李云龍

摘 要：伴隨著新課改的不斷深入，信息技術在高中生物的教學過程中應用越加廣泛。教師需要將信息技術同高中生物的課堂教學有機結合起來，以此有效提升教師的教學效率。教師可以從繁重的教學任務中解脫，借此可以和學生展開更為充分的交流，學生也可以通過同教師的溝通更好地理解相關知識難點。

關鍵詞：信息技術;高中生物;有效應用

將信息技術應用于高中生物教學之中，是為了更好地講解生物知識難點。教師可以在生物課程中充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，將教學內容以更新穎的形式展示給學生，從而有效提升學生的學習興趣。學生一改以往的學習角色，從“盲從者”到“探索者”，拋開一味的聽講知識，從自己理解的角度進行探究和鉆研，最終有效提升自己的知識理解。

一、信息技術高中生物教學中的應用

（一）創(chuàng)設高效的教學情境

教師可以利用信息技術開展生物知識教學，隨著信息化的普及，教師能夠從網絡獲得眾多教育資源。如，和生物學知識相關的色彩明艷的圖片，生動鮮活的動物視頻以及高倍顯微鏡下的微生物變化。教師通過這些精彩的視頻和圖片，為學生創(chuàng)設特有的學習情境，特別是在課前導入的過程中，教師能夠充分運用這些圖片和視頻吸引學生的學習興趣，進而有效提升教學質量。

例如，教師為學生講解關于生物鏈和生物網的有關內容時，可以運用多媒體為學生呈現豐富多彩的生物關系，并通過視頻展示不同物種之間的相互關系。如“青草—兔子—狼”的典型食物鏈模型，以及各種入侵我國外來物種的圖片和資料。學生在教師這樣的引導之下，能夠有效提升自己的學習興趣。這樣的教學情境也可以最大限度提升教師的教學效率，從而真正起到事半功倍的教學效果。

（二）幫助學生掌握重難點

對于處在高中階段的學生而言，學習生物知識最大的難點在于：其中包含大量抽象、復雜的知識點。因為高中時期學生的理解能力相對有限，并且會受到思維水平和認知能力的限制，因此，教師需要通過運用信息技術為學生編制更加細致的講解內容。特別是學生在學習的過程中遇到很難理解的知識內容，此時需要教師為學生進行知識的串聯和講解，結合學生之前所學的內容，進行深入淺出的知識概括。學生通過教師的講解，可以更加深入地了解相關知識點的實際使用技巧。

例如，大部分學生對于“細胞減數分裂”的知識十分頭疼，這一部分知識內容特別抽象，會有很多需要學生重點記憶的內容。盡管教師可以指導學生觀看關于“有絲分裂”的細胞分裂樣本，不同時期的細胞分裂狀態(tài)各不相同，但是這樣通過顯微鏡進行觀察，學生不會形成完整且連續(xù)的觀感體驗，不利于學生記憶相關知識點。因此，教師可以為學生制作動態(tài)的細胞分裂模型，同時界定不同的分裂時期，將有絲分裂的詳細情況展示給學生。學生也可以通過教師的展示清晰地分辨出不同分裂時期的細胞形態(tài)變化。同時，教師能為學生進行針對性練習，挑選學生的知識易錯點進行專業(yè)知識考核，從而有效提升學生的知識理解能力。

二、信息技術高中生物教學中應用的思考

（一）應用信息技術提升學生能力

教師需要應用信息技術為學生創(chuàng)設更加靈活多樣且生動形象的教學情境，學生在相對自由的環(huán)境中進行問題的探討和交流。教師需要重點關注學生的實際問題所在，通過評判學生的作業(yè)和試卷來查找問題的關鍵，而后針對學生的實際問題進行對應的知識點指導。在這個過程中，需要教師重視學生的實踐能力，鼓勵學生大膽推斷，細心觀察自然界的生物，于細微處體會探索生物知識的趣味性，從而有效提升學生的知識探究能力。

（二）分層學生需要對應不同方法

教師在指導學生學習生物知識的過程中，需要考慮到不同層次學生應對應不同的教學方法。對于學習成績相對較好的學生，教師需要采取小組合作法，通過多媒體向學生展示需要解決的實際任務，促進學生的知識探究水平。對于成績相對平均的學生，教師可以采用任務驅動教學法，為學生提出相應的問題，以此來驅使學生不斷完成既定的學習任務。對于成績相對較差的學生，教師可以采取實驗演示法展開教學，通過帶領學生觀看對應的生物實驗以及對應的視頻資料，進而有效提升學生的學習興趣，從而確保學生的學習質量得到提高。

（三）課程設計應貼合學生需要

教師在進行課程設計的過程中，可以借助“思維可視化”的教學方法展開教學。應用多媒體為學生展示相應的“思維導圖”，可以很好地完成教學任務。教師應當充分利用學生大腦對“圖形”的良好記憶特點展開教學，以思維導圖的方式為學生清晰地呈現生物知識的學習思路。這樣的生物教學設計可以將原本抽象化的內容變得真實可感，有效提升學生的學習興趣，同時教師的教學效率獲得明顯提高。教師將圖示與學生的思維進行聯系，使學生解決問題的思路更加清晰。

綜上所述，教師需要為學生創(chuàng)設高效的教學情境，并重點分析學生學習生物知識遇到的重點和難點，進而有效提升信息技術在高中生物教育中的實際效果。

參考文獻：

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