徐金杰

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，信息技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，尤其是5G時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)社會(huì)的影響絕對(duì)是巨大的，而學(xué)校的教育方式也不可避免地受到“互聯(lián)網(wǎng)+”和5G時(shí)代的影響。我校從2018學(xué)年開(kāi)始，引入智慧課堂教學(xué)理念，對(duì)新初一的學(xué)生進(jìn)行了“電子書(shū)包”班教學(xué)模式的試行，通過(guò)平板電腦這一介質(zhì)實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上和線(xiàn)下兩方面的結(jié)合，促進(jìn)教師與學(xué)生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。本人通過(guò)近一年來(lái)基于智慧課堂的平板電腦在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用與管理，不斷地摸索平板教學(xué)模式，期望實(shí)現(xiàn)從單一多媒體灌輸式教學(xué)到師生共同使用多媒體交互式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，切實(shí)感受到平板教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

一、增加課堂的互動(dòng)性，讓課堂變得活躍起來(lái)

針對(duì)普遍班額較大的情況，教師往往無(wú)法顧及每一位學(xué)生，比如課堂的回答問(wèn)題以及成果展示之類(lèi)的。一個(gè)班四十多個(gè)學(xué)生，每個(gè)人一分鐘，一堂課就基本上沒(méi)有了，由此帶來(lái)的弊端就是我們無(wú)法在課堂上很好地掌握學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)在“一刀切”的教學(xué)下容易導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)兩極分化十分嚴(yán)重，后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣不斷地減弱，甚至厭學(xué)逃學(xué)。但是平板教學(xué)就可以讓每個(gè)學(xué)生都能夠比較容易提出自己的想法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以通過(guò)平板軟件對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。平板教學(xué)可以分為課前、課中和課后，教師在課前可以發(fā)布預(yù)習(xí)，課中可以課堂練習(xí)，課后作業(yè)布置。特別是課堂的練習(xí)，學(xué)生答完題都會(huì)有全班的答題統(tǒng)計(jì)分析，教師可以快速地得到學(xué)生做題的反饋情況，從而可以使教師更好地把握學(xué)情，使教學(xué)更有針對(duì)性，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

二、提高作業(yè)的有效性，教師和學(xué)生都有了專(zhuān)屬的錯(cuò)題本

錯(cuò)題集往往是很多中考和高考狀元的取勝秘訣，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)需要學(xué)習(xí)各種案例，這種案例可能是正面的，學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典例題提高思維水平。學(xué)生也需要學(xué)習(xí)錯(cuò)誤案例，從錯(cuò)誤的案例中反思自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。過(guò)去，雖然教師在課堂上會(huì)給學(xué)生講解很多經(jīng)典的例題，但是課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師不能把太多的時(shí)間投入案例講評(píng)中。現(xiàn)在，教師可以通過(guò)平板為學(xué)生建立一個(gè)龐大的學(xué)習(xí)案例庫(kù)，讓學(xué)生在空閑的時(shí)間主動(dòng)點(diǎn)擊案例庫(kù)，接受教師的講評(píng)。同時(shí)平板教學(xué)中，在教師端有全班的錯(cuò)題本的分析，方便老師掌握學(xué)情和更好地給學(xué)生進(jìn)行考前復(fù)習(xí)。學(xué)生端的平板上對(duì)于做錯(cuò)的題目可以創(chuàng)建錯(cuò)題本，學(xué)生可以反復(fù)刷錯(cuò)題以及考前復(fù)習(xí)。比如部分學(xué)生在計(jì)算代數(shù)式化簡(jiǎn)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到去括號(hào)導(dǎo)致符號(hào)出錯(cuò)的問(wèn)題，我們可以把一些典型的錯(cuò)誤題放到“經(jīng)典錯(cuò)誤習(xí)題”→“化簡(jiǎn)計(jì)算錯(cuò)誤”這樣的目錄中，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)或做新題前，去找錯(cuò)并從中反思錯(cuò)誤發(fā)生的原因，找到正確的解題方法。通過(guò)平板電腦快速生成的錯(cuò)題集，學(xué)生可以減輕負(fù)擔(dān)，不用像以前一樣需要自己抄寫(xiě)各道錯(cuò)題，一些學(xué)生懶得抄，一些學(xué)生就算愿意抄寫(xiě)錯(cuò)題，也難以顧及全部，或者需要花費(fèi)太多時(shí)間。

三、發(fā)揮課余微課實(shí)用性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)

微課是建立在微型教學(xué)視頻基礎(chǔ)上的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的開(kāi)放性和實(shí)效性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，烘托課堂氛圍，增加知識(shí)傳達(dá)效率方面有著很大的意義。借助智能平板的錄制功能，我們可以錄制屏幕上的所有操作，自動(dòng)生成課件和視頻等微課。初中階段的學(xué)生注意力也很難集中到課堂上，可運(yùn)用平板的微課集中學(xué)生的注意力，并將課堂延伸到課外。學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)需求自行進(jìn)行點(diǎn)播，從而有效延伸了課堂的時(shí)空，即鞏固、提升了教學(xué)效果。

學(xué)生也可以改變以往只在課堂上接受教師知識(shí)灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，通過(guò)微課的預(yù)習(xí)，了解即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，了解自己哪些內(nèi)容沒(méi)有理解、哪些知識(shí)點(diǎn)存在疑問(wèn)，在教師正式講課時(shí)可以重點(diǎn)關(guān)注，及時(shí)解決預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)課堂練習(xí)結(jié)果進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并完成教師布置的作業(yè)及測(cè)試，再次檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，查漏補(bǔ)缺，做到所學(xué)知識(shí)當(dāng)天掌握。遇到問(wèn)題時(shí)可以提取出對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和解題方法，這樣不但可以提高整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)所散發(fā)的魅力。

平板電腦在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)的智慧課堂教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、作業(yè)的有效性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展，最終提高數(shù)學(xué)成績(jī)。但在使用的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)平板教學(xué)模式的一些弊端：一是學(xué)生的近視率的問(wèn)題，這是我們最擔(dān)心的一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)然這個(gè)近視的形成不能全怪到平板教學(xué)上，像看手機(jī)、電腦、電視，不正確的坐姿都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生近視率提高，因此我們還是需要控制學(xué)生操作平板的時(shí)間。二是學(xué)生在使用平板時(shí)往往會(huì)控制不住利用平板做一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，比如打開(kāi)一些不需要的軟件等，這就需要平板公司通過(guò)加強(qiáng)管控軟件來(lái)管理。

總之，不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)在的智慧化平板教學(xué)，我們的初衷都是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，讓教師更好地授課。針對(duì)平板教學(xué)帶來(lái)的利弊問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該是利大于弊，作為一項(xiàng)還是比較新的事物，隨著社會(huì)發(fā)展，必然能夠形成趨勢(shì)，我們應(yīng)不斷地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以便更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。