胡淑敏

摘要：議論文寫作是高中階段教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握的一種寫作文體，更是學(xué)生在高考考試中更傾向于創(chuàng)作的一種文體。這種文體的寫作考察著學(xué)生的思辨能力、考察學(xué)生的語文功底，更體現(xiàn)著學(xué)生的世界觀、人生觀與價值觀。因此在新時期的教育教學(xué)改革中，教師應(yīng)該將更多的教研經(jīng)歷放在高中階段議論文寫作的教學(xué)創(chuàng)新上，放在提升高中生議論文寫作的教學(xué)研究上。為此，這篇文章將以高中語文議論文寫作入手展開教育教學(xué)策略的研究與探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作訓(xùn)練；議論文指導(dǎo)；學(xué)生培養(yǎng)

高中語文教育教學(xué)需要從學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)入手進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，因此在高中議論文寫作的話題展開中、方法訓(xùn)練中，教師也應(yīng)該圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為宗旨，展開相應(yīng)教學(xué)研究。

1高中語文議論文寫作教學(xué)的研究價值

議論文寫作是高中語文教學(xué)尤其是寫作教學(xué)中的重要組成部分，在高中語文寫作訓(xùn)練中，從議論文寫作入手展開教育教學(xué)研究具有如下價值：首先，議論文寫作在篇章結(jié)構(gòu)上，在觀點(diǎn)選取上都需要學(xué)生以更清晰的思路、更科學(xué)的思維來體現(xiàn)，而促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與提升又是學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，因此加強(qiáng)議論文寫作教學(xué)更有利于學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，議論文寫作不僅是高考中“題材不限”中的重要組成部分，更是較受學(xué)生青睞的寫作形式之一，因此從議論文教學(xué)入手展開研究探討，進(jìn)而提出更為科學(xué)合理的教學(xué)方式，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的滿足，而議論文的論述內(nèi)容往往是圍繞某一社會現(xiàn)象、觀點(diǎn)而展開的，在議論文寫作中引導(dǎo)學(xué)生對這些社會現(xiàn)象與觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考，還有利于促進(jìn)高中語文教育教學(xué)更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及社會的發(fā)展需要。因此，在高中階段加強(qiáng)議論文寫作的教學(xué)研究，并將其融入到課堂教學(xué)之中，更有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升，也更有利于學(xué)生各方面素質(zhì)的全面進(jìn)步！

2高中語文議論文寫作教學(xué)的有效策略

那么，在高中語文議論文教學(xué)中，教師從哪些角度入手對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，更有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升呢？教師從哪些角度入手展開議論文的教育教學(xué)活動，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生對議論文寫作的認(rèn)知呢？我們認(rèn)為從以下角度入手進(jìn)行議論文寫作的教學(xué)策略實施，是值得嘗試的：

2.1從思維導(dǎo)圖入手，構(gòu)建議論文寫作框架

形成寫作框架與寫作大綱是確保學(xué)生議論文寫作結(jié)構(gòu)合理，題目不跑偏的前提和基礎(chǔ)。在高中議論文寫作教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作之前列出作文大綱的習(xí)慣，更應(yīng)該教會學(xué)生列好寫作提綱的技巧和方法。在這個過程中思維導(dǎo)圖的價值是不容小覷的。在將思維導(dǎo)圖這一教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式融入到議論文寫作中時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對思維導(dǎo)圖的使用方法形成認(rèn)知，并使學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，將其導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)與運(yùn)用方法融化到自己的知識體系之中，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成“寫作之前，先繪導(dǎo)圖”的習(xí)慣。為了引導(dǎo)學(xué)生形成這一意識，在議論文教學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)的過程中，教師也應(yīng)以思維導(dǎo)圖為教學(xué)理念進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與啟發(fā)。例如教師將“浙江最暖圖書館”的實例展示給學(xué)生時，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度看問題，為了促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與發(fā)散，教師就可以在黑板中心寫作“浙江最暖圖書館”幾個字，并在這組字的周圍寫作與本話題相關(guān)的一系列人物，如“圖書館館長”“愛看書的拾荒老人”“圖書館管理員”“報社記者”“圖書館中的讀書愛好者”“圖書館保潔員”等等，并引導(dǎo)學(xué)生從這些身份的角度入手展開思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，從而使學(xué)生在學(xué)會從不同角度看問題入手，掌握議論文的寫作框架。

2.2從素材積累入手，提升議論文寫作內(nèi)涵

提升議論文說服力度以及提升議論文寫作內(nèi)涵的方式有很多種，但從素材積累角度入手，即將具有典型性的名人案例以及名人名言融入到學(xué)生的議論文寫作之中，對于提升議論文整體形象，促進(jìn)學(xué)生議論文寫作素養(yǎng)提升是極其有益的。同時，如果學(xué)生能夠在提倡積累中有意識地去收集名人名言，并深入分析其中蘊(yùn)含的道理，如果學(xué)生能夠在課外閱讀中對名人事跡進(jìn)行閱讀與思考，深入體會每一個成功者背后的故事，就可以使學(xué)生形成更為理性的認(rèn)知，而這種在不斷積累不斷積淀中形成的素材更可以為學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生指引作用。這種指引作用融入到學(xué)生的議論文寫作中，不僅會使學(xué)生筆下的議論文更具有“高級感”，也可以使學(xué)生在潛移默化之中實現(xiàn)積極情感、態(tài)度與價值觀的確立。為此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與課外閱讀，將適合學(xué)生素材積累的書目推薦給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成書寫讀書筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成素材積累的習(xí)慣。

3總結(jié)

我們認(rèn)為議論文的寫作一靠結(jié)構(gòu)、二靠觀點(diǎn)、三靠語言。因此在高中階段的議論文寫作教學(xué)中，教師需要從思維導(dǎo)圖的構(gòu)建入手，引導(dǎo)學(xué)生對議論文的結(jié)構(gòu)形成自我的認(rèn)知，并在從不同角度看問題的理念指導(dǎo)下實現(xiàn)議論文觀點(diǎn)的明確。再加上課外素材的積累與儲備，并可以使學(xué)生的議論文寫作能力以及學(xué)生的寫作素養(yǎng)上升到一定的高度！

參考文獻(xiàn)：

[1]翟品品.思維導(dǎo)圖在高中議論文寫作的運(yùn)用研究[D].河北師范大學(xué)，2017.

[2]楊保華.高中議論文寫作教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[D].河南師范大學(xué)，2015.

（作者單位：隨州市漢東中學(xué)）