李靜文

摘 要：在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生要能夠感受到音樂的美，與音樂有情感的共鳴和互動(dòng)，這就需要老師正確的引導(dǎo)及美的表達(dá)，努力通過各種教學(xué)手段，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)，從而養(yǎng)成藝術(shù)的審美能力，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。對(duì)小學(xué)音樂課堂如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：音樂學(xué)習(xí);藝術(shù)素養(yǎng);興趣

在音樂教學(xué)過程中，每個(gè)人對(duì)于音樂的理解程度不同，所具有的音樂素養(yǎng)不同，也就造成了藝術(shù)素養(yǎng)的偏差。藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生來說是塑造其人生觀和價(jià)值觀的最好途徑，小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成能夠有效促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。因此，全面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力已經(jīng)被作為一種學(xué)習(xí)音樂的重要手段。

一、小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀

在要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的當(dāng)代，小學(xué)生課堂中被融入了越來越多的學(xué)習(xí)方式。由于音樂能夠讓學(xué)生從小開始接受藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并善于表達(dá)自己，增強(qiáng)想象能力和創(chuàng)造能力，現(xiàn)在的小學(xué)課堂中音樂課被看作很重要的一部分。小學(xué)階段開設(shè)的音樂課過多強(qiáng)調(diào)了聽的作用，但是小學(xué)生還沒有具備完全的欣賞能力，所以普遍來說只是聽和欣賞的方法并不能使他們對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，小學(xué)生的識(shí)譜能力和樂器演奏能力較差，小學(xué)音樂課堂的音樂設(shè)備較少，不能完全滿足日益增長的藝術(shù)需求。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編藝術(shù)素養(yǎng)

（一）音樂教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不再適合當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展步伐，社會(huì)需要更多的身心健康、愛好廣泛、品學(xué)雙優(yōu)的人才。所以近年來，我國不斷開始深入進(jìn)行教育改革。小學(xué)生音樂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而我國傳統(tǒng)的老師講解、學(xué)生死記硬背等教學(xué)方式顯然不能很好地培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，反而可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)失去興趣，起到相反的作用。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)，還需要改變教學(xué)方式，不斷嘗試教學(xué)創(chuàng)新。

小學(xué)音樂教材中的內(nèi)容大多是比較固定的，所以老師習(xí)慣了一年一年重復(fù)的教學(xué)方式，但是現(xiàn)在的小學(xué)生可能本身就有獨(dú)特的音樂才能，所以老師應(yīng)該在課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上做一些改變，讓學(xué)生不再是簡單的學(xué)音樂，而是快樂地玩音樂。比如可以用課堂上學(xué)習(xí)的一首歌讓學(xué)生進(jìn)行改編或者重新作曲，讓他們?cè)囍淖円魳?，而不是單純欣賞音樂。之后再對(duì)比他們所創(chuàng)造出的音樂和課本上的音樂有什么不同，在比較中獲得進(jìn)步，也增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編的興趣。

（二）音樂教學(xué)方法

歌曲學(xué)唱是一種普遍的音樂教學(xué)方式，在教學(xué)中應(yīng)多提問學(xué)生關(guān)于歌詞的一些想法，有一首兒歌“Animal Farm”，其中有許多關(guān)于動(dòng)物叫聲的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)先提問學(xué)生：“鴨子怎么叫？牛怎么叫？公雞怎么叫？”讓學(xué)生先思考這些動(dòng)物是怎么叫的，然后在歌曲中學(xué)唱的時(shí)候表現(xiàn)出叫聲所代表的動(dòng)物。

歌曲改編成舞臺(tái)劇能夠幫助學(xué)生多多思考歌曲的內(nèi)涵并進(jìn)行創(chuàng)意改編。比如歌曲《讓我們蕩起雙槳》，老師可以讓低年級(jí)的學(xué)生用小舞臺(tái)的形式像演情景劇一樣劃分每個(gè)人的角色，讓學(xué)生踴躍參與，這樣他們會(huì)一遍遍體會(huì)這首歌，一遍遍感受其中。高年級(jí)的孩子可以嘗試簡單的創(chuàng)作，再由老師進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵(lì)，讓他們感受到音樂的真正價(jià)值。懂得欣賞美的人才會(huì)善于發(fā)現(xiàn)美。音樂教育要明確音樂的真正價(jià)值，在教學(xué)中做到融會(huì)貫通，挖掘感情的多樣性，發(fā)現(xiàn)作者的細(xì)膩情感，學(xué)生可以天馬行空的想象，沒有對(duì)錯(cuò)，只有我們沒有想到的，積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂世界的互動(dòng)，將音樂中的豐富審美感受內(nèi)化為學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)心世界，在音樂的感染和浸潤中實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。

（三）教師自我培養(yǎng)

教師的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有很大的影響，一個(gè)只會(huì)生搬硬套、偶爾彈彈鋼琴的老師，學(xué)生也沒辦法專注課堂。更有甚者，學(xué)生對(duì)音樂很感興趣，家長也曾支持學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)和樂器，但是老師自身的水平跟不上學(xué)生的需求，這就要求小學(xué)音樂老師除了要有較高的藝術(shù)素養(yǎng)外，還要有不斷進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精神，這樣才能為學(xué)生做好榜樣。

樂器不需要全部都會(huì)，但是樂理是相通的，只有老師隨時(shí)保持活力，才能讓學(xué)生確實(shí)學(xué)有所得，老師也能開創(chuàng)更多音樂學(xué)習(xí)的方法。教師在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)中不僅是引導(dǎo)者，更是合作者。教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，但更重要的是互相之間的情感，所以老師在教學(xué)中要多多鼓勵(lì)學(xué)生，一個(gè)肯定的目光，一次眼神的交流，作為一個(gè)教育活動(dòng)的指導(dǎo)者，要讓學(xué)生從被動(dòng)接受者變成主動(dòng)索取者。

音樂藝術(shù)作為一門抽象的藝術(shù)，音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有著極大的優(yōu)勢。這就要求老師要善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編的藝術(shù)素養(yǎng)，幫助他們得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中和音樂美的感受中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在音樂的道路上多多探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧.小學(xué)音樂課堂教學(xué)的個(gè)性化管理[J].教學(xué)與管理，2018（14）.

[2]曾蘭茜.淺析小學(xué)音樂教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].飲食科學(xué)，2017（16）.

[3]陳楓.立足音樂根本 涵泳創(chuàng)編意蘊(yùn)：淺談小學(xué)音樂課堂如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編[J].新教師，2016（9）：70-71.