[摘 要]隨著國際貿(mào)易的發(fā)展對商務(wù)英語人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高校本科商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)以“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”為導(dǎo)向來滿足社會的需求。要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須加強課程建設(shè)，因此研究商務(wù)英語專業(yè)的核心課程綜合商務(wù)英語課程的教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀和存在的問題就尤為重要。針對其中存在的教學(xué)資源不足、課程資源共享困難、缺少真實語言環(huán)境等問題，提出通過網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、智慧課堂的構(gòu)建、師資隊伍建設(shè)以及動態(tài)資源體系的建立等進(jìn)行綜合商務(wù)英語課程教學(xué)資源建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]綜合商務(wù)英語課程; 商務(wù)英語專業(yè); 教學(xué)資源建設(shè)

[中圖分類號]G64

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3283（2019）06-0128-03

Abstract： “The Belt and Road” initiative sets a higher standard for the education of Business English talents. As a result， the Business English major at undergraduate level in higher education should be more quality-orientated to satisfy the needs of the society， and it is a must for the Business English major to strengthen the curriculum construction. Therefore， the study on the status quo and problems of the core course “Integrated Skills of Business English” is of vital importance. The main problems in the teaching of “Integrated Skills of Business English” include shortage of teaching resources， difficulty in resources sharing and lack of real language context. To solve these problems， this paper puts forward strategies and methods in the construction of the course of “Integrated Skills of Business English”， such as network construction， wisdom classroom construction， teaching team building and dynamic resources system.

Keywords： Integrated Skills of Business English; Business English Major; teaching resources construction

[作者簡介]薛金祥（1975-），男，副教授，英國貝德福德郡大學(xué)碩士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)、商務(wù)英語。

[基金項目]黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度備案課題省教育廳規(guī)劃課題“高校本科綜合商務(wù)英語課程教學(xué)資源建設(shè)研究”階段性研究成果（項目編號：GBC1317059）。

一、引言

“一帶一路”倡議進(jìn)一步加強了我國與沿線國家的貿(mào)易往來。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”外貿(mào)形態(tài)的不斷深化和跨境電商的迅猛發(fā)展，社會對商務(wù)英語人才的需求日益旺盛。《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的頒布為商務(wù)英語人才培養(yǎng)提供了依據(jù)和綱領(lǐng)性指導(dǎo)意見，對人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述為：“英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能夠從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才?！盵1]

根據(jù)教育部《高校本科專業(yè)介紹》（2012）的要求，綜合商務(wù)英語課程是商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課。培養(yǎng)學(xué)生的英語知識與技能、商務(wù)知識與技能、跨文化知識與技能以及創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力是綜合商務(wù)英語課程的教學(xué)目標(biāo)。[2]然而，目前國內(nèi)的綜合商務(wù)英語課程還難以真正實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，而綜合商務(wù)英語課程教學(xué)資源建設(shè)是解決問題的關(guān)鍵所在。

二、綜合商務(wù)英語課程教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀和問題

（一）現(xiàn)狀

課程教學(xué)資源廣義上是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素的總和，狹義上是指形成課程的直接因素來源。綜合商務(wù)英語課程教學(xué)資源可分為文字資源、人力資源、活動資源和信息資源。文字資源是指教材、書籍、報刊等與課程相關(guān)的教學(xué)資源;人力資源主要是教師和學(xué)生;活動資源是指與課程相關(guān)的實踐活動。[3]

近年來，對于商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)的研究越來越多，研究主要集中在理論研究及課程教學(xué)模式的實踐研究，這些研究為商務(wù)英語教學(xué)資源建設(shè)提供了實踐指導(dǎo)，然而目前對于綜合商務(wù)英語課程教學(xué)資源建設(shè)的研究還很少。本文在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)砬宥喾N教學(xué)資源的層次關(guān)系，重點研究多種教學(xué)資源的系統(tǒng)開發(fā)和有機結(jié)合。

（二）存在的問題

1.教學(xué)資源不足

商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的語言應(yīng)用水平為目的，并為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。課程教學(xué)資源應(yīng)與此教學(xué)目標(biāo)一致，然而在當(dāng)前的綜合商務(wù)英語課程教學(xué)中，課程資源，包括教學(xué)和學(xué)習(xí)資源明顯不足，特別是其實用性不足，不能滿足學(xué)生未來實際工作需要。以目前的國內(nèi)高校本科綜合商務(wù)英語課程的主要教材《體驗商務(wù)英語》《新編劍橋商務(wù)英語》等為例，其中針對學(xué)生未來就業(yè)的教學(xué)資源要么比較陳舊，要么操作性不足，需要不斷完善。

2.課程資源共享困難

當(dāng)前，國內(nèi)高等院校的商務(wù)英語學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)有了一定的起色，但是仍普遍存在信息孤島、各自為營的現(xiàn)象。發(fā)達(dá)地區(qū)高等院校的精品課程資源主要以校內(nèi)共享為主，無法實現(xiàn)對欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語教學(xué)的共享。此外，由于資金、人才和技術(shù)等條件的限制，各種平臺的英語課程資源建設(shè)缺乏好的共享機制，相關(guān)的學(xué)習(xí)資源庫更新緩慢，且設(shè)置了許多閱讀和下載權(quán)限，很難真正實現(xiàn)資源共享。

3.缺少真實的語境

商務(wù)英語教學(xué)需要真實的交際環(huán)境，而當(dāng)前的商務(wù)英語學(xué)習(xí)資源庫主要以封閉和靜態(tài)為主，如校內(nèi)網(wǎng)、圖書館網(wǎng)等，不能為學(xué)生提供隨時進(jìn)入資源庫的學(xué)習(xí)條件，更無法提供真實交際環(huán)境和交互式的語言溝通環(huán)境。當(dāng)前商務(wù)英語的在線學(xué)習(xí)主要是課堂教學(xué)的輔助性學(xué)習(xí)手段，即使是微課、翻轉(zhuǎn)課堂等較為先進(jìn)的教學(xué)模式也難以真正提供真實的語境，因而教學(xué)資源真實性不足問題普遍存在。

三、綜合商務(wù)英語課程教學(xué)資源建設(shè)的策略和方法

針對上述問題，本文提出通過網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、智慧課堂的構(gòu)建、師資隊伍建設(shè)以及動態(tài)資源體系的建立等進(jìn)行綜合商務(wù)英語課程教學(xué)資源建設(shè)。

（一）網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是綜合商務(wù)英語課程教學(xué)資源建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。首先要在技術(shù)層面上實現(xiàn)多通道網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入和多形態(tài)資源的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè);其次要建設(shè)基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)資源共享平臺，為學(xué)習(xí)資源的共建共享提供空間，提供免費的、方便快捷的、不受時間空間限制的英語資源環(huán)境。

（二）智慧課堂的構(gòu)建

建設(shè)智慧課堂是綜合商務(wù)英語課程教學(xué)資源建設(shè)的核心?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等高科技的發(fā)展為智能課堂的構(gòu)建提供了必要的技術(shù)支持。智能課堂集智能教學(xué)、環(huán)境智能調(diào)整、視頻監(jiān)控和遠(yuǎn)程控制于一體，有效促進(jìn)了信息化課堂教學(xué)的發(fā)展。教師可采用各種新型的教育手段和現(xiàn)代教學(xué)方法，例如各種應(yīng)用軟件，微信、小視頻、趣味配音、一鍵式投影等。教學(xué)過程具有動態(tài)化、互動化、多樣化等特點。[4]

（三）師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是綜合商務(wù)英語課程教學(xué)資源建設(shè)的根本保障。高?？煞e極聘請校外名師，任用雙師型教師，充分發(fā)揮具備海外留學(xué)背景的教師引領(lǐng)作用，同時鼓勵教師留學(xué)深造、去企業(yè)鍛煉，也可以組織教師參與相關(guān)教材、教學(xué)課件和教學(xué)資源的建設(shè)與開發(fā)。[5]此外，高校還應(yīng)培育一支專業(yè)團隊，為學(xué)習(xí)資源平臺的建設(shè)、管理、維護提供專業(yè)的技術(shù)支持。

（四）動態(tài)資源體系的建立

動態(tài)資源體系的建立是保持綜合商務(wù)英語課程教學(xué)資源建設(shè)不斷前進(jìn)的驅(qū)動力。首先要完善課程體系，對課程的英語知識、商務(wù)技能、跨文化和自主學(xué)習(xí)模塊等進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。其次，由專業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭編寫科學(xué)規(guī)范的教學(xué)設(shè)計。第三，對于學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的困惑和問題，教師可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行篩選、處理，以試題庫、測評、個人空間、微博日志等方式進(jìn)行整理，實現(xiàn)多渠道的師生共享。還可以借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，通過學(xué)習(xí)平臺、應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)論壇等，提出針對性解決措施，形成互動、開放的多模態(tài)的語言交際環(huán)境，以提高英語學(xué)習(xí)的真實性。[6]

四、 結(jié)語

社會對于高級商務(wù)英語人才的需求日益強烈，高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有巨大的實際意義。[7]針對綜合商務(wù)英語課程教學(xué)資源建設(shè)中存在的問題，教學(xué)資源的開發(fā)者、管理者和使用者應(yīng)齊心協(xié)力，集思廣益，充分利用最先進(jìn)的各種技術(shù)條件和資源，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源平臺的限制，積極構(gòu)建以大數(shù)據(jù)、人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”為技術(shù)支撐和實踐基礎(chǔ)的教學(xué)資源平臺。綜合商務(wù)英語課程教學(xué)資源建設(shè)的經(jīng)驗對于其他相關(guān)課程教學(xué)資源建設(shè)也具有重要的指導(dǎo)作用和借鑒意義。

[參考文獻(xiàn)]

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[5] Nunan，D. Bailey，K. Exploring Second Language Classroom Research[M]. Cebgage Learning， 2009.

[6] 趙娟.多模態(tài)視角下大學(xué)英語微課教學(xué)資源運用研究[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報，2019（4）.

[7] 薛金祥.生態(tài)學(xué)視域下的商務(wù)英語專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2013（2）.

（責(zé)任編輯：張彤彤 梁宏偉）