高麗艷

摘 要：今日你養(yǎng)習(xí)慣，明日習(xí)慣養(yǎng)你。語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)是提高語(yǔ)文教學(xué)效率最有效的途徑之一，因此教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法尤為重要。堅(jiān)持運(yùn)用“讀、圈、查、畫(huà)、拓、問(wèn)”五法，有的放矢地教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，及時(shí)總結(jié)糾正，學(xué)生就會(huì)形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí);方法;習(xí)慣;評(píng)價(jià);受益

教育家陳鶴琴說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)成的好，終身受益，習(xí)慣養(yǎng)成的不好，終生受累?！别B(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法尤為重要，是教師從教生涯中永遠(yuǎn)研究的課題。大家都知道，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低下，其中最主要的原因之一就是教師忽視了課前預(yù)習(xí)。由于老師不夠重視，學(xué)生即便預(yù)習(xí)了也不夠認(rèn)真，往往會(huì)出現(xiàn)課前讀了課文，可是在課堂上讀的時(shí)候，一點(diǎn)都不通順;課前預(yù)習(xí)了寫(xiě)生字，抄寫(xiě)生字時(shí)仍錯(cuò)誤百出。究其原因，就是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，沒(méi)有掌握預(yù)習(xí)的方法。著名教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其是小學(xué)生，教師更應(yīng)該重視其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。

那么怎樣的方法讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？

一、明確預(yù)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)

預(yù)習(xí)要根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)有所側(cè)重。例如，低年級(jí)就應(yīng)該以識(shí)、寫(xiě)為重點(diǎn)，布置預(yù)習(xí)題時(shí)就要側(cè)重“識(shí)字”和“寫(xiě)字”;對(duì)于課文有大致的了解即可，課外閱讀延伸更要以淺近的童話、寓言、故事為主，以求受到優(yōu)美的文字、溫馨的情感的熏陶。教師一定要注意預(yù)習(xí)題的要求不能過(guò)高，做到注重方法，循序漸進(jìn)。

二、教給預(yù)習(xí)方法

任何方法傳授都需要教師的深思熟慮和精妙謀劃，也需要耐心、細(xì)心。幾年來(lái)我對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課外預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要從“讀、圈、查、畫(huà)、拓、問(wèn)”這方面進(jìn)行的，具體做法如下：

1.讀

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)讀要先行，預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，流利地讀課文。在讀的過(guò)程中時(shí)刻注意字的讀音，不隨意添字，不隨意漏字，長(zhǎng)句子做好斷句。課文讀過(guò)之后，思考一下，嘗試用一兩句話概括一下課文主要寫(xiě)了一件什么事。同時(shí)還要教給學(xué)生高聲朗讀無(wú)情、輕聲朗讀悟理的方法。

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘也說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了?！敝挥袑W(xué)生沉下心來(lái)閱讀，才能理解課文，和作者和文本產(chǎn)生共鳴，只有通過(guò)大量的閱讀，才能發(fā)現(xiàn)體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧，升華情感。

2.圈

不懂筆墨不讀書(shū)，預(yù)習(xí)課文前，教師要強(qiáng)調(diào)拿出筆來(lái)，把自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落圈畫(huà)出來(lái)，把不懂的地方做上記號(hào)，這樣學(xué)生在課堂上才能認(rèn)真聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)效率。

3.查

利用好字典、詞典等工具書(shū)把所圈生字的音、形、義弄懂，把新詞的詞義寫(xiě)在空白處，便于在閱讀中理解詞語(yǔ)，加深印象。

對(duì)一些多義字，力爭(zhēng)要結(jié)合上下文理解，反復(fù)體會(huì)，自查自悟。善于運(yùn)用工具書(shū)的學(xué)生才是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

4.畫(huà)

每一篇課文都是作者運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧和方法，按照自己的思維方式，通過(guò)文字排列，表達(dá)自己的情感和寫(xiě)作目的，在布局謀篇中，就會(huì)有重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，在段落中有自然段、邏輯段，對(duì)于這些，可以讓學(xué)生畫(huà)出來(lái)，對(duì)于精彩的詞句及含義深刻的句子或片段有所觸動(dòng)或啟發(fā)，可以讓學(xué)生在空白處寫(xiě)出自己的理解。在理清課文思路之后，可以試著給課文分段，寫(xiě)出主要內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)上，教師要允許學(xué)生在理解上有偏差和異議，有了偏差才會(huì)有爭(zhēng)議有探討，對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有極大的幫助。

5.拓

有些課文涉及的知識(shí)面不僅僅是課文中呈現(xiàn)的幾個(gè)點(diǎn)，更多的如：作者簡(jiǎn)介、文章的寫(xiě)作背景、寫(xiě)作由來(lái)等深層次的東西也有必要讓學(xué)生了解，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如：學(xué)習(xí)《題西林壁》可以搜集李白《望廬山瀑布》，杜甫的《望岳》等描寫(xiě)山的詩(shī)，學(xué)習(xí)了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，可以讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)讀物或網(wǎng)絡(luò)查詢送別詩(shī)，學(xué)生很可能就會(huì)查到王勃的《送杜少府之任蜀州》，王維的《送元二使安西》，高適的《別董大》等有關(guān)送別的詩(shī)。學(xué)生搜集的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，很容易對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)為在課堂上與同學(xué)、老師一起交流做好充分的準(zhǔn)備。

6.問(wèn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹陬A(yù)習(xí)中，很多學(xué)生往往不會(huì)提出問(wèn)題，這就需要教師教給學(xué)生如何提問(wèn)。首先，在課堂上，教師要通過(guò)一些范例教給學(xué)生如何根據(jù)課題提問(wèn)題，根據(jù)課后題提問(wèn)題，根據(jù)文章的中心句提問(wèn)題等方法和技巧，然后讓其試著在預(yù)習(xí)時(shí)運(yùn)用。隨著時(shí)間的推移，經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地提出問(wèn)題。這樣課堂上學(xué)生就會(huì)提出關(guān)于字詞的，關(guān)于內(nèi)容的，關(guān)于布局謀篇的甚至是關(guān)于文章作者和時(shí)代背景的問(wèn)題。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，讓預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，教師課前精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，要抽出時(shí)間給學(xué)生做必要的幫助和指導(dǎo)，并持之以恒地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)檢查，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予較高的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，課前預(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種學(xué)習(xí)的智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、善于質(zhì)疑的習(xí)慣、善于思考的習(xí)慣，而且能使課堂教學(xué)更有效，達(dá)到教育目的。