曹雁

摘 ?要：《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是大多數(shù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的核心專(zhuān)業(yè)課，該課程在整個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)體系中有著舉足輕重的作用。但是，任課老師和學(xué)生普遍都認(rèn)為該課程難教也難學(xué)。該文首先分析了C語(yǔ)言課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，主要從教學(xué)資源的選取、教學(xué)手段與教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)的條件以及考核制度幾個(gè)方面進(jìn)行了分析和探索，主張教學(xué)中以生為本、提高學(xué)生的邏輯思維為教學(xué)原則，提出了改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》 ?教學(xué)改革 ?探索 ?實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：TP312.1-4;G712.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）07（a）-0101-02

C語(yǔ)言作為經(jīng)典的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言廣泛使用，對(duì)應(yīng)的課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的先導(dǎo)課程，在計(jì)算機(jī)相關(guān)體系中具有非常重要的作用。剛進(jìn)校的大一新生開(kāi)設(shè)該課程，其目的不僅是讓學(xué)生熟悉C語(yǔ)言語(yǔ)法，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、掌握面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)的思路以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)軟件開(kāi)發(fā)的興趣，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。但在實(shí)際的教學(xué)中，常出現(xiàn)學(xué)生能聽(tīng)懂，卻無(wú)法獨(dú)立編寫(xiě)程序，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，繼而影響學(xué)生對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的信心和熱情。因此切實(shí)加強(qiáng)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前專(zhuān)業(yè)課程診改的一個(gè)重點(diǎn)任務(wù)。

1 ?教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)案例選取不合理

目前，選取的教材是《全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)教程——C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》，該教材案例和課后任務(wù)理論化強(qiáng)、涉及到的高等數(shù)學(xué)知識(shí)較多、偏重語(yǔ)法細(xì)節(jié)。而我們的授課對(duì)象是高職學(xué)生，其不足之處在于學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳、邏輯思維能力較差，尤其是高等數(shù)學(xué)知識(shí)非常欠缺。學(xué)生面對(duì)這樣教學(xué)案例和任務(wù)理論化強(qiáng)的教材，會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

課程設(shè)置目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和程序設(shè)計(jì)思維為主，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課奠定基礎(chǔ)。顯然，該教材的選取和課程設(shè)置目標(biāo)不相符合。

1.2 實(shí)踐教學(xué)條件不夠完善

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是相互依存、相互促進(jìn)的教學(xué)體系。在教學(xué)計(jì)劃上，該門(mén)課程的理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)達(dá)到了1∶1，可以在機(jī)房展開(kāi)教學(xué)，但仍然存在一定問(wèn)題。

首先，機(jī)房開(kāi)放時(shí)間的限制。教師在機(jī)房采用任務(wù)教學(xué)，給學(xué)生布置兩個(gè)難度遞增的任務(wù)。統(tǒng)計(jì)得知，大多數(shù)學(xué)生在機(jī)房時(shí)間不能完成第二個(gè)任務(wù)，而課后如果沒(méi)有條件就不繼續(xù)完成了，久而久之，作業(yè)和問(wèn)題越積越多，直到嚴(yán)重影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)信心。

其次，教師任務(wù)檢查時(shí)間難以把控，導(dǎo)致沒(méi)有太多精力進(jìn)行學(xué)生管理。目前，一個(gè)班級(jí)大約有50多人，教師采用一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生的檢查代碼的編寫(xiě)、運(yùn)行，代碼報(bào)錯(cuò)的話(huà)，還需要幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因。這樣，有時(shí)候，檢查所有學(xué)生的任務(wù)完成情況，很耗時(shí)。同時(shí)，檢查任務(wù)的時(shí)候，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣不好的學(xué)生，喜歡說(shuō)話(huà)、看手機(jī)等，這樣又不能兼顧學(xué)生的課堂管理。

1.3 上機(jī)考試方式和組織不足

目前《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的考核方式采用平時(shí)成績(jī)20%+理論考試50%+上機(jī)考試30%。這里，考試形式雖然突出了實(shí)踐的重要性，但是具體實(shí)施起來(lái)卻存在不足。

首先，培養(yǎng)高職學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)就是在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，所以上機(jī)考試作為一項(xiàng)非常重要的衡量指標(biāo)，非常重要。那么，在檢測(cè)過(guò)程中，上機(jī)考試的出卷、組織形式以及閱卷等需要嚴(yán)格組織。但是，目前，上機(jī)考試均是任課考試自行出題、組織，隨意性比較大，相同專(zhuān)業(yè)的班級(jí)上機(jī)考試題目各不一樣、沒(méi)有統(tǒng)一，另外，由于任課老師自行組織，監(jiān)考人手不夠，學(xué)生操作結(jié)果真實(shí)性大打折扣。

其次，上機(jī)考試硬件條件不足。學(xué)校機(jī)房沒(méi)有提供專(zhuān)門(mén)的考試軟件，學(xué)生可以隨意使用U盤(pán)等移動(dòng)設(shè)備，監(jiān)考老師無(wú)法兼顧，導(dǎo)致考試真實(shí)度下降。

最后，理論考試前，存在部分老師存在考前劃重點(diǎn)，助長(zhǎng)了學(xué)生考前臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象。

1.4 教法方式和教學(xué)手段單一

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)來(lái)源的方式之一，目前，很多教師采用的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)的以自我為中心的授課方式，教學(xué)手段一般也限于PPT和黑板板書(shū);而授課對(duì)象是基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的高職學(xué)生，這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣慢慢下降，進(jìn)而出現(xiàn)課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)現(xiàn)象，無(wú)法保證教學(xué)效果。

如何解決上述問(wèn)題呢？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？這些都是我們值得思考和探索的問(wèn)題。近一年來(lái)，在學(xué)習(xí)其他高校相關(guān)課程改革經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依托學(xué)校的教學(xué)診改復(fù)合項(xiàng)目，積極推進(jìn)，完善該門(mén)課程的教學(xué)診改。以下，將介紹該門(mén)課程的改革探索。

2 ?改革探索與實(shí)踐

確定《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的總體改革思路：運(yùn)用“構(gòu)建主義”學(xué)習(xí)理論，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)理論知識(shí)點(diǎn)。

2.1 教學(xué)案例和教學(xué)任務(wù)的改革

前面提及，對(duì)于高職大一新生，開(kāi)設(shè)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這門(mén)課的主要目的就是讓學(xué)生通過(guò)大量的生活化的案例，體會(huì)程序設(shè)計(jì)的思路、提高學(xué)生的編碼能力和用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。顯然，目前我們采用的《全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)教程——C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教材不能很好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，涉及的案例和任務(wù)過(guò)度細(xì)節(jié)化和語(yǔ)法化，不夠形象化和生活化。這就是學(xué)生看了教材就頭痛，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致不愛(ài)學(xué)、學(xué)不好。

因此，在C語(yǔ)言教學(xué)中，采用重實(shí)踐、輕細(xì)節(jié)、趣味化的教材，讓學(xué)生在自己熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)、體會(huì)寫(xiě)程序的思路，進(jìn)而愛(ài)上軟件開(kāi)發(fā)。條件允許的話(huà)，也可以針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，組織有多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師，集中編寫(xiě)適合我們學(xué)情的教材和在線課程。

重組知識(shí)點(diǎn)，將所有知識(shí)點(diǎn)劃分為三大部分。具體來(lái)講，首先，將數(shù)據(jù)類(lèi)型、變量、運(yùn)算符、表達(dá)式、輸入/輸出函數(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)集中講解。其次，順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、數(shù)組和函數(shù)等結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的內(nèi)容，選擇趣味化、生活化、實(shí)用性的案例，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，進(jìn)而讓學(xué)生感覺(jué)有趣的前提下體會(huì)程序執(zhí)行流程。接著，選取和高等數(shù)學(xué)相結(jié)合的、具有一定難度的案例，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生思維。最后，對(duì)于指針、結(jié)構(gòu)體、文件等難度較大的內(nèi)容，采用項(xiàng)目教學(xué)法，比如以學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)為切入點(diǎn)，將任務(wù)劃分為若干單元，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、任務(wù)實(shí)現(xiàn)和知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的方法依次進(jìn)行授課。這樣，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)習(xí)了這些較為抽象的知識(shí)點(diǎn)的用法，感覺(jué)不那么枯燥。

知識(shí)遞進(jìn)式教學(xué)。將整個(gè)教學(xué)過(guò)程劃分為兩個(gè)階段：第一階段針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，采用趣味性、生活化的案例和任務(wù)，吸引學(xué)生，讓學(xué)生克服“畏難”情緒，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取成就感，進(jìn)而愛(ài)上C語(yǔ)言。第二階段選取具有一定難度的、和高等數(shù)學(xué)相結(jié)合的案例和任務(wù)，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的思維、加深學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的縱深。

2.2 實(shí)踐課教學(xué)條件的改善

打破上機(jī)時(shí)間的局限性，為學(xué)生提供線上線下的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。線上的環(huán)境主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置并提交代碼編寫(xiě)和調(diào)試任務(wù)，學(xué)生可以自由安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，通過(guò)在線的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生和老師可以隨時(shí)提交和查看任務(wù)的完成情況。線下環(huán)境是指機(jī)房全天免費(fèi)為學(xué)生開(kāi)放，保證學(xué)生可以隨時(shí)上機(jī)練習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3 上機(jī)考核的改革

考核方式是課程的指揮棒，如何考試很大程度決定了學(xué)生怎么學(xué)、老師怎么教?？己朔绞绞欠窈侠?、組織是否嚴(yán)謹(jǐn)，決定了課程的教學(xué)質(zhì)量?！禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的考核方式，學(xué)院采用的是平時(shí)+上機(jī)+理論的考核方式，理論上是既注重理論，又兼顧實(shí)踐。但是在具體實(shí)施過(guò)程中，存在輕實(shí)踐的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生漸漸對(duì)實(shí)踐不注重，得過(guò)且過(guò)，繼而違背職業(yè)教育的初衷。

因此，考核方式的改革首先需要改革上機(jī)考試。

首先，上機(jī)成績(jī)包括兩部分：上機(jī)測(cè)試成績(jī)、課程項(xiàng)目以及項(xiàng)目答辯成績(jī)。

其次，上機(jī)測(cè)試的組織方式需要改進(jìn)。目前是任課考試自行出題、隨堂考試。這樣一則，組織不夠嚴(yán)肅，隨意性很大;二則，成績(jī)不能橫向比較，不能比較出教學(xué)效果。所以，上機(jī)考試試卷需要統(tǒng)一安排出卷，并統(tǒng)一安排考試，這樣才能提高上機(jī)考試的嚴(yán)肅性，讓學(xué)生從心理上重視起來(lái)，根據(jù)成績(jī)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，從而改進(jìn)課堂教學(xué)。

2.4 教學(xué)方式和教學(xué)手段的改進(jìn)

普希金說(shuō)過(guò)：當(dāng)學(xué)生的思維停止時(shí)，你的教學(xué)效果等于零。因此，課堂教學(xué)過(guò)程中，如何吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、讓他們主動(dòng)參與到課堂中去，是教師始終需要思考、改革的事情。

總體原則：以生為本、知行合一、理實(shí)一體。

2.4.1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)

將課程劃分為兩個(gè)階段：知識(shí)點(diǎn)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)。知識(shí)點(diǎn)教學(xué)以貫穿項(xiàng)目為線索，將各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)串入到貫穿項(xiàng)目中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，而且體會(huì)到知識(shí)點(diǎn)如何在真實(shí)項(xiàng)目中的使用。知識(shí)點(diǎn)教學(xué)結(jié)束后，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。劃分學(xué)習(xí)小組，指定項(xiàng)目小組長(zhǎng)，根據(jù)課程項(xiàng)目的難度和任務(wù)量，決定是小組方式完成還是個(gè)人獨(dú)自完成，規(guī)定時(shí)間并進(jìn)行嚴(yán)格的過(guò)程控制，通過(guò)項(xiàng)目答辯檢驗(yàn)成果。

2.4.2 重視教學(xué)反饋

為了及時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況、提高學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)梳理能力，每次課后，要求學(xué)生及時(shí)完成學(xué)習(xí)日志和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。主要內(nèi)容包括：此次課的課程目標(biāo)？你學(xué)會(huì)了什么？此次課還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握？在課堂任務(wù)中，你犯了什么錯(cuò)誤？怎么解決的？

2.4.3 教學(xué)手段的改革

在教學(xué)手段上，除了使用傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)和板書(shū)相結(jié)合的方式以外，可以將信息化手段納入進(jìn)來(lái)，比如雨課堂等。教師可以通過(guò)信息化平臺(tái)，提前給學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)安排、預(yù)習(xí)課件等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課后教師發(fā)布豐富的題庫(kù)，方便學(xué)生課后隨時(shí)隨地的檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、教師及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效果。

2.4.4 引入課外實(shí)踐

為了及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題、營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)院組織專(zhuān)任教師和助教答疑解惑。助教從上一級(jí)的成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生代表選拔。此外，鼓勵(lì)組織學(xué)生參加ACM、藍(lán)橋杯等各種計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新性大賽等賽項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的綜合能力、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性思維。更重要的是，以賽促教、以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造師生共贏的氛圍。

3 ?結(jié)語(yǔ)

該文針對(duì)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課實(shí)施過(guò)程中存在的教學(xué)問(wèn)題，并提出了改進(jìn)措施，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。在實(shí)踐中不斷修正，有針對(duì)性地提出改革方案，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。接下來(lái)，我們將進(jìn)一步完善和驗(yàn)證該文提出的教學(xué)改革方案，從而進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 王燕，周愷，潘雷.《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018，14（9）：150-153.

[2] 劉志丹，李曉花.《C語(yǔ)言程學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)改革研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018，14（20）：160-161.

[3] 劉滿(mǎn)君.《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程考核方式改革初探[J]. 福建電腦，2018，11（99）：181.