合我們生活本身，深化學(xué)生對(duì)于這些課程的體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文的教材中很多都是以我們生活根基而展開的，課文中的事、物、人的描寫在我們的生活中都是隨處可見的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回到生活的本身，讓生活融入學(xué)習(xí)中去，這樣的教學(xué)思維更好地加深了學(xué)生對(duì)文章的體驗(yàn)，也很符合本色課堂的教學(xué)理念。例如在蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一路花香》的教學(xué)中，我們以文本教材為主體，讓課堂教學(xué)更加貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，讀懂生活，改造生活。《一路花香》是一篇非常有趣的寓言故事，文章通過有趣生動(dòng)的對(duì)話，為學(xué)生講述一個(gè)非常有寓意的故事。有人曾經(jīng)說過學(xué)習(xí)寓言就應(yīng)該讓課堂變得生動(dòng)有趣，不能用標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想。這則寓言通過一個(gè)印度的挑水工，與他的一只有裂縫的水罐進(jìn)行對(duì)話，闡述了一個(gè)深刻的道理：世界上每個(gè)人、每樣?xùn)|西都有其自身存在的價(jià)值，既不要驕傲也不要妄自菲薄，要看到自己的長(zhǎng)處，充分發(fā)揮作用。在教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生反思自己有什么長(zhǎng)處和短處，對(duì)于自己的長(zhǎng)處要如何有效發(fā)揮，對(duì)于自己的短處要如何改進(jìn)。通過思考，讓學(xué)生有很多的內(nèi)心感受。老師也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，找尋信心，善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處，學(xué)會(huì)欣賞自己。生活是海洋，語(yǔ)文源于生活，讓小學(xué)生從語(yǔ)文中去感受生活、尋找生活、創(chuàng)造生活，才能讓課堂變得生動(dòng)，本色課堂才能得到良好的開展。

三、體現(xiàn)教學(xué)過程中的生態(tài)本色

本色課堂的特點(diǎn)就是在教學(xué)的過程對(duì)于生態(tài)本色的理解，這也是新的教學(xué)理念。很多教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的模式還很老舊，課堂上缺乏老師與學(xué)生的互動(dòng)交流。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅阻礙了教學(xué)效率，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中顯得乏味，使課堂變得十分沉悶。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生多創(chuàng)造一些生態(tài)化的教學(xué)過程，讓課堂變得多元化和趣味化，多創(chuàng)造一些老師跟學(xué)生之間的互動(dòng)，并積極的展開交流溝通。例如蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》，本文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美景，闡述了大自然的美好，感受到了當(dāng)?shù)啬撩竦臒崆楹每停瑢W(xué)習(xí)本文的過程中除了要感受到草原風(fēng)景優(yōu)美之處，還要增加學(xué)生對(duì)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)本文章的過程中，老師可以和同學(xué)展開交流。例如，老師說：“我非常喜歡旅游，利用休假的日子去過很多地方，不同的地方感受也會(huì)不一樣，在我去四川九寨溝的時(shí)候，看見五彩斑斕的湖池時(shí)，感嘆大自然的神奇之處，那同學(xué)們?nèi)ミ^哪里，有什么感受？”學(xué)生通過這一話題與老師交流，隨后老師可以播放一段內(nèi)蒙古大草原的場(chǎng)景，將草原的自然美、人情美詳細(xì)的表現(xiàn)出來，增加學(xué)生對(duì)草原美景美好的想象，利用我們生活中感受到的美好，加深對(duì)草原的認(rèn)識(shí)，受到情感的熏陶。這樣的導(dǎo)學(xué)可以增加課堂的樂趣，更加有助于老師與學(xué)生之間溝通。這也是本色課堂的有效體現(xiàn)之一。

四、彰顯師生的生命本色

彰顯師生的生命本色，是打造小學(xué)語(yǔ)文本色課堂的重點(diǎn)。老師與學(xué)生在課堂上應(yīng)該是平等的，首先老師在教學(xué)中與學(xué)生要平等對(duì)話，這樣一來學(xué)生就可以在課堂的積極主動(dòng)地發(fā)表自己的想法、疑問及看法。當(dāng)然，老師也可以對(duì)于學(xué)生闡述的問題及觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，只有這樣才能體現(xiàn)出課堂上的生命本色。在課堂上老師要適當(dāng)增加一些老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，只有師生間多交流、多互動(dòng)才能構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系。此外，在課堂上老師要將學(xué)生作為教學(xué)主體，做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)與組織，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與能力，構(gòu)建愉悅輕松的課堂。例如蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《但愿人長(zhǎng)久》，在本文中要感受作者思念親人的那種情感，進(jìn)而聯(lián)想到我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)，告訴學(xué)生中秋節(jié)代表著團(tuán)圓、相聚，在這一天，我們要吃月餅、賞月等等，這些都蘊(yùn)含了豐富的傳統(tǒng)文化精神。只有平等和諧的讓師生共處，才能使學(xué)生主動(dòng)積極地參加到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在課堂上有更多收獲與體驗(yàn)，更好地打造本色課堂，在課堂中彰顯師生的生命本色。

五、總結(jié)

隨著課程的逐漸改革，我們不能再利用熱鬧而無效的教學(xué)方式?！盎貧w本色，把語(yǔ)文課真正上出原汁原味的‘語(yǔ)文味來”，才是需要努力的目標(biāo)。創(chuàng)造本色課堂，需要關(guān)注文學(xué)、文化，關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、趣味的同時(shí)，更好注重語(yǔ)言文字的品味、積累、敲打和運(yùn)用。利用本色課堂，在課堂上營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：李錦昌，1976年生，廣西靈山縣人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。