孫得蘭

摘 要：在學(xué)校教學(xué)中，音樂教育也是學(xué)校育人的一個重要環(huán)節(jié)。根據(jù)課標(biāo)要求“涵養(yǎng)美感、和諧身心、陶冶情操、健全人格”，通過具體的音樂課闡述音樂在教學(xué)中的德育、美育。

關(guān)鍵詞：教學(xué);音樂;德育;整合

音樂是情感藝術(shù)，通過聆聽、吟唱、舞動，從中領(lǐng)悟音樂、享受音樂，不僅能獲得音樂知識或音樂技能，而且音樂能引起人們的情感共鳴。通過音樂體驗達到“涵養(yǎng)美感，陶冶德性”的育人效果。

一、涵養(yǎng)美感、和諧身心

筆者有幸觀摩了2017甘肅省舉辦的全省中小學(xué)音樂課大賽。讓我至今不能忘懷的是，一位年輕的音樂教師所授的《我的家鄉(xiāng)日喀則》音樂課，以下是課堂情景的再現(xiàn)。

開始上課，老師穿著漂亮的藏服，舉著潔白的哈達走進教室，向在座的聽課老師和同學(xué)做出獻哈達的動作，并用藏語問好“姑索得比、扎西德勒（你們好，吉祥如意）”。不用只言片語的介紹，就將藏族文化的服飾之美、獨特語言、禮儀習(xí)慣彰顯在學(xué)生眼前，如春雨潤萬物般融入課堂，這是一種無聲的美，美的直接，美的亮眼。

在課堂快要結(jié)束時，老師隨著《我的家鄉(xiāng)日喀則》的音樂舞動長袖（授課時長袖在袖筒里），腳踩踢踏步，身姿搖曳，將藏舞熱情洋溢，豪邁奔放的特點展現(xiàn)在大家面前。就在此時，一位小女孩莫名地舉手要求發(fā)言，她說：“我是維族人，我們民族也有非常有特色的舞蹈和漂亮的服飾，我們一家人每天晚上吃完飯，都要在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下載歌載舞?！苯處熞騽堇麑?dǎo)，鼓勵她上來表演一段，老師用鋼琴即興伴奏《新疆是個好地方》，女孩隨著音樂用動靜結(jié)合、動作幅度對比、顫膝、移頸、翻腕、彈指等多種形式，將維吾爾族舞蹈的特點淋漓盡致地展現(xiàn)在大家的面前。此時此刻，聽課的老師和同學(xué)們掌聲四起，無不為小姑娘精彩的表演而激動，那是一種不由自主的掌聲，被感染的掌聲。

一石激起千層浪，學(xué)生自主地紛紛舉手，想介紹自己民族風(fēng)情、舞蹈、服飾等特點。更可愛的是一個小男孩，不等老師指名自主站起來大聲說：“我是回族人，我們民族也有獨特的舞蹈和服飾?！苯處熂磁d彈奏《花兒與少年》，小男孩也盡情地表演了，在課堂上又是一個小小的高潮。

至今小女孩、小男孩活靈活現(xiàn)的眼神、靈活多變的舞姿，還浮現(xiàn)在我的眼前，這難道不是一種美的傳遞嗎？要說開頭是一種靜態(tài)的美，此刻就是一種動態(tài)的美。

最后，教師總結(jié)升華，情感滲透。師：“五十六個民族，五十六朵花，五十六個民族親如一家人。我們每個民族都有自己獨特的藝術(shù)風(fēng)格，請同學(xué)們觀看大屏幕。”

屏幕上播放幾個很具有獨特風(fēng)格的少數(shù)民族的服飾、舞蹈、音樂，同學(xué)不由自主地跟著學(xué)習(xí)，有的跟著哼唱，有的跟著舞蹈，那是一種積極主動參與教育的過程，同時體驗了祖國博大精深的文化藝術(shù)，享受藝術(shù)帶來的美感。

教師又提升總結(jié)：“民族的就是世界的，讓我們一起熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)注民族文化，傳承民族文化?！?/p>

這是一種內(nèi)外兼修的美，用有聲有形的藝術(shù)形象傳遞著無聲的情感價值。美的通透，美的實在，美的享受。難道我們從事的音樂教學(xué)還不夠美嗎？

像這樣的課在音樂教學(xué)中舉不勝舉，這正符合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)“以美育人”，培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力?！耙悦烙恕钡慕逃枷肱c我國教育文化傳統(tǒng)一脈相承。熟悉熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養(yǎng)愛國情操，在音樂學(xué)科中，處處體現(xiàn)出“涵養(yǎng)美感，和諧身心”的育人宗旨。

二、陶冶情操、健全人格

音樂課在“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)中，豐富學(xué)生情感體驗，使其情感受到熏陶，產(chǎn)生對人、對自然、對一切美好事物的關(guān)愛之情，進而養(yǎng)成對生活積極樂觀的態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

例如：通過音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。

《王二小》是一首家喻戶曉的兒童歌曲，他的英雄事跡被人們代代相傳，經(jīng)久不衰。在授課時，當(dāng)孩子們唱到二小把敵人帶到了八路軍的埋伏圈，四面響起了槍聲，兇狠的日軍將二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊時，孩子們哭了，我深情地引導(dǎo)：“這是一首用來傳唱小英雄《王二小》故事的歌曲，其實在革命戰(zhàn)爭年代，涌現(xiàn)出了一批少年英雄，在中華民族危亡時刻，他們同父輩一起，用自己稚嫩的肩膀擔(dān)起沉重的抗?fàn)?。想想你還知道哪些小英雄?！焙⒆觽兡阏f一個，他講一個，有王樸、雨來、海娃、張嘎、潘東子、劉胡蘭等，不僅是這些小英雄們，還有傳唱英雄事跡的歌曲：《小號手之歌》《閃閃的紅星》《中國兒童團團歌》等，同時也播放了同學(xué)們提到的部分歌曲。當(dāng)我聽到這些熟悉的旋律，此時此刻，我腦海中涌現(xiàn)的是《義勇軍進行曲》《黃河大合唱》《在太行山上》等優(yōu)秀的革命歌曲，眼前浮現(xiàn)的是鮮活的革命先輩，拋頭顱、灑熱血的情景，我不禁脫口而出：“是呀，國家有難，匹夫有責(zé)，我們每個人肩膀上都有擔(dān)負祖國使命的責(zé)任，所以我們從小就應(yīng)該練好本領(lǐng)，為祖國和人民獻出自己的一切?！眱A聽《少年先鋒隊隊歌》，這是我們紅領(lǐng)巾的使命，我們是共產(chǎn)主義接班人。從這些點點滴滴的教學(xué)中培養(yǎng)了孩子們熱愛祖國、熱愛人民的愛國主義情感。

再如：《小黃帽》，教育孩子們自覺遵守交通規(guī)則;《快起床》，教育孩子們珍惜早晨大好時光，明白一日之計在于晨;《粉刷匠》，教育孩子們體驗勞動的快樂;《火車開了》《劃船》在表演中，培養(yǎng)了共同合作的集體主義精神;《愛的人間》學(xué)生從中明白，人與人之間要相互關(guān)愛，不能歧視，同時也鼓勵那些殘疾人以積極樂觀的態(tài)度面對人生。

太多太多的音樂作品，都在潛移默化中陶冶著學(xué)生的情操，培養(yǎng)著學(xué)生的良好習(xí)慣，讓他們學(xué)會寬容理解、互相尊重、共同合作，增強集體主義精神。這正是課程目標(biāo)“陶冶情操，健全人格”中強調(diào)的：將思想品德教育內(nèi)容寓于音樂實踐活動中，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中，獲得美的感受，弘揚民族精神，增進集體意識，提高道德素養(yǎng)，促進學(xué)生健康成長。