劉洞波 繆智文 張碧 何宏 孫亮

摘 ?要：隨著專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模的擴大，研究生就業(yè)問題受到社會各界越來越多的關(guān)注，如何提升研究生就業(yè)競爭力促進(jìn)更好就業(yè)，是亟待解決的問題。通過探討研究生就業(yè)方面存在的問題，從社會、學(xué)校和研究生自身3個方面給出了提高專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)院 ?研究生 ?就業(yè)

中圖分類號：G645 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）06（b）-0202-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《教育部、國家發(fā)展改革委、財政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號）指出要建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，強化專業(yè)學(xué)位研究生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生作為碩士研究生中的新興群體，各培養(yǎng)單位對于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)還在起步摸索階段，與全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生相比并未實現(xiàn)真正意義上的差異化培養(yǎng)，招生規(guī)模和數(shù)量連年增長的全日制專業(yè)碩士研究生正面臨著巨大的就業(yè)壓力。

因此，以提高專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)能力、職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，對緩解全日制專業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)壓力、促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育良好發(fā)展等都具有十分重要的意義。

1 ?研究現(xiàn)狀

關(guān)于碩士研究生的就業(yè)問題，國內(nèi)學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了大量的調(diào)查和研究，但是專門針對全日制專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)問題的研究較少。黃林楠等針對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的就業(yè)過程中存在的問題，構(gòu)建了針對專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)指導(dǎo)的“蝴蝶模式”，強調(diào)多方主體協(xié)調(diào)努力、全程指導(dǎo)，為就業(yè)提供幫助[1]。吉紅等提出高校應(yīng)重視專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)指導(dǎo);導(dǎo)師應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，幫助研究生就業(yè);研究生應(yīng)提高自身素質(zhì)，明確就業(yè)目標(biāo)，提高就業(yè)率[2]。陳卉等以南京5所高校全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生為調(diào)查對象，分析和研究該類碩士研究生的就業(yè)壓力，提出了高校應(yīng)加強對該類碩士研究生的就業(yè)指導(dǎo)，完善培養(yǎng)體系、引導(dǎo)形成正確就業(yè)價值觀[3]。段又菁等提出要加強全日制專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)情況動態(tài)管理和后期跟蹤調(diào)查分析;加強全日制專碩教育宣傳，促進(jìn)社會認(rèn)可度提升;提升畢業(yè)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)畢業(yè)生綜合能力提高;提出了有效的就業(yè)指導(dǎo)策略[4]。張東?；趯?6所高校調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)我國高校研究生在就業(yè)時出現(xiàn)教育程度、專業(yè)、能力等不匹配現(xiàn)象，總體而言，就讀院校和專業(yè)的影響強于學(xué)業(yè)產(chǎn)出因素[5]。范先佐等提出研究生就業(yè)問題最根本的原因在于研究生的供給超過了社會的需求，政府、企業(yè)、研究生自身需要協(xié)調(diào)發(fā)展，盡可能降低我國過度教育的發(fā)生程度從而減少教育資源的浪費[6]。陳艷慧提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”新時期是研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的大好機遇，價值觀轉(zhuǎn)型是就業(yè)觀念轉(zhuǎn)型的突破口，并對研究生社會化能力的提升提供了參考[7]。

2 ?就業(yè)影響因素分析

2.1 社會因素

供求關(guān)系失衡。在我國大力推進(jìn)高等教育的背景下，研究生稀缺的現(xiàn)象早已不復(fù)存在，就業(yè)總量壓力過大與社會有效需求不足存在矛盾。近20年來，我國高等教育發(fā)展很快，研究生招生的規(guī)模也越來越大，尤其是專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量。2018年碩士研究生畢業(yè)生約為51萬，碩士研究生就業(yè)市場仍然是供過于求。

研究生就業(yè)相關(guān)制度還不完善，存在年齡、性別、學(xué)校品牌、學(xué)歷和地域等方面的限制，約束了研究生的正常就業(yè)。用人單位存在承諾待遇不能兌現(xiàn)導(dǎo)致人才流失，就業(yè)中介機構(gòu)存在發(fā)布不實信息，導(dǎo)致研究生求職受阻[1]。

用人單位選用人才趨于理性。社會處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級階段，用人單位不再以高學(xué)歷人才裝門面，而是更注重研究生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、團隊意識等方面的能力和素質(zhì)。研究生處在本科生與博士研究生的中間層次，本科生用工成本較低，而博士的創(chuàng)新能力和獨當(dāng)一面的能力更強，碩士研究生處于高不成、低不就的地位。

2.2 培養(yǎng)因素

學(xué)科專業(yè)設(shè)置不科學(xué)。一些高校沒有從長遠(yuǎn)規(guī)劃出發(fā)，也沒有從本身的優(yōu)勢和基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)置一些相對熱門的專業(yè)，雖然解決了生源的問題，但是教學(xué)資源、師資力量等都不能滿足需要。專業(yè)的熱度是根據(jù)時間和市場需求變化而變化的，不顧教學(xué)規(guī)律本身盲目設(shè)置專業(yè)，尤其是研究生擴展以后，對研究生就業(yè)是不利的。

課程設(shè)置不合理。人才培養(yǎng)計劃制定過程中，理論部分比重偏高，實踐環(huán)節(jié)比重偏低，普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，專業(yè)知識和社會需求脫節(jié)。應(yīng)屆畢業(yè)的研究生就業(yè)后還需要一個適應(yīng)崗位的過程。高校針對研究生這種情況要反復(fù)調(diào)研、合理安排、制定好人才培養(yǎng)計劃，建立起科學(xué)的課程體系。

就業(yè)教育和指導(dǎo)缺位。許多高校對研究生就業(yè)沒有足夠的重視，認(rèn)為研究生就業(yè)不會存在問題，在就業(yè)教育和指導(dǎo)方面沒有做到位。就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教育、就業(yè)技能的培訓(xùn)、就業(yè)思想教育等都沒有落到實處。就業(yè)指導(dǎo)停留在傳達(dá)就業(yè)政策，幫助辦理就業(yè)手續(xù)等層面，服務(wù)方式單一[8]。

2.3 自身因素

重理論，輕實踐，綜合素質(zhì)缺乏。一是研究生主要從事理論研究，在知識的轉(zhuǎn)化、成果轉(zhuǎn)化等方面有所欠缺，解決實際問題的能力有待提高。二是在具體求職過程中，部分碩士研究生缺乏求職面試技巧，不懂求職禮儀，缺乏工作經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗不足，不能很好地適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才的要求。

職業(yè)生涯規(guī)劃缺失。職業(yè)規(guī)劃對就業(yè)很重要，就業(yè)競爭力中職業(yè)生涯規(guī)劃能力是重要方面。研究生在讀期間職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，僅將就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)成一門課程修得學(xué)分，只關(guān)注修滿培養(yǎng)計劃所規(guī)定的學(xué)分，修完所有培養(yǎng)環(huán)節(jié)。從校園到社會、從學(xué)習(xí)到就業(yè)沒有銜接好，很多研究生畢業(yè)的時候只能盲目地參加各種招聘會。

就業(yè)心態(tài)有待調(diào)整。研究生要改變“皇帝的女兒不愁嫁”的心理，加強對就業(yè)環(huán)境的了解，如果還保留精英教育的思想和心態(tài)，一味地認(rèn)為必須從事高知識、高經(jīng)濟回報、高社會地位的職業(yè)，消極被動地等工作找上門，那么最終就業(yè)心態(tài)失衡，就業(yè)情況更是不理想。

3 ?提高就業(yè)質(zhì)量的方法

3.1 制度保障

教育部門要從宏觀的角度進(jìn)行引導(dǎo)和對就業(yè)市場進(jìn)行預(yù)測，根據(jù)社會產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的需要，引導(dǎo)高校做好頂層設(shè)計、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)建設(shè)，調(diào)整人才培養(yǎng)計劃;要加大對相對不發(fā)達(dá)地區(qū)和艱苦行業(yè)的扶持，吸引全日制專碩畢業(yè)生對這些地區(qū)和行業(yè)的流動，逐步改變就業(yè)市場中地區(qū)和行業(yè)失衡現(xiàn)象;要建立健全就業(yè)相關(guān)制度，完善研究生就業(yè)服務(wù)體系，使就業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)扶持政策和配套政策系統(tǒng)化，促進(jìn)政策落地;加強對就業(yè)市場的管理，規(guī)范市場行為，明確高校、用人單位和就業(yè)主體三方的責(zé)、權(quán)、利，維護各自的權(quán)益;促進(jìn)校企合作協(xié)同育人，為企業(yè)和學(xué)校提供合作的途徑，企業(yè)可以謀求到更高質(zhì)量的人才，學(xué)校可以獲得更多的教學(xué)資源，學(xué)生可以在企業(yè)提高實踐能力，提高就業(yè)競爭力[9]。

3.2 培養(yǎng)規(guī)范

積極推行和深化研究生培養(yǎng)體制改革。高校的專業(yè)設(shè)置要科學(xué)論證、長遠(yuǎn)規(guī)劃，既要照顧基礎(chǔ)學(xué)科的研究，也要考慮社會需求進(jìn)行適當(dāng)增設(shè)和淘汰。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面要進(jìn)行改革，緊跟學(xué)科研究前沿，現(xiàn)代教育技術(shù)手段，推出社會適用、學(xué)生歡迎的示范課程。保持開發(fā)辦學(xué)的理念，大力倡導(dǎo)政產(chǎn)學(xué)研用培養(yǎng)模式，加強社會實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

轉(zhuǎn)變思想觀念，將就業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程。學(xué)校應(yīng)加強對研究生就業(yè)工作的指導(dǎo)，建立并完善指導(dǎo)體系。加強就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，把專業(yè)課導(dǎo)師也納入到就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中來，提升提升就業(yè)指導(dǎo)工作的水平和效果。加強研究生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。根據(jù)研究生教育的特點，打造好就業(yè)指導(dǎo)課程，提高就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量。在課程教學(xué)過程中，引導(dǎo)研究生構(gòu)建正確的擇業(yè)價值觀念，宣講最新的政策法規(guī)、社會需求、擇業(yè)技巧等[9]。

3.3 提升自我

提升自身綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。研究生要從知識儲備、能力提高、綜合素質(zhì)提升三方面下功夫，提升自己的就業(yè)競爭力。在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，通過實驗室或?qū)I(yè)實踐培養(yǎng)實踐能力和專業(yè)技能，做好理論知識與實踐技能的雙重儲備，不斷提升解決實際問題的能力。合理規(guī)劃好職業(yè)生涯，結(jié)合職業(yè)發(fā)展前景，以需求為導(dǎo)向，不斷調(diào)整和修改自己的職業(yè)規(guī)劃，通過輔修等方式，發(fā)展自身的軟實力。在研究生學(xué)習(xí)階段，在科研上刻苦鉆研，團隊活動中積極向上，生活上嚴(yán)格自律，把自己打造成為思想進(jìn)步、專業(yè)知識扎實、實踐能力突出、善于溝通的高層次復(fù)合型人才，最終實現(xiàn)適應(yīng)市場需求高質(zhì)量就業(yè)的目的[1]。

4 ?結(jié)語

通過對專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)質(zhì)量影響因素進(jìn)行探究，分析了社會、學(xué)校和研究生自身3個方面對就業(yè)質(zhì)量的影響，分別對三者因素提出了提高就業(yè)質(zhì)量的方法，為提升研究生就業(yè)竟?fàn)幜μ峁﹨⒖肌?/p>

參考文獻(xiàn)

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