王耿

摘 ?要：在初中階段，化學(xué)是一門重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生能否學(xué)好化學(xué)，直接影響到他們的中考成績?；瘜W(xué)元素與化合物是初中化學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，所有的化學(xué)現(xiàn)象與反應(yīng)都離不開化學(xué)元素與化合物。所以，在初中化學(xué)知識的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，充分掌握相應(yīng)的化學(xué)元素與混合物的知識點(diǎn)是必要的。在初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，教師要結(jié)合實(shí)際，充分了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，運(yùn)用最有效的教學(xué)形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的知識技能。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) ?元素化合物 ?教學(xué)方法

中圖分類號：G633.8 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）06（b）-0144-02

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的啟蒙階段，在這個(gè)階段，學(xué)生能否學(xué)好化學(xué)知識直接影響到他們未來的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。化學(xué)元素與化合物的知識是初中化學(xué)教材中最核心的內(nèi)容，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生化學(xué)元素與化合物知識點(diǎn)的鞏固，使得學(xué)生的化學(xué)成績不斷提高，為他們未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的根基。

1 ?實(shí)施化學(xué)元素化合物知識教學(xué)的意義

化學(xué)元素化合物是初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分，任何化學(xué)成果都離不開它們，充分掌握化學(xué)元素化合物知識，可以使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中有效操作植入，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。初中階段的學(xué)生處于青春期，對身邊的各種事物充滿好奇心，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞譂M足他們的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用做實(shí)驗(yàn)的形式，將教材中的相關(guān)化學(xué)元素、化合物運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生充分感受到化學(xué)的奧妙。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能，又能夠充分調(diào)動初中生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓他們通過做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，使得學(xué)生的思維得到擴(kuò)張。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以將他們學(xué)到的化學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升他們的自主創(chuàng)新能力。

例如，教師在講授氧氣的制取這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將氧氣制取的實(shí)驗(yàn)帶到課堂教學(xué)中。在實(shí)驗(yàn)開始前，教師可以先向?qū)W生展現(xiàn)一遍自己的實(shí)驗(yàn)操作;在實(shí)驗(yàn)的過程中讓學(xué)生認(rèn)真觀察，對重點(diǎn)知識要做記錄;教師實(shí)驗(yàn)操作過后，可以向?qū)W生提問“氧氣有什么作用呢？運(yùn)用高錳酸鉀怎樣制取氧氣呢？”等一系列問題，然后讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過后讓他們以小組的形式展開討論，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，又提高了他們的溝通技能。

2 ?在初中化學(xué)中開展元素化合物知識教學(xué)的途徑

2.1 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門將實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科。開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對化學(xué)元素與化合物最直觀的展現(xiàn)形式，例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳這部分知識點(diǎn)時(shí)，如果學(xué)生知識通過教材的知識來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，而沒有做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，就會導(dǎo)致學(xué)生很難記住相關(guān)的化學(xué)元素的知識點(diǎn)。教師在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行二氧化碳化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中親身感受到二氧化碳的存在，親眼看到二氧化碳在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種化學(xué)反應(yīng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)步驟都能在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生印象，相比傳統(tǒng)的死記硬背教材中的知識點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)要顯得更加直觀且有效率。實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能給學(xué)生留下深刻的印象，一系列的場景都與二氧化碳密切相關(guān)，不斷加深學(xué)生對二氧化碳知識的記憶，通過實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的感官能力，讓他們通過感官來記住相關(guān)的化學(xué)元素與化合物，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，通過觸覺觀察事物的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂教學(xué)中。

2.2 科學(xué)設(shè)置課后練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處

多做練習(xí)有助于教師充分了解到學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況。因此，在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)教師要在章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)后，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)讓他們進(jìn)行練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)，一方面可以加深學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識點(diǎn)的鞏固，加深他們對學(xué)到的化學(xué)元素、化合物等重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)印象;另一方面，通過課后練習(xí)，可以使得學(xué)生將所學(xué)到的知識點(diǎn)運(yùn)用到練習(xí)的過程中，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，練習(xí)是將學(xué)生所學(xué)的化學(xué)元素與化合物相關(guān)知識點(diǎn)的匯總，通過練習(xí)，可以加深學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識的記憶，提高他們的復(fù)習(xí)效率。此外，通過課后練習(xí)，使得教師可以更直觀地看到學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)他們在做練習(xí)的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)給予糾正，讓他們意識到自己對某些知識的掌握環(huán)節(jié)中存在不足，并及時(shí)改正。

2.3 通過列表讓學(xué)生牢記知識點(diǎn)

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)元素與化合物的學(xué)習(xí)對于大部分學(xué)生來說都是易學(xué)卻難懂的，換句話說，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，往往都覺得化學(xué)元素與化合物等部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單，但很枯燥，而且很多時(shí)候?qū)W生容易把化學(xué)元素與化合物的內(nèi)容搞混淆，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要將化學(xué)元素與化合物之間的聯(lián)系與區(qū)別充分展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行列表，加深他們對知識點(diǎn)的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)一氧化碳這部分內(nèi)容時(shí)，教師在講授完相關(guān)教學(xué)內(nèi)容后，讓學(xué)生列一張表格，將一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行比較，分別列出他們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，加深學(xué)生對一氧化碳知識的記憶，能夠有效避免他們在今后學(xué)習(xí)的過程中將一氧化碳與二氧化碳的性質(zhì)搞混淆。

2.4 實(shí)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。在開展實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，教師可以將全班學(xué)生分成5人為一組的若干小組，向?qū)W生提出一系列問題，之后讓學(xué)生以小組的形式開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過后鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，運(yùn)用這樣的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，讓他們在小組討論的過程中充分表達(dá)自己的意見，與此同時(shí)，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的溝通技能。

例如，在學(xué)習(xí)H2O這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在講授完H2O的相關(guān)公式與原理后，向?qū)W生提問“水是由哪些化學(xué)元素構(gòu)成的呢？水的點(diǎn)解過程是怎樣的呢？”之后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中給予學(xué)生科學(xué)性的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)過后讓他們回答教師提出的問題。對于回答問題表現(xiàn)較好的小組，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)，樹立他們的自信心，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)歸納

在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生所學(xué)的與化學(xué)元素化合物相關(guān)的知識點(diǎn)較多，使得他們中的大部分人在對知識進(jìn)行記憶的過程中感到吃力，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中感覺知識點(diǎn)不難學(xué)，然而在考前復(fù)習(xí)時(shí)，卻常常因?yàn)楣捷^多而感到困擾，導(dǎo)致他們的復(fù)習(xí)效率大打折扣。針對這一現(xiàn)象，教師可以在考試前指導(dǎo)學(xué)生對教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行歸納，讓他們把化學(xué)元素相同的歸位一類，化合物性質(zhì)相同的歸位一類，使得學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中能夠有序地將所學(xué)知識進(jìn)行梳理與記憶，通過運(yùn)用這種方法，既方便了學(xué)生對相關(guān)化學(xué)內(nèi)容的查找，又能提高他們的復(fù)習(xí)效率。

3 ?結(jié)語

在初中化學(xué)中，化學(xué)元素與化合物是最核心的構(gòu)成部分。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，化學(xué)教師要充分意識到實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生擺脫枯燥乏味的書本教學(xué)模式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對知識點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，與此同時(shí)，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方法開展教學(xué)，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。通過課后練習(xí)，教師可以更直觀地了解到學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，使得學(xué)生能夠不斷完善自我，提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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