張傳哲

摘 要：課堂檢測是初中語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過課堂檢測能夠及時考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，是初中語文教師提高課堂教學(xué)效率的重要手段。因此，教師要根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)以及考綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計形式多樣的課堂檢測作業(yè)試題，創(chuàng)新語文課堂檢測的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生語文的綜合能力。分析了初中語文課堂檢測作業(yè)存在的問題，進一步探討了初中語文課堂檢測作業(yè)的設(shè)計方案。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂檢測作業(yè);設(shè)計

在新課程理念指導(dǎo)下初中語文課堂教學(xué)在各方面都發(fā)生了巨大的變化，教師對教學(xué)模式不斷的創(chuàng)新，提高了初中語文教學(xué)的質(zhì)量。但是目前對語文教學(xué)效果的評價研究還非常欠缺，初中語文課堂檢測作業(yè)在初中語文教學(xué)中依然非常薄弱，教師要么在課堂教學(xué)中沒有安排檢測環(huán)節(jié)，要么也只是單純地應(yīng)用書面檢測，無法全面考查學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。因此，教師在語文課堂上要將學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)也作為重點研究目標(biāo)之一，設(shè)定多樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂上充分感悟，在互動探究的過程中加深對教材的理解，全面鞏固和掌握學(xué)到的語文知識。

一、初中語文課堂檢測作業(yè)存在的問題

語文課堂檢測作業(yè)是教師了解學(xué)生反饋信息的有效方式和渠道，教師能夠從中及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并及時改進，提高課堂教學(xué)效率。但是當(dāng)前初中語文課堂檢測還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

第一，教師課堂檢測意識薄弱，不能及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。因為語文課堂時間有限，大部分初中教師都希望在語文課堂上講解更多的知識點，所以在語文教學(xué)時教師將大部分的時間和精力都放在教學(xué)上，而對課堂檢測作業(yè)的重視程度則非常不足。大部分教師都以課后作業(yè)的形式進行學(xué)習(xí)效果的檢測，無法及時了解學(xué)生對知識點的掌握情況。

第二，教師課堂檢測作業(yè)比較隨意，缺乏科學(xué)合理的設(shè)計，無法發(fā)揮檢測的作用。部分教師對課堂檢測的重視不足，即使在課堂上對學(xué)生進行了檢測也沒有進行科學(xué)合理的設(shè)計。檢測的題目和內(nèi)容非常隨意，與課堂上教師講解的知識點結(jié)合不夠緊密，檢測結(jié)果因為缺乏針對性而不能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

因此，初中語文教師要提升語文課堂的教學(xué)效果，還需要在課堂檢測作業(yè)的設(shè)計上下工夫，科學(xué)合理地設(shè)計課堂檢測，提高語文教學(xué)的有效性。

二、初中語文課堂檢測作業(yè)設(shè)計

課堂檢測能夠及時反饋教學(xué)效果，初中語文教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計科學(xué)合理的檢測問題，增強學(xué)生在課堂上的主體地位，幫助學(xué)生獲得扎實的語文基礎(chǔ)知識，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.課堂檢測作業(yè)問題要與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在設(shè)計課堂檢測作業(yè)問題時要緊密圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進行檢測，考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)的掌握情況。例如，在進行朱自清《春》這課的教學(xué)時，這篇課文運用了多種修辭手法，語言優(yōu)美、描寫生動。教師在設(shè)置課堂檢測問題時可以讓學(xué)生說說自己認(rèn)為寫得好的句子，最喜歡哪句話？運用了什么修辭手法？通過這樣的方式，就能夠及時了解學(xué)生對課文的掌握情況，學(xué)生有說錯的地方，教師可以及時進行更正，提高語文課堂的教學(xué)效率。

2.課堂檢測作業(yè)問題要層層遞進，注重檢測的實效性。教師在設(shè)計課堂檢測作業(yè)問題時要考慮學(xué)生之間的個體差異，采用層層遞進的方式設(shè)計問題，力求因材施教，讓不同層次的學(xué)生都能夠得到提升。例如，教師在進行《變色龍》一課的教學(xué)時，設(shè)計的檢測問題可以由易變難，比如“課文中的變色龍總共發(fā)生了幾次變化？”“奧楚蔑洛夫的人物特點是什么樣的？”“文章要表達怎樣的思想情感？”這樣有層次的檢測問題能夠提高所有學(xué)生回答問題的積極性。另外，教師要注重課堂檢測的實效性，通過合理的課堂檢測提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，強化學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如教師可以在課程開始前針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，教師在課程講解時會更加有針對性。在課程進行中教師可以讓學(xué)生合作探究解決問題，必要時教師可以適當(dāng)引導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生掌握主要的知識點。課程結(jié)束之后，教師可以使用書面檢測的方式考查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3.課堂檢測作業(yè)設(shè)計要靈活多樣，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。課堂檢測的最終目的是不斷地提升學(xué)生的語文綜合能力。因此教師在進行檢測作業(yè)設(shè)計時要利用靈活多樣的檢測方式激發(fā)學(xué)生參與的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生通過主動探究尋找問題的答案，獲得成功的體驗。例如，教師可以采用小組檢測的方式進行課堂檢測。教師可以將學(xué)生分成不同的檢測小組，可以是二人小組檢測也可以是四人小組檢測。教師提出問題以后，小組內(nèi)部可以進行討論，然后選出一個代表匯報答案，其他的小組成員可以進行適當(dāng)?shù)难a充。通過這樣的檢測方式，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都能得到鍛煉，提高了語文綜合能力。

總之，課堂檢測作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)知識的有效途徑，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳渠道。初中語文教師要將課堂檢測作業(yè)落到實處，提高語文教學(xué)的效率。

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