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        淺談教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

        2019-09-17 12:58:34袁曉霞
        新課程·小學(xué) 2019年7期
        關(guān)鍵詞:起源合作課程改革

        摘 要:教育人越來越關(guān)注與重視學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí),為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高,促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展,在課堂上運用小組合作學(xué)習(xí)的方式很有必要。主要針對小組合作的來源以及為什么要開展“小組合作學(xué)習(xí)模式”展開論述。

        關(guān)鍵詞:小組;合作;起源;課程改革

        隨著一輪課堂教學(xué)模式改革的不斷推進(jìn),教育人越來越關(guān)注與重視學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高,促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展,在課堂上運用小組合作學(xué)習(xí)的方式很有必要。

        一、小組合作學(xué)習(xí)的起源

        在20世紀(jì)70年代初,小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式最早起源于美國,現(xiàn)在逐漸形成了一種比較完整的策略體系與教學(xué)理論。這種全新的課堂教學(xué)組織形式,因為可以很大程度地提高教學(xué)效果而煥發(fā)出勃勃生機,受到全世界各個國家教育界的推崇,并且迅速成為一種主流的教學(xué)理論與策略。沃邁特是美國的教育學(xué)者,他認(rèn)為:“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革?!备4暮桶@锼故敲绹逃u論家,他們指出:如果讓我們舉出一項真正符合‘改革這個術(shù)語的教育改革的話,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在美國、澳大利亞、日本、以色列、荷蘭、加拿大、德國等幾十個國家的中小學(xué)都得到了非常廣泛的運用。

        在我國,小組合作學(xué)習(xí)模式,也得到了很多勇于改革者的青睞。眾所周知的杜郎口中學(xué),就是因為比較成功地采用了小組合作學(xué)習(xí)模式,從而取得了驕人的成績,成為了全國農(nóng)村中學(xué)教學(xué)改革的先鋒軍。還有西峽一高及各中小學(xué)的課堂教學(xué)中,小組交流熱烈而有序,學(xué)生都能夠準(zhǔn)確而大膽地表達(dá)自己的觀點,思路清晰,觀點獨特。而這一切,正源于西峽各個學(xué)校開展的“小組合作學(xué)習(xí)”的推廣?,F(xiàn)在,“小組合作學(xué)習(xí)”已全面展開,它加速了課堂教學(xué)模式改革的步伐,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平發(fā)生了天翻地覆的變化。

        二、為什么開展“小組合作學(xué)習(xí)模式”

        課程改革,不僅僅要更新教師的教學(xué)理念,還要把這些新理念有效地落實到實際的工作中去。目前來說,課程改革主要關(guān)注于兩個方面:一是教學(xué)技巧與教學(xué)方法的創(chuàng)新,力求與最新的教學(xué)思想融合,二是改革課堂教學(xué)模式,從最根本上解決改革流于表層的問題。后者,往往是大家忽視的點,這也恰恰是本輪課程改革的重點。因為課程改革最終還是課堂教學(xué)模式的改革。請進(jìn)來的培訓(xùn)、走出去的學(xué)習(xí),洋思、杜郎口、西峽等多種教學(xué)模式百花齊放。而“小組合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式,卻是所有課堂教學(xué)模式中一直不變的主要途徑,它擁有著不容忽視的優(yōu)勢:

        (一)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的僵局被它打破,為課堂教學(xué)注入了新的活力

        學(xué)生不再正襟危坐,老師已經(jīng)逐步淡化自己的課堂霸權(quán)定位,努力給孩子提供表達(dá)的機會和展示的舞臺,但是,學(xué)生的只聽不說、只記不議的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想并沒有改變太多。偶爾在老師的指引下,也進(jìn)行了組內(nèi)交流或同桌交流或全班交流,但是交流僅僅停于表面,并沒有產(chǎn)生思想碰撞的火花,更談不上人人參與學(xué)習(xí)的激情。

        在“小組合作學(xué)習(xí)”的模式下,每個人都擁有了更多的表達(dá)機會,大家也都能平等地對問題表達(dá)見解。學(xué)生面對的是本組內(nèi)的同學(xué),他們不會因為擔(dān)心自己出錯而帶來的壓力,于是,他們可以勇敢地發(fā)表自己的看法。可以說,這樣的平等而且互助的交流,真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生學(xué)的也更加主動。

        (二)幫助中等生和后進(jìn)生重拾信心,形成“人人進(jìn)步”的教學(xué)氛圍

        在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式上,往往只有優(yōu)等生才可以得到老師關(guān)注和享受展示的機會。這些優(yōu)等生在教師的有意無意中,得到了許多非常獨特的“關(guān)愛”。對于中等生和后進(jìn)生來說,則成為課堂上的聽眾或者觀眾,隨著習(xí)慣的養(yǎng)成,他們也漸漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣,降低了主動參與學(xué)習(xí)的積極性。這也就是高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象的原因,這種令人頭痛的現(xiàn)象的產(chǎn)生,其實正源于教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式上過多的教導(dǎo)和引領(lǐng)。

        運用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,在一定程度上,給中等生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機會,給予后進(jìn)生發(fā)言的權(quán)利,當(dāng)學(xué)生的主體地位得到了充分的尊重,他們就一定會做出努力。小組學(xué)習(xí)中,老師絕對不能再是只拉著一些優(yōu)秀生進(jìn)行知識講解的奔跑,學(xué)習(xí)的節(jié)奏一定要放慢,如果中等生和后進(jìn)生有了掌控節(jié)奏的權(quán)利,就可以讓他們的思考跟上全班學(xué)習(xí)的步伐。另外,如果每組里都有了優(yōu)秀生做小老師,就可以幫助教師做到面面俱到的輔導(dǎo),從細(xì)小的地方及時解決中等生、后進(jìn)生學(xué)習(xí)中的問題,這對重拾他們的學(xué)習(xí)信心,起到了極其重要的作用。

        (三)有利于學(xué)生全面、長遠(yuǎn)的發(fā)展

        新課程標(biāo)準(zhǔn)里已經(jīng)明確指出,倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式——“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。這是培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的人才,做出的正確引導(dǎo)。在當(dāng)今社會,它不單是一種學(xué)習(xí)方式,也是合格公民走進(jìn)社會必須具備的一種良好素質(zhì)。

        “合作學(xué)習(xí)”,旨在培養(yǎng)學(xué)生與別人交流的能力,包括交際能力、口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力等多個方面的基本素質(zhì)?!靶〗M合作學(xué)習(xí)”,正是倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的最佳形式。

        綜上所述,綜合多種因素,小組合作學(xué)習(xí)都是提高教育教學(xué)質(zhì)量極其重要的手段和方法,是提高學(xué)生綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面、長遠(yuǎn)發(fā)展的重要途徑。

        作者簡介:袁曉霞(1978.12.—),女,吉林省遼源市東遼縣人,職稱:一級教師,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究。

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