涂勇

摘 要：自2014年我國(guó)《特殊教育提升計(jì)劃》頒布和正式實(shí)施以來(lái)，各個(gè)地區(qū)、縣市教育行政部門充分利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，為那些確實(shí)不能到校學(xué)習(xí)的重度殘疾兒童提供“送教上門”服務(wù)，并將這些學(xué)生同樣納入學(xué)籍管理。至此，“送教上門”成為當(dāng)前特殊教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。立足特殊教育的視角，首先深入分析了當(dāng)前“送教上門”存在實(shí)際問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。希望為全面提升特殊教育服務(wù)質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：“送教上門”;特殊教育;服務(wù)質(zhì)量

我國(guó)《殘疾人教育條例》中明確規(guī)定：適齡殘疾兒童需要專人護(hù)理，不能到學(xué)校就讀，由當(dāng)?shù)厝嗣裾逃块T統(tǒng)籌安排，通過(guò)遠(yuǎn)程教育、送教上門等形式幫助其完成義務(wù)教育，并將其納入學(xué)籍管理。但是，由于“送教上門”實(shí)施時(shí)間較短，相應(yīng)制度規(guī)范還不健全，因此在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響“送教上門”服務(wù)的健康、長(zhǎng)足發(fā)展?；诖耍疚脑诮Y(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)特殊教育“送教上門”的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行研究，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、特殊教育“送教上門”存在的問(wèn)題

盡管在國(guó)家教育部門相關(guān)政策、措施的支持下，全國(guó)已經(jīng)陸續(xù)開(kāi)展了“送教上門”教育活動(dòng)，但是由于“送教上門”在我國(guó)實(shí)施的時(shí)間還相對(duì)較短，還沒(méi)有形成較為系統(tǒng)、完善的“送教上門”教育體系。因此，在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中還存在著送教對(duì)象選定程序不當(dāng)、送教教師隊(duì)伍建設(shè)力度不足、家長(zhǎng)缺乏對(duì)“上門送教”教育的重視等弊端，繼而嚴(yán)重影響“送教上門”教育服務(wù)的有效發(fā)展。因此，進(jìn)一步完善“送教上門”教育體系，也就成為了全面發(fā)展我國(guó)特殊教育的主要任務(wù)之一。

二、特殊教育“送教上門”的優(yōu)化改革策略

針對(duì)我國(guó)“送教上門”存在的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合我國(guó)特殊教育的相關(guān)法規(guī)制度以及一些發(fā)達(dá)國(guó)家地區(qū)“送教上門”的寶貴經(jīng)驗(yàn)，我們從以下三個(gè)層面提出了具體的優(yōu)化改革策略。

（一）“送教上門”服務(wù)對(duì)象方面

1.規(guī)范送教對(duì)象的選定程序

由于我國(guó)“送教上門”這種特殊教育形式實(shí)施的時(shí)間較短，因此，要想更好地確定送教對(duì)象，就要嚴(yán)格遵循“家長(zhǎng)自愿、送交服務(wù)免費(fèi)”的原則，進(jìn)一步完善“送教上門”對(duì)象的確定程序。首先，需要“上門送教”的家長(zhǎng)提出申請(qǐng);然后政府相關(guān)部門對(duì)該項(xiàng)申請(qǐng)進(jìn)行審核、篩查;最后確定送教對(duì)象，安排老師進(jìn)行“上門送教”服務(wù)。這樣既可以確保送教對(duì)象的切實(shí)需要，又有效地將家長(zhǎng)也融入送教服務(wù)中來(lái)，為正式開(kāi)展“上門送教”奠定了基礎(chǔ)。

2.制定“送教上門”長(zhǎng)效執(zhí)行機(jī)制

送教對(duì)象確定以后，還要有“送教上門”的長(zhǎng)效執(zhí)行機(jī)制來(lái)確?！八徒躺祥T”的長(zhǎng)久貫徹和落實(shí)。首先，要全面了解每一個(gè)送教對(duì)象的真實(shí)情況，如兒童的殘疾程度及原因、身心健康狀況、成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。然后，在此基礎(chǔ)上，由相關(guān)教育專家為兒童進(jìn)行綜合評(píng)估，選定教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容，制定長(zhǎng)短期教學(xué)目標(biāo)，建立個(gè)別化教育檔案。接著，在一個(gè)“送教上門”學(xué)段結(jié)束后，對(duì)這一階段的“送教上門”教育成效進(jìn)行評(píng)價(jià)、復(fù)審，進(jìn)而為接下來(lái)的“送教上門”教育提供依據(jù)。最后，根據(jù)兒童的具體教育需求，制定出下一階段的“送教上門”的教育計(jì)劃，從而確?！八徒躺祥T”教育有條不紊、有章可循地長(zhǎng)期開(kāi)展下去。

（二）“送教上門”教師隊(duì)伍建設(shè)方面

1.提高“送教上門”教師的專業(yè)化技能水平

“送教上門”教育成效的高低，送教教師是關(guān)鍵。只有送教教師的專業(yè)技能水平高了，才能不斷提升特殊教育水平。首先，要定期為送教教師進(jìn)行培訓(xùn)，特別是充分利用特殊教育學(xué)校師資力量，讓老師全面、深入了解不同的殘疾兒童，掌握相關(guān)教育教學(xué)方法，從而理論加實(shí)踐，逐漸提高自身特殊教育水平。其次，要慎重篩選送教教師人員。不僅要發(fā)展特殊教育教師、普通教師、醫(yī)生等送教人員，還要大力調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，鼓勵(lì)一些具備特殊專業(yè)技能的人才參與到“送教上門”教育中來(lái)，從而打造出一支綜合能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)硬的優(yōu)秀“送教上門”教師隊(duì)伍。

2.利用現(xiàn)代科技，拓展送教渠道

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，“上門送教”教育也要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，積極拓展送教渠道，從而為更多的殘疾兒童提供義務(wù)教育服務(wù)。首先，送教教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，根據(jù)自己送教對(duì)象的實(shí)際情況，為其打造網(wǎng)絡(luò)課程。從而隨時(shí)隨地為殘疾兒童提供教育服務(wù)，并暢通彼此溝通的渠道。

其次，還可以將授課內(nèi)容制作成音視頻課件，從而解決送教時(shí)間短、送教不及時(shí)的弊端，大幅度提高送教效率。另外，要利用QQ群、微信群等交流軟件，暢通送教教師與家長(zhǎng)、送教教師與學(xué)生、送教教師與政府教育部門的溝通渠道，從而確?！吧祥T送教”每個(gè)環(huán)節(jié)都在大家的監(jiān)督、協(xié)作下完成。

另外，需要注意的是，送教教師還要注重對(duì)特殊兒童家長(zhǎng)的“送教”。如教給家長(zhǎng)正確的康復(fù)訓(xùn)練方法、家長(zhǎng)輔助教育內(nèi)容等，從而通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的“送教”來(lái)進(jìn)一步鞏固“上門送教”成果。

總而言之，隨著近年來(lái)國(guó)家對(duì)特殊教育重視程度的不斷提升，“送教上門”的特殊教育形式也成為了確保重度殘疾兒童享受健全同等教育權(quán)利的主要途徑之一。而作為一名特殊教育老師，也要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷探索“送教上門”的新型路徑，從而為大力推進(jìn)特殊教育全面、良好的發(fā)展發(fā)揮自己的光和熱。

參考文獻(xiàn)：

夏樂(lè)峰.區(qū)縣送教上門工作現(xiàn)狀的調(diào)查：以揚(yáng)州市江都區(qū)為例[J].現(xiàn)代特殊教育（高教），2016（2）：39-42.