摘 要：隨著信息技術的發(fā)展，生活中信息技術的應用也越來越多。這個時代是需要學生信息素養(yǎng)的時代，所以學生的信息技術教學是必要的。主要探索信息技術生活化的教學方法，這個方法可以讓學生更加真實地感受到信息時代的到來，感受到信息技術存在于生活中。主要討論信息技術生活化教學策略的應用。

關鍵詞：信息技術;高中教學策略;信息素養(yǎng);生活化

我國著名的教育家、文學家陶行知先生提倡“生活即教育，社會即學校”。2016年9月發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中列出“人文底蘊”“科學精神”“學會學習”“健康生活”“責任擔當”與“實踐創(chuàng)新”等六大指標。那么如何學會學習，落實核心素養(yǎng)是當前高中教育需要思考和注意的。在信息時代的背景下，對信息的掌控能力和搜索能力有很大的要求。如何將生活化問題融入學科教學，發(fā)揮生活化教學的優(yōu)勢來培養(yǎng)學生的信息技術能力和他們的“核心素養(yǎng)”呢？這個是本文要主要陳述的內容。

一、什么是信息素養(yǎng)和核心素養(yǎng)

信息素養(yǎng)（Information Literacy）實質是說全球信息化需要人們具備的一種基本能力。它包括文化素養(yǎng)、信息意識和信息技能三個部分，是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識學習的能力。而信息技術是它的一種工具。那么作為一個學生，在以后的學習道路上不僅僅是從老師課本上獲取知識，還要學會利用網(wǎng)絡等各種資源獲得知識，所以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)更利于學生的終身學習。

而“核心素養(yǎng)”指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。在這個時代，團隊協(xié)作能力、個人學習能力等都是一個人競爭的必備能力。所以說國家提出“核心素養(yǎng)”是從長遠角度出發(fā)，讓高中的教育不再局限于高考。老師和學校應該認真落實。

二、信息素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)是關于“培養(yǎng)什么人”的問題。學生核心素養(yǎng)的提升，需要貫穿于整個課程。作為教學一線的教師，“核心素養(yǎng)”不僅僅是個流行詞匯，而是以此為引領，在教學活動中滲透落實，為學生的終身發(fā)展奠基。在信息技術教學中融入生活化問題，走近生活，能夠有效提高學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。教學實踐中將教學目標指向發(fā)展學生信息意識、計算思維、數(shù)字化實踐力和信息社會責任，能夠讓學生學有所獲，適應未來社會要求。

三、信息技術教學上存在的不足

（一）對信息技術不夠重視

中國學生的高考壓力都非常大，學生老師都不重視信息技術這門課，這就不利于學生長遠的學習發(fā)展，學校應該提高對非高考科目課程的重視，讓學生全面成長。

（二）對教師要求不斷提高

每個人都應該不斷學習，老師也不例外。老師應該不斷提高自身的教學能力與專業(yè)知識。陶行知的生活教育理論要求教育從課堂和書本中走出來，去關注社會生活，以生活為中心的教育。這要求教師把日常的教育教學和社會生活結合起來，在課堂教學中，書本知識要聯(lián)系生活實際，使書本知識活起來，引發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。學校也應該對老師進行培訓與考核，督促老師進行知識的補充與學習。

時代在變化，科技在發(fā)展，信息技術課程的特殊性需要不斷引入新的內容使其保持時代性和活力。因此對教師的要求不斷提高，與時俱進才能引領學生看到更廣闊的世界。

四、信息技術生活化教學策略

上面仔細地闡述了信息素養(yǎng)的重要性，所以我們應該明白信息技術這門課的重要性。生活化教學是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。以下細談如何將信息技術教學變得更精彩、更實用。

（一）創(chuàng)設情景，融入生活

培養(yǎng)出學生對信息技術與計算機科學的熱愛，然后才可以學以致用。教師要根據(jù)學科價值和教學內容，精心選擇、適當加工處理生活場景，融入教學活動中。例如《信息科技基礎》教材中第一章就介紹了有關信息的知識，如果我們只是一味地介紹對信息的定義及有關信息的概念，那么學生在聽這節(jié)課的時候一定會感到枯燥和無聊，并且很難將信息技術這門課具體化。這個時候老師在課堂上就應該給學生創(chuàng)設情景，讓學生可以和老師一起思考問題。比如說，老師可以設定情景：班級一起看電影，那么如何選擇電影并且購票呢？這個時候就要考慮近期有哪些電影，并且需要了解電影內容，以及選擇是電影院購票還是網(wǎng)上購票。學生會有不同的處理方法，有的會想去咨詢電影院，有的想登入電影官網(wǎng)，使用app軟件、百度影評，等等。這都是對于信息的搜集。這個時候老師再正確引入如何獲取信息的具體方法就會更容易被學生所接受。通過實踐性作業(yè)，學生真正感受知識學習的有用和學習的樂趣，促進學生的成長。

（二）結合實際，注重體驗

對學生的信息素養(yǎng)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力為主。所以老師在教學的過程中要多創(chuàng)造學生動手實踐的機會。

教材《信息技術基礎》中的第五章講述的是多媒體信息加工。多媒體信息也就是指圖形、視頻等信息，那么如何讓學生更加了解對這些信息的加工這個技能呢？如何應用到生活中并且學以致用，這就需要老師加以引導。比如說讓學生拍一些自己喜歡的視頻，運用所學知識進行加工，插入適合的音樂。或者找一些自己喜歡的明星，公眾人物的照片，加工處理成視頻。學生就會對自己所要完成的任務產生濃厚的興趣，完成效率高，學習的時候注意力更加集中。這樣學生會對學到的信息技術有更加深刻的了解。讓信息科技真正融入學生的生活里而不是課本上的“死知識”。讓學生實際體驗具體的操作，不僅可以降低他們對計算機科學未知的恐懼感還可以提高他們實際動手能力。

在講信息的傳遞的時候，老師可以教學生去注冊郵箱，互相之間傳遞消息，讓學生實際操作中加強體會。更能理解信息傳遞的方法。這樣不僅可以提高學生的聽課效率，還可以增強他們的實際操作能力。

（三）打破常規(guī)教學模式，激活課堂

傳統(tǒng)的教學方式是老師在教壇上講課，學生在下面聽課。對于調動學生的積極性全憑老師的講授方式。學校可以進行多媒體的教學方式，多媒體呈現(xiàn)的不僅是靜態(tài)的知識還有動態(tài)的視圖，可以更好地調動學生學習的積極性。讓學生對信息技術有進一步的認識。

例如，傳統(tǒng)教授Excel表格的方式就是老師將方法操作一遍，然后學生模仿老師的方法再來操作一遍，期間老師不斷巡視課堂，這種教學方式枯燥無聊，老師可以讓學生自己動手列出購物清單，或者列出自己的心愿單，利用Excel篩選同類物品，如何在商場購買時提高效率。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以讓學生學以致用。

（四）培養(yǎng)學生自主學習與自主創(chuàng)新能力

國家一直在強調學生自主學習能力的重要性，那么我們該如何培養(yǎng)學生的學習自主能力并提高學生的信息素養(yǎng)與核心素養(yǎng)呢？老師應該讓學生成為學習的主體，老師負責引導學生如何自主學習和創(chuàng)造學生自主學習的環(huán)境與條件，比如老師可以給學生找到相關的word學習應用的教學視頻，然后讓學生自己學習操作。或者老師讓學生自己閱讀書籍來學習這節(jié)課的內容，然后去實踐。老師這個時候可以在旁邊加以指導，也可以教學生如何查閱其他資料，利用其他資料再來解讀這個問題。除此之外老師可以進行討論教學，讓學生之間討論自己的想法和解決問題的方法，提高學生的辯論思維、創(chuàng)新思維。這樣的課堂就可以很大程度上促進學生的思辨能力與自主學習能力的提高，啟發(fā)他們學會尋找需要的新知識的手段和方法。

（五）鼓勵學生接觸探究生活中更深層次的科學技術

關注新媒體、新技術，結合新課標改革對學生的能力發(fā)展要求，把新媒體、新技術應用于教學中。比如在介紹病毒的時候，老師首先要給予正確的安全意識和作為公民守法的責任意識。然后簡單地介紹病毒，激發(fā)學生的興趣。在課堂上展示病毒入侵電腦的結果是什么樣子的，讓學生親身體驗到病毒的作用與危害，把生活化場景應用于提升學生的能力發(fā)展中。

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚到少年特有的對知識的興趣的重要條件?！备咧行畔⒓夹g教學多樣化并且生活化，讓學生可以更好地接受新知識。老師在教授這門課的時候注重培養(yǎng)學生的自主學習能力與思維能力。讓學生動手實踐，同學之間相互討論，培養(yǎng)開放性思維。以提高學生綜合能力為主要目的，積極落實國家提出的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的相關內容。“培養(yǎng)人的生活品質，完善人的生活狀態(tài)，提高人的生存能力，提高人的生活質量，使學生學會過美好的生活”。但在應用生活化教學時，要把握好尺度，確保生活化問題能夠為課程教學服務，以達到核心素養(yǎng)的要求。

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作者簡介：何敏霞（1977.11—），女，廣東廣州人，廣東仲元中學教師，教育碩士，主要從事高中信息技術教學。