巫慧玲

摘要：近些年來，隨著教育體制的和教學理念的不斷改革，在教學過程中，對學生的要求越來越嚴格，如今的教育目標就是要求學生能夠全面發(fā)展。在小學語文的閱讀教學中，老師能夠通過有效的教學，讓學生的綜合素質和能力得以發(fā)展，而且閱讀教學對學生形成良好的三觀非常重要，從小就應該重視學生閱讀能力的提升。在小學語文的閱讀教學中發(fā)展學生的口語交際能力是新的要求，所以說，老師在教學過程中要重視學生口語交際能力的提升，制定適宜的教學方式，并且要不斷完善教學方式，有效的進行口語活動。因此，本文主要談談在小學語文的閱讀教學中如何提升學生的口語交際能力。僅供參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；口語交際能力

在小學語文教材中有專門的口語交際板塊，這就能夠體現出口語交際能力對學生有多么重要，學生的口語交際已經成為一項基本的能力。目前，在老師的教學過程中，學生的口語交際能力已經是衡量學生綜合素質的重要標準了；學生在學習過程中要掌握一定的口語交際技巧，并且能夠因此良好的口語交際習慣，能夠準確的表達出內心想表達的東西；把小學語文閱讀和口語交際進行結合教學，實現事半功倍的教學效果。因此，下文主要從三個方面來談，一是創(chuàng)設輕松的口語交際環(huán)境，二是教學內容的口語交際實踐，三是重視學生的口語交際技巧。

1創(chuàng)設輕松的口語交際環(huán)境

小學語文教材中每個單元的口語交際環(huán)節(jié)，老師要有效的利用起來。老師備課時，要認真鉆研課本，把閱讀教學和口語交際結合起來，在課堂中可以創(chuàng)設輕松的口語交際環(huán)境，營造良好的口語交際氛圍，激發(fā)學生的表達欲望；口語經濟環(huán)境的創(chuàng)設要有技巧，都是“興趣是最好的老師”，那么，老師就可以從學生的興趣點出發(fā)，先讓學生快速的進入課堂、融入課堂，提高學生學習的積極性，然后讓學生的口語交際能力在潛移默化中提升。

例如：在教學部編版小學語文一年級下冊口語交際板塊《聽故事，講故事》這一部分內容時，老師就可以結合之前學過的《烏鴉喝水》這篇課文展開口語交際活動；創(chuàng)設輕松的口語交際環(huán)境，讓學生認真閱讀這篇課文，然后讓學生運用講故事的形式把這篇課文復述一遍，在講故事時要求學生做到語言優(yōu)美、情感飽滿，能夠吸引其他學生的注意力；然后再回到口語交際板塊，老師先根據圖畫講一遍故事，讓學生在這個過程中可以根據圖畫記住故事內容，因為學生之前有過講故事的經驗，所以就能夠更好的進行下去，有效的培養(yǎng)學生的口語交際能力。

2教學內容的口語交際實踐

在小學語文閱讀教學中，老師可以根據教學內容開展口語實踐活動，提升學生的口語交際能力。讓學生能夠主動的跟老師或者別的學生進行互動，這是口語交際的核心，所以說，在課堂教學中有互動性是真正意義上的口語交際，老師要多多創(chuàng)造一些環(huán)節(jié)讓學生互動，讓學生在互動中提升自己的口語交際能力；老師對學生的反饋點評也是非常重要的，這讓學生能夠正確認識到自身的口語交際水平，不斷的促進自身口語交際能力的發(fā)展。

例如：在教學部編版小學語文一年級下冊《小公雞和小鴨子》這一篇課文時，老師就可以結合這一單元的口語交際板塊《請你幫個忙》，根據這一篇文章的教學內容，開展口語交際實踐活動。這篇課文主要表達的是小公雞和小鴨子一起出去玩互相幫助的思想，那么老師就可以讓學生進行角色扮演，具象且深刻的體會其中所表達的思想，然后拓展到學生的實際生活中去，讓學生通過角色扮演，表現自己是如何尋求朋友幫忙的，老師也可以和學生繼續(xù)互動，如果突發(fā)意外情況，要學生表現出自己是如何尋求陌生人的幫忙，在這個過程中，老師也要不斷的對學生進行鼓勵性和表揚性的評價，完成教學目標，達到預期教學效果。

3重視學生的口語交際技巧

在學生口語交際能力的培養(yǎng)過程中，學生的口語交際技巧也是非常重要的，老師在小學語文閱讀教學中要多加重視。在日常的教學過程中老師要潛移默化的指導或者糾正學生口語表達，學生出現用詞不當、語句不順、病句、語言顛倒等情況時，老師要及時引導并且糾正，這些都是口語交際過程中學生可能會不斷出現的問題，需要老師不厭其煩的對學生進行指導和糾正。

例如：在教學部編版小學語文一年級下冊口語交際板塊《打電話》這一部分內容時，老師就可以進行針對性的教學。讓學生模擬打電話的情景，在這個過程中，要求學生禮貌用語，除了能夠說清楚、說明白之外，還要讓人聽起來悅耳，要充分體現出學生的文明素養(yǎng)，真正提高學生的口語交際能力。

綜上所述，口語交際能力是伴隨一個人一生的技能，對學生未來的發(fā)展也會有所影響，老師必須更加重視學生口語交際能力的培養(yǎng)。老師在教學過程中，要根據學生的實際情況，改進和完善教學方法，激發(fā)學生的表達興趣，讓學生在實踐中提升口語交際能力，并且有一定的口語表達技巧，在小學語文閱讀教學中要不斷的提升學生的口語交際能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃廣梅.論小學語文教學中學生的口語交際能力培養(yǎng)[J].中國校外教育，2015（05）.

[2]王梅.小學階段口語交際能力的有效培養(yǎng)[J].文教資料，2015（01）.

（作者單位：廣東省英德市大灣中心小學）