楊陽

摘 要：自從素質(zhì)教育理念不斷深入之后，核心素養(yǎng)培養(yǎng)就成為教育界十分關(guān)注的內(nèi)容，發(fā)展至今培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)也成為我國基礎(chǔ)教育工作中的重要議題與任務，就近來我國小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，這一學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作尚未有效的落實下去，學生創(chuàng)新實踐能力也無法得到有效發(fā)展和提升。為了改善這一問題，對數(shù)學核心素養(yǎng)下如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新實踐能力進行了研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學生;創(chuàng)新實踐能力

核心素養(yǎng)是小學數(shù)學課堂上十分重要的內(nèi)容，對于提高學生綜合素質(zhì)有著十分顯著的促進作用，而創(chuàng)新實踐能力作為數(shù)學核心素養(yǎng)下的重要構(gòu)成，教師在教學課堂上需要加強對學生這一能力的培養(yǎng)，以此來提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。但是，究竟要如何才能有效實現(xiàn)創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)這一目的呢？針對這一問題，筆者進行了如下概述：

一、數(shù)學核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學生創(chuàng)新實踐能力的意義

《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出，小學數(shù)學教學是基礎(chǔ)課程教學，也是學生今后義務學習階段必學課程，對于促進學生全面發(fā)展與進步有著十分顯著的作用;數(shù)學這一門課程不僅要讓學生掌握現(xiàn)代化生活以及學習數(shù)學知識的相關(guān)技術(shù)，同時還需要在教學課堂上加強對學生思維以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。為此，受長期應試教育理念所影響，很多小學教師在對學生進行數(shù)學教學的時候，都會將教學內(nèi)容與學生實際生活分離，使用灌輸式的教學方式來對學生展開教學，不僅無法提升教學效率，還降低了學生對于數(shù)學知識的學習興趣，影響了小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。對學生進行創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，其從本質(zhì)上來說就是挖掘的同時鍛煉學生的創(chuàng)新思維，讓學生在數(shù)學基礎(chǔ)知識學習的同時，形成較為良好的創(chuàng)新觀念、精神以及技能，最終真正讓學生懂得要如何學習數(shù)學，在保障教學效果的同時發(fā)展學生核心素養(yǎng)，讓其得到全面發(fā)展。由此可見，核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學生創(chuàng)新實踐能力，是新課程標準的必然要求，也是促進學生全面發(fā)展的重要舉措。

二、數(shù)學核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學生創(chuàng)新實踐能力的措施

1.深入數(shù)學課本，挖掘創(chuàng)新教育點

教師在教學過程中，一定要充分挖掘教材之中所存在的創(chuàng)新教育點，有意識地為學生設(shè)計教學過程，讓學生在數(shù)學發(fā)現(xiàn)過程中產(chǎn)生創(chuàng)新靈感和意念，這樣才能讓學生創(chuàng)新能力得以發(fā)展。例如，教師在對學生進行“長方體與正方體”相關(guān)內(nèi)容教學的時候，因為很多學生都無法分清占地面積與表面積兩個概念，教師在教學的時候就可以為學生展現(xiàn)出八塊同等尺寸的紙板，然后讓學生對它們的長度、寬度以及高度進行測算，即先讓學生將四塊紙板并排放置在一起計算出其占地總面積;之后再疊放在一起計算出這幾塊紙板的占地總面積，這樣學生就能在實踐過程中掌握新知，同時掌握全新的計算與培養(yǎng)方式，最大限度發(fā)展小學生的創(chuàng)新實踐能力。

2.設(shè)計創(chuàng)新探究問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐意識

在數(shù)學核心素養(yǎng)下的小學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，教師可以在教學過程中為學生設(shè)計出創(chuàng)新探究問題，通過問題來激發(fā)學生創(chuàng)造與探究的欲望，這樣學生就能在問題思考中得到更為好的發(fā)展與進步，同時真正感受到創(chuàng)造的快樂。小學生年齡雖小，可是對于一些新起點事物都有著較為顯著的熱情，這個時候教師在教學課堂之上就可以為學生設(shè)計出創(chuàng)新性的學習探究過程，在數(shù)學課堂之上為學生安排“創(chuàng)造”的機會，這樣就能讓每個學生都能很好地感受到創(chuàng)新實踐的樂趣，從而有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐意識，真正在創(chuàng)造活動中形成較為良好的創(chuàng)新實踐能力。例如，教師在對學生進行“真分數(shù)和假分數(shù)”這一課時內(nèi)容教學的時候，教師可以在教學課堂之上為學生設(shè)計如下探究問題：“如果要將誰看作是單位‘1，然后將其平均分成幾份，取了幾份，寫成的分數(shù)是？你能夠發(fā)現(xiàn)這三個分數(shù)有什么樣的特點嗎？”通過這種問題來引導學生了解“分子比分母小”，以此來引出真假分數(shù)，在保障教學效果的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐意識，讓其真正在創(chuàng)新探究問題中發(fā)展自身創(chuàng)新實踐能力。

3.注重課外延伸與應用，鍛煉學生創(chuàng)新實踐能力

數(shù)學核心素養(yǎng)下要想培養(yǎng)小學生創(chuàng)新實踐能力，教師在教學過程中還應該注重課外延伸與應用，讓學生在延伸與應用的情境中更好地感受到數(shù)學與實際生活之間的聯(lián)系，同時讓學生應用所學知識解決實際生活之中的問題，進而最大限度提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，促進學生創(chuàng)新實踐能力得以發(fā)展和進步。例如，教師在對學生進行“用字母表示數(shù)”這一課時內(nèi)容教學的時候，就可以結(jié)合教材內(nèi)容以及教學重點來為學生設(shè)計出以下實踐型的問題情境：“小紅和同學出去旅游，火車票價是S元，每天吃飯需要花費的費用則是M元，旅游時間一共是三天兩夜，每晚住宿需要花費的費用是Z元，而旅游景點的門票價格和交通所需要花費的費用一共是N元，請問擔任旅游一共需要花費多少？”在這一教學過程中，教師可以指導學生借助于字母來表示數(shù)字，同時列出單人旅游一共需要花費的費用，讓學生在這一過程中列出旅游所需要花費的費用式子“2S+3M+2Z+N”。在學生列完式子之后，教師就可以讓學生在課后進行資料搜索，然后推算出單人旅游需要花費的大概費用，這樣學生不僅能夠掌握這一課時內(nèi)容，還能了解實際旅游需要花費的大概費用，在保障數(shù)學教學質(zhì)量的同時鍛煉學生的創(chuàng)新實踐能力，讓其得到更為良好的發(fā)展與進步，最終真正實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學生創(chuàng)新實踐能力這一目的。

綜上所述，數(shù)學核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學生創(chuàng)新實踐能力可謂是價值顯著，能夠促進學生對于數(shù)學知識的理解與把握，同時也能讓學生得以全面發(fā)展。為此，教師在小學數(shù)學教學課堂之上，一定要意識到創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要性，在教學過程中基于核心素養(yǎng)來對學生進行創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，以此來促進數(shù)學教學活動的有序?qū)嵤?，同時促進學生全面發(fā)展與進步。

參考文獻：

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