劉巨

摘 要：初中階段是一個(gè)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最重要的一個(gè)階段，因?yàn)閷W(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中既要放棄在小學(xué)啟蒙教育階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)更深層次的課程探究，同時(shí)也是在為未來的高中學(xué)習(xí)乃至于更長遠(yuǎn)的科學(xué)探索打基礎(chǔ)。因此作為老師要明確初中教育的重要性，并匹配出與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方法。但結(jié)合農(nóng)村實(shí)際教學(xué)來講，在主觀與客觀主觀與客觀兩方面都有很多現(xiàn)存問題亟待解決。因此結(jié)合作者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)關(guān)于農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中化學(xué);教學(xué)實(shí)踐;思考

農(nóng)村學(xué)校相較于城市學(xué)校而言，在教學(xué)資源，教育硬件設(shè)施，學(xué)生和教師固有水平這些方面雖然比從前的差距小了很多，但是我們必須承認(rèn)差距依然存在。并且學(xué)生來自不同的小學(xué)，所接受的啟蒙教育方式各不相同。再加上每個(gè)同學(xué)的思維方式，接受能力，個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度都大不相同，因此我們在教學(xué)過程中同樣要注重個(gè)性化培養(yǎng)。結(jié)合初中化學(xué)學(xué)科來講就是要將每一個(gè)可變的教學(xué)因素和教材大綱，課程知識(shí)點(diǎn)完全契合，從而通過盡可能多的手段完善農(nóng)村初中教育建設(shè)。

一、農(nóng)村初中化學(xué)教育特性和問題的探究

不論是來自鄉(xiāng)村還是來自城市的學(xué)生，在初中階段都有一個(gè)特性就是學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有形成系統(tǒng)化，學(xué)生大量的腦力和潛力還沒有被開發(fā)出來。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來說，就是如果毫不拓展書本上的知識(shí)，那么學(xué)生的平庸就是老師的責(zé)任。因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科是一門理論與實(shí)踐結(jié)合，甚至實(shí)踐遠(yuǎn)大于理論的學(xué)科。這里指的拓展并非是脫離教材的天馬行空，而是要以課程大綱為核心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考。

當(dāng)前的時(shí)代背景和社會(huì)需求要求我們培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的全面自由發(fā)展的人才。那么相應(yīng)的，我們在備課和歸納總結(jié)時(shí)同樣需要有創(chuàng)新的意識(shí)，甚至是膽量。因?yàn)榇蚱贫嗄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)積累是一件痛苦的事情。但一旦走出了這個(gè)舒適圈，我們的教育模式就會(huì)更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。對此，作者根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程中遇到的問題以及總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)關(guān)于農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)踐的具體策略。

二、農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)踐的具體策略

1.將化學(xué)思維與實(shí)踐契合

根據(jù)前文所述，化學(xué)教學(xué)要理論結(jié)合實(shí)際，因此要注意化學(xué)實(shí)踐，也就是實(shí)驗(yàn)課的份額?；瘜W(xué)是一門看得見的科學(xué)，五彩紛呈的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象很容易引起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能發(fā)生化學(xué)方程式倒背如流，但看見反應(yīng)現(xiàn)象卻不認(rèn)識(shí)的情況。故此我們應(yīng)該盡量多安排實(shí)驗(yàn)課，有時(shí)候受條件制約可以進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)展示。例如，在講鋁熱反應(yīng)相關(guān)知識(shí)時(shí)，同學(xué)們對該反應(yīng)所釋放的能量究竟有多少?zèng)]有直觀印象，但鋁熱反應(yīng)危險(xiǎn)系數(shù)大，故此我準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)展示課。在保護(hù)措施妥當(dāng)后，點(diǎn)燃鎂條，同學(xué)們的驚呼便開始了。試想一下，就算有的學(xué)生日后可能不從事化學(xué)相關(guān)行業(yè)，但我相信這次鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)將會(huì)使他們一生都有印象。

2.因地制宜地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐

受鄉(xiāng)村教學(xué)條件制約，有很多實(shí)驗(yàn)課缺少相應(yīng)的化學(xué)試劑，此時(shí)我們可以利用化學(xué)的變換精神，利用手邊的材料進(jìn)行代替。例如，在氧氣的制取相關(guān)實(shí)驗(yàn)課中，有的老師因?yàn)槿狈?shí)驗(yàn)工具而改成的講述教學(xué)。我建議可以去藥店購買常用藥品過氧化氫和高錳酸鉀，同樣可以達(dá)到制取氧氣的目的。同時(shí)我們可以利用新媒體技術(shù)，在教學(xué)軟件中，有一款叫作Lab的非常適合農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)，其中涵蓋的化學(xué)試劑很全，表達(dá)的實(shí)驗(yàn)效果也很準(zhǔn)確，很值得在大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

3.利用生活實(shí)際進(jìn)行化學(xué)教學(xué)

化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)和生活的聯(lián)系非常密而廣泛，在生活中處處可見化學(xué)的身影，要使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)又能掌握實(shí)際運(yùn)用，就必須盡可能與日常生活自然現(xiàn)象相聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)指示劑的時(shí)候就提出了一個(gè)問題：蒸饅頭同樣是放了姜黃，為什么有時(shí)候是黃色，有時(shí)候是紅色？學(xué)生對這個(gè)問題就非常感興趣，紛紛說出自己的意見，愿意一探究竟。這樣不僅增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，降低接受化學(xué)知識(shí)的難度，而且有助于學(xué)生理解記憶及發(fā)展他們的想象力。

4.指導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性化，終身化的學(xué)習(xí)方法態(tài)度

因材施教是新課程改革的重要目標(biāo)之一，對學(xué)生的個(gè)性化、全面化發(fā)展有很大作用。雖然初中的學(xué)生會(huì)逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法，但老師們依舊要起到引導(dǎo)作用。例如，我在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，每節(jié)課前三分鐘為學(xué)生的提問環(huán)節(jié)，通過學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)不了解提出的問題，教師會(huì)對學(xué)生個(gè)人乃至全班的知識(shí)掌握情況作出判斷，從而制定大面積的戰(zhàn)略性教學(xué)計(jì)劃和戰(zhàn)術(shù)性的單獨(dú)輔導(dǎo)計(jì)劃。

“授人以魚，不如授人以漁?！崩蠋熢谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)所能講授的內(nèi)容是有限的，但形成終身高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)讓學(xué)生受益一生。例如，在講催化劑相關(guān)知識(shí)時(shí)，我告訴同學(xué)們在書中貼一張紙，將后面所學(xué)的所有包含催化劑的方程式全部總結(jié)到紙上，一學(xué)期下來，同學(xué)們都總結(jié)了滿滿一頁。而這種方法不但使學(xué)生對高錳酸鉀等能做催化劑的物質(zhì)進(jìn)行了歸類，還給他們帶來的積累總結(jié)，終身學(xué)習(xí)，高效長足發(fā)展的能力。

三、結(jié)語

化學(xué)是初中理科教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生們在未來醫(yī)療、生物、材料等領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究的重要基礎(chǔ)。同時(shí)隨著新課程改革的不斷深化，時(shí)代和社會(huì)發(fā)展也對新時(shí)期人才提出了更多要求。培養(yǎng)全面自由發(fā)展的應(yīng)用型人才已經(jīng)成了教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。而鄉(xiāng)村教育應(yīng)該開闊眼界，跟上時(shí)代，盡力彌補(bǔ)硬件條件上的不足，為學(xué)生長足穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此對于農(nóng)村化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的思考，是每一位新時(shí)期浪潮中的鄉(xiāng)村化學(xué)老師都應(yīng)該進(jìn)行的教學(xué)探索活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

張淑蘭.在高中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)方法、能力的培養(yǎng).[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，203（12）：17