劉文雷

摘要：在我國大力發(fā)展足球事業(yè)的環(huán)境下，高中體育教學(xué)已經(jīng)將足球作為體育課堂教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。不同于九年義務(wù)教育，高中學(xué)生會(huì)來自不同的學(xué)校，對(duì)于和足球相關(guān)的知識(shí)與技能參差不齊，為高中的足球教學(xué)帶來了一些困難。因此高中足球教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，找到適合學(xué)生足球方面發(fā)展的教學(xué)模式。分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生足球知識(shí)與技能存在差異的背景下出現(xiàn)的新型教學(xué)方法。該方法結(jié)合了不同層次學(xué)生的具體情況，因材施教，提升了全體學(xué)生的足球技能。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中校園；足球課程

2300多年前，足球起源于中國，“蹴鞠”是我國古代人民對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的稱呼。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，足球已經(jīng)成為了全球人民所喜愛的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。在素質(zhì)教育的背景下，足球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)越來越受到教育部的重視。但我國高中院校受到經(jīng)濟(jì)條件和師資力量等方面的影響，使足球教學(xué)資源匱乏，因此學(xué)生對(duì)與足球的素養(yǎng)與技能才存在著差異。在這樣的背景下，高中校園在展開足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢，提高足球課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1高中足球教學(xué)存在的問題

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于足球隊(duì)技能要求也在不斷地提高，但傳統(tǒng)的體育教師對(duì)于足球教學(xué)方面的教學(xué)技能與方法還有待提高。在足球訓(xùn)練活動(dòng)中，往往是教師占據(jù)了主導(dǎo)地位。在授課過程中，教師主要以灌輸知識(shí)為主，大部分做的都是“表面工作”，學(xué)生只能對(duì)基本足球知識(shí)有所了解，但實(shí)際的足球技能并沒有得到提升。對(duì)于足球技能方面的訓(xùn)練，大多只是教師做一遍演示，學(xué)生對(duì)教師的動(dòng)作進(jìn)行模仿。教師教過一遍之后就讓學(xué)生進(jìn)行自由訓(xùn)練，很多學(xué)生會(huì)借機(jī)偷偷玩耍，并沒有進(jìn)行有效的練習(xí)，因此使得體育教學(xué)中的足球教學(xué)課堂效率低下。由于課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，許多教師對(duì)高中體育新課標(biāo)沒有進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，因此，在足球教學(xué)的過程中會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確的事情發(fā)生。體育教師在足球教學(xué)的過程中只教授學(xué)生簡單的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生雖然在上課過程中很輕松，但是在實(shí)際的比賽過程中不能很好地進(jìn)行比拼。在課堂教學(xué)過程中，不免會(huì)出現(xiàn)小的摩擦和碰撞，有的教師為了避免此類情況的出現(xiàn)，在課上從未進(jìn)行過模擬比賽，導(dǎo)致學(xué)生在比賽過程中實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足。有的高中學(xué)校認(rèn)為學(xué)生的成績最為重要，在高三畢業(yè)之際，甚至取消體育課，改為其他需要參與高考的科目，本身學(xué)生在高中時(shí)期的課余時(shí)間就相對(duì)較少，體育課被其他科目占課，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練足球的時(shí)間大大減少。因此不利于高中學(xué)生的足球發(fā)展。

2高中足球教學(xué)分層策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生分層

高中學(xué)生相對(duì)更加獨(dú)立，自身意識(shí)更加明顯。但由于不同學(xué)生對(duì)足球的要求存在一定的差異，學(xué)生自身的足球水平也出現(xiàn)了參差不齊的狀況。因此，教師根據(jù)學(xué)生的足球水平不同可以將學(xué)生分為不同的層次。例如，第一層是在高中之前沒有接觸過足球，對(duì)于足球知識(shí)相對(duì)匱乏，不懂足球比賽規(guī)則，沒有很好的足球技能。第二層是熟悉足球比賽規(guī)則，有一定的足球基礎(chǔ)，在高中之前曾接觸過一段時(shí)間的足球。第三層是對(duì)足球充滿興趣，有較好的足球技能，熟悉足球比賽規(guī)則，曾經(jīng)有過足球方面的培訓(xùn)。教師在對(duì)學(xué)生的分層過程中，要依據(jù)學(xué)生的足球素質(zhì)，進(jìn)行合理地分析，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，隨時(shí)對(duì)分層進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生的足球技能都有所進(jìn)步。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)分層

由于學(xué)生的足球基礎(chǔ)不同，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)目標(biāo)。通過不同層次的教學(xué)目標(biāo)可以提高相應(yīng)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的積極性。例如，對(duì)于低層次的學(xué)生，教師要將基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生清楚了解到足球隊(duì)基本知識(shí)與基本技能；對(duì)于中層次的學(xué)生，教師除了對(duì)足球知識(shí)的進(jìn)一步講解還要促進(jìn)學(xué)生足球技能點(diǎn)進(jìn)一步提高，有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練；針對(duì)高層次的學(xué)生，教師要深化其足球技能，培養(yǎng)學(xué)生的技能提高，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，有效保證了各個(gè)層次的學(xué)生在本身的基礎(chǔ)上，足球技能有著進(jìn)一步的提高。

2.3適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)考核分層

考核是實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生足球技能掌握程度的最直接了解，對(duì)此教師要重視對(duì)學(xué)生足球技能的考核。如果考核內(nèi)容不合理，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一蹶不振對(duì)足球失去信心，考核內(nèi)容合理，則會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的成就感，使學(xué)生樂于參加到足球運(yùn)動(dòng)中來。例如，教師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)不同，設(shè)置不同層次的考核內(nèi)容，對(duì)于低層次的學(xué)生主要注重于學(xué)生身體素質(zhì)的提高與足球基本知識(shí)的了解；對(duì)于中層學(xué)生，除了身體素質(zhì)的提高還要考核相關(guān)足球技能是否能熟練展示；對(duì)于高層次學(xué)生，要注重其戰(zhàn)術(shù)的靈活運(yùn)用，以及和隊(duì)員的默契配合。根據(jù)不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得教師的表揚(yáng)，從而更加堅(jiān)定了學(xué)好足球的內(nèi)心，提高了教師的教學(xué)效率。

3結(jié)語

總之，隨著全球化的不斷發(fā)展，體育教師要重視對(duì)高中生足球方面的培養(yǎng)，找到適合高中生學(xué)習(xí)足球的方法，為我國的足球事業(yè)貢獻(xiàn)力量，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣氾水高級(jí)中學(xué)）