鄭娟娟

摘要：隨著新課改的不斷深入以及經濟全球化的不斷發(fā)展，社會對英語口語的需求不斷增強，因此，英語口語成為小學英語教學中一大重點難點。傳統(tǒng)的小學英語教學，以應試為主，學生試卷成績很漂亮，但英語口語水平偏低，出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)狀。但是，英語是一門外語，我們沒有與母語一樣的教學環(huán)境，因此，小學英語教師有必要盡可能的去模擬創(chuàng)造情境。來幫助小學生提高學習興趣，幫助小學生更好更全面的學習英語口語。

關鍵詞：情景教學；小學英語；英語口語

對于中國小學生而言，應試化的填鴨教學是阻礙學生英語口語發(fā)展的重要前提，加之語言環(huán)境的缺乏，使許多小學生感到英語學習枯燥無味，從而失去興趣，導致整體英語口語水平不高。因此，英語教師要針對此現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)教學模式，采用情景教學，提升學生興趣，吸引學生注意力，從而提高小學生口語能力。

1情景教學法在小學英語口語中實施的意義

情境教學法，從定義上將是指“視聽法”。在教學過程中，教師通過創(chuàng)設情境，充分利用道具，將抽象的概念變得具體，使學生達到專注學習的目的。將情境教學融入到小學英語教學過程中，是指，教師根據小學生的學習特征和學習特點，在認知理解英語課本的基礎上，尊重小學生基本認知規(guī)律，創(chuàng)設具體形象的英語情景，使抽象的英語變得具體可視，從而使小學生更加直觀的接觸英語。小學生聽覺靈敏，善于模仿，思維活躍，好動，注意力持續(xù)時間短，傳統(tǒng)的英語教學，教學模式單一，不能很好地根據學生的心里特征發(fā)揮作用。因此新課標要求“改革英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生綜合語言能力，使語言學習的過程為學生形成積極的感情態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自己學習能力的過程”。情境教學法可以將抽象的英語理論轉變?yōu)榫唧w的語言情境，可以幫助學生在情境交流中用英語進行思維、說英語，有身臨其境之感，激發(fā)學生對英語學習的欲望和興趣，達到培養(yǎng)學生英語交際能力的目的，使學生能夠理解英語、表達英語。這種教學方式融生活性、趣味性、科學性于一體，能夠極大地提高英語課堂的教學效果。課堂氣氛得到了活躍，學生的學習興趣得到極大的提高，同時還鍛煉了對于語言信息輸入、輸出的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，學以致用。

2情景教學法在小學英語口語教學中的應用

2.1利用多媒體技術創(chuàng)建情景

小學生是否對英語產生學習興趣，教師發(fā)揮關鍵作用。為此，建立多樣化的課堂教學，讓小學生在學習過程中感受新鮮，輕松學習，使學生都喜歡上英語課，喜歡學習英語。教師可以通過多媒體進行教學，把抽象的事物變得直觀，使學生產生濃厚的興趣。例如，在學習三年級下冊《Howmany？》這一課時，教師可以利用多媒體，播放相關動畫及歌謠。小學生的視覺聽覺相對敏感，并且模仿能力強。教師要選擇語音語調正確的動畫進行播放，提升小學生對語音語調的學習。通過多媒體的加入，使整個課堂更加生動有趣，不僅可以緊緊抓住小學生的眼球，提高小學生的注意力，而且還有效鍛煉了小學生對英語口語語音語調的掌握。

2.2利用直觀教具巧設情景

相對于枯燥單調的課本，小學生更加愿意接受直觀的事物。因此，小學英語教師可以通過豐富的教具，巧妙的構設情境。例如，在學到四年級上冊《Myclassroom》這一課時，學生們本身就處于教室，在學習但單詞時，教師可以讓學生在教室找到一些物品，例如黑板，桌椅等，教師進行英語翻譯，從而加深學生對單詞的印象。教師可以讓學生模擬一下大掃除是的情況。在模擬過程中，需要學生運用英語進行交流，使英語口語更加貼近學生的生活實際，這樣使小學生更加喜歡英語，課堂氛圍更加活躍，教學效率也得到明顯提高。

2.3利用表演形式豐富情景

小學生天生就愛表演，愛動，并且模仿能力比較強，進入角色也比較快，教師可利用這些特性，在英語教學課堂中，讓學生通過自己的表演，加深對知識的印象，增強他們的好奇心，激發(fā)他們學習的欲望和熱情。例如，在學習五年級上冊《Whatcanyoudo？》這一課時，教師可以把所有同學分成小組，進行表演PK。每個小組成員都扮演一個角色，有的扮演MissWhite，有的扮演ZhangPeng，有的扮演John。這種表演形式，為學生創(chuàng)造了良好的交流環(huán)境，改變了陳舊的教學模式，為學生的今后英語口語發(fā)展奠定了堅實基礎。情景教學法為探究英語知識創(chuàng)建一種開放、和諧、積極互動的語言活動氛圍，使課堂教學努力產生浸潤性的效果，讓學生都能愉快地融合到英語環(huán)境之中，自然地、不知不覺地吸取和鍛煉，加強語感，不斷提高英語能力，提高英語學科的整體教學質量。

3結語

總之，在小學英語的教學過程中運用情景教學法，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的積極性，還使學生在愉快的環(huán)境中學習英語，體驗學習的快樂。因此，小學英語教師勇于探索，積極使用情景教學的方法，提升教學質量以及小學生的英語口語能力。

參考文獻：

[1]湯文文.“趣”在課堂“說”出精彩——情境教學法在小學英語口語教學中的應用[J].考試周刊，2018（26）.

（作者單位：安徽省蕪湖市無為縣泥汊中心小學）