舒小紅

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推行，高中語文教學(xué)中開始重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造語文素質(zhì)成長和思想歷練的環(huán)境。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。在高中語文教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生就可以真正把握語文的核心內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生良好語感、閱讀能力、表達(dá)能力的形成。因此，高中語文課堂教學(xué)中必須加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)化課堂效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);課堂教學(xué);優(yōu)化

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)活動開展的重要指導(dǎo)思想，對于語文學(xué)科來說，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行文化意識培養(yǎng)，既是提升語文教學(xué)綜合效果的重要途徑，同時也是幫助學(xué)生更好地掌握語文知識的重要方法。教師必須要認(rèn)識到核心素養(yǎng)對學(xué)生文化意識滲透教育的重要意義，在教學(xué)過程中通過多種路徑開展有效的文化意識培養(yǎng)，提升語文教學(xué)品質(zhì)的同時對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

高中語文課堂核心素養(yǎng)教育中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，必須要認(rèn)識到高中語文課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要性，注重課堂的教學(xué)優(yōu)化，充分發(fā)揮其在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育的要求。

一、面向高中語文核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)必要性

高中語文是一門非常重要的考試科目，但是有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長并不重視孩子的語文學(xué)習(xí)，因為學(xué)生分?jǐn)?shù)上不容易拉開差距，所以常常會邊緣化語文這一學(xué)科。而且有些教師的教學(xué)方式還比較傳統(tǒng)，教學(xué)過程中更注重灌輸知識，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，只關(guān)注高考使得學(xué)生成為答題機(jī)器。有些學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中也會存在僥幸心理，認(rèn)為學(xué)不學(xué)差不多，所以其語文學(xué)習(xí)比較隨意。高中語文教師必須要明確這個階段的教學(xué)方式，因為高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累，并基本形成了學(xué)習(xí)能力、較強(qiáng)的分析能力和自學(xué)能力，可以通過自己的認(rèn)知和判斷來了解社會上存在的事物和各種現(xiàn)象。此時，教師在教學(xué)活動中就要做好引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和審美情趣，提高學(xué)生在語文方面的綜合素養(yǎng)。

二、語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

（一）教育方式相對落后

雖然現(xiàn)在已經(jīng)推行素質(zhì)教育，但是高中語文教學(xué)中有些語文教師的教學(xué)方式還比較傳統(tǒng)，課堂中學(xué)生的積極性不高，所以課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生的思維發(fā)展受到了限制，嚴(yán)重影響學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而且教學(xué)過程中教師要求學(xué)生記憶語文知識，學(xué)生都是死記硬背的，提升學(xué)生的理解能力和分析能力困難重重，難以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（二）學(xué)生主觀能動性差

語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法、思維能力、人文素養(yǎng)等都屬于高中語文的核心素養(yǎng)，這是素質(zhì)教育下語文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)語文教學(xué)中教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動地接受知識，所以學(xué)生學(xué)習(xí)也只是為了應(yīng)付考試，沒有主觀能動性來學(xué)習(xí)語文知識。在這種觀念下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就缺乏積極性，認(rèn)為其枯燥無味，并產(chǎn)生排斥心理，嚴(yán)重影響這一課程教學(xué)效果的提升，這不符合語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，必須要改革以教師為主體的教學(xué)模式，注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（三）教材更新不及時

現(xiàn)在的高中語文教學(xué)拘泥于課本知識，教材更新不及時，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為教師開展語文教學(xué)的重要依據(jù)，語文教材為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了重要的范例，教學(xué)過程中教師不能只局限于課本教學(xué)，可以適當(dāng)增加其他課外內(nèi)容，這樣語文教學(xué)才更加有趣，學(xué)生也可以綜合把握語文知識，并快速提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是現(xiàn)在高中語文教學(xué)中的很多教材已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)，新課改的推行使得語文教學(xué)更為重要，及時更新語文教材才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，符合素質(zhì)教育的要求。因此，如果不及時更新語文教材，教師就不能更好地向?qū)W生傳播知識，不能發(fā)揮學(xué)生和教師之間這一傳播媒介的作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（四）師資力量薄弱

目前高中語文教學(xué)中遇到了很大的挑戰(zhàn)，新課改的提出使得語文教學(xué)中的很多知識發(fā)生了變化，因此，語文教學(xué)必須要跟隨時代的步伐進(jìn)行。很多教師的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，不符合現(xiàn)在學(xué)生的知識需求。高中語文教學(xué)中很多教師的年紀(jì)大，其教學(xué)經(jīng)驗豐富，并吸引了很多學(xué)生家長。但是這些老教師的教學(xué)方式與新課改的要求不符，影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（五）教學(xué)氛圍沉悶

如果高中語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就比較低，教師嚴(yán)肅的授課過程嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生甚至?xí)锤羞@一教學(xué)。不同于以前的學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)生的思想非?；顫婇_朗，如果不能調(diào)節(jié)好教學(xué)氛圍，就難以有效地開展高中語文教學(xué)。

三、面向高中語文核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)優(yōu)化

（一）豐富教學(xué)形式

要想學(xué)好語文必須讓學(xué)生進(jìn)行大量的記憶，尤其是字詞、成語、名篇名句、文言知識等認(rèn)知類知識，但是這一記憶過程比較枯燥。此時教師就可以在教學(xué)過程中引入一些游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如接龍活動、演示活動、競答活動等。在文言字詞學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生通過接龍活動來進(jìn)行記憶，把握作者及其寫作背景，并讓學(xué)生做好課下的收集整理工作，在課堂上由學(xué)生進(jìn)行介紹、演講、表演、交流等。通過這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生可以快速了解作者和寫作背景，不僅可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生搜集資源、整理信息與口語表達(dá)能力也是一種鍛煉。學(xué)生在自己的體驗中主動積累、梳理和整合語文知識，才可以更加牢固地掌握基本知識，使得記憶更加深刻。

（二）開展對比教學(xué)

高中語文教學(xué)要脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以教學(xué)過程中教師可以在學(xué)習(xí)新課時運用對比教學(xué)，通過聯(lián)系以前學(xué)過的知識和新的知識，把握兩者的聯(lián)系和區(qū)別。在學(xué)習(xí)《竇娥冤》時，可能學(xué)生還不太了解元代戲劇，所以對竇娥這一封建社會底層婦女的形象了解得不透徹，這是因為這一文學(xué)形式與學(xué)生平時的表達(dá)習(xí)慣有很大差異。而之前學(xué)過生活在封建社會中的不幸婦女就有魯迅《祝福》中的祥林嫂，她們都是命運悲苦、性格善良淳樸的婦女，但是不同的生活經(jīng)歷、生活環(huán)境使得她們對不公的命運有截然不同的態(tài)度。因此，在學(xué)習(xí)這一課時教師就可以讓學(xué)生試著將竇娥和祥林嫂的形象聯(lián)系起來進(jìn)行討論，讓學(xué)生可以更加理性地分析。在這樣的對比教學(xué)中，學(xué)生就可以快速把握竇娥鮮明的性格特點，其思維才更加深刻靈活。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來讓其主動參與到教學(xué)中來。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師可以進(jìn)行課文具體情境的還原，比如“如果你在××，你會怎么做”“如果你是××，你在想什么”之類的問題，鼓勵學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗和情感體驗來換位思考，體會課文中作者的情感。當(dāng)然，也要注意對學(xué)生角色體驗的豐富，這樣學(xué)生才會形成獨特的認(rèn)知。在《寡人之于國也》學(xué)習(xí)中教師就可以提出問題，“如果你生活在戰(zhàn)國時期，你愿意去戰(zhàn)國嗎？”教師也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的二次創(chuàng)造，根據(jù)課文故事情節(jié)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在學(xué)習(xí)《竇娥冤》時，教師可以設(shè)置小組討論的情節(jié)，對于劫法場你的看法，善良無助的竇娥就要受刑，你認(rèn)為可能有誰會在此時劫法場，其后的故事是怎樣發(fā)展的，讓學(xué)生在課堂中討論，并展開合理的想象。可能有的同學(xué)就會說是死去的丈夫的靈魂，有的同學(xué)會說是竇天章升官后歸來救了無辜的女兒等等。因此，教師必須要做好小組討論的教學(xué)效果評價，鼓勵學(xué)生積極參與到這一活動中來，暢所欲言，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的想象能力、推理能力和表達(dá)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。而且通過學(xué)生想象美好的結(jié)局，還可以反襯出竇娥命運的悲苦，這樣學(xué)生更容易同情竇娥這個人物形象。

（四）與生活實際聯(lián)系

現(xiàn)在高中語文教學(xué)中的一個重要問題就是與實際生活脫節(jié)，使得知識和生活完全是兩層皮，學(xué)生不能真正地在生活中應(yīng)用知識。因此，在高中語文核心素養(yǎng)課堂中，教師必須要做好語文教學(xué)設(shè)計，使得教材可以實現(xiàn)生活與知識的溝通，為學(xué)生提供創(chuàng)作的“范例”。在學(xué)習(xí)《張衡傳》時，教師要讓學(xué)生把握傳記文的主要特點，這一單元導(dǎo)讀中也強(qiáng)調(diào)了傳記文的文體，但是教學(xué)中教師還要繼續(xù)深化，讓學(xué)生真正理解傳記文的特點。在教學(xué)中教師可以讓全班推選出一位最喜歡的任課老師，并根據(jù)《張衡傳》前兩段的人物事跡介紹來介紹這位教師。首先同學(xué)們要做好這一任課老師相關(guān)資料的搜集工作。搜集完成后小組共同來用古老的文言來表達(dá)，并在學(xué)生寫作的文章中選出范例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣。在學(xué)生搜集資料和寫作的過程中，學(xué)生的觀察能力和語言應(yīng)用能力得到了鍛煉，并可以激發(fā)其創(chuàng)作古詩、宋詞等的興趣，符合素質(zhì)教育的要求。但是對于高中學(xué)生來說，這一教學(xué)方式具有一定難度，所以教師必須要做好引導(dǎo)工作，并注重其成果評價。要實現(xiàn)高中語文的教學(xué)目標(biāo)，必須要做好語文課堂活動的設(shè)計工作，這樣才更容易促進(jìn)學(xué)生的語言建構(gòu)運用、思維提升發(fā)展、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承等能力的發(fā)展。高中語文教師必須要學(xué)會合理利用教材資源，創(chuàng)設(shè)課堂活動時要結(jié)合學(xué)生的知識生長點進(jìn)行，使得課堂具有新的生機(jī)與活力。

隨著素質(zhì)教育的推行，高中語文教學(xué)開始注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以課堂活動必須要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，這樣才可以提高課堂學(xué)習(xí)的效率。近年來，高考改革方向越來越趨向全能型命題，高考試卷年年呈現(xiàn)的穩(wěn)中求變，其本質(zhì)正是基于核心方面，因而高考語文備考，提升核心素養(yǎng)和語用能力至關(guān)重要。因此，必須要結(jié)合語文教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行改革，認(rèn)識到高中語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)過程中教師要不斷豐富課堂形式，注重開展對比教學(xué)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)與生活實際的聯(lián)系，激發(fā)課堂的活力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，真正打造素質(zhì)化的高中語文課堂。

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