雷瑜

摘 要：對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生而言，其性格更活潑、更好動(dòng)，對(duì)新鮮的事物，往往有著強(qiáng)烈的探究欲望，只要抓住這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理地開展教學(xué)，把握好各個(gè)環(huán)節(jié)之間的密切關(guān)系，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能提高課堂教學(xué)有效性。結(jié)合小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，針對(duì)課堂教學(xué)的前測(cè)活動(dòng)，實(shí)施多元化的教學(xué)，變枯燥的數(shù)學(xué)課堂為充滿活力的活動(dòng)場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)前測(cè)有效性。

關(guān)鍵詞：低段;數(shù)學(xué);教學(xué);前測(cè);有效性

隨著新課標(biāo)的全面推進(jìn)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，越來(lái)越突出，其教學(xué)效果越來(lái)越明顯，特別是教學(xué)前測(cè)，其影響力十分深遠(yuǎn)。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，一些教師總是擔(dān)心會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，不敢在進(jìn)行講解和傳授新知前開展有效的測(cè)試活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)前測(cè)并沒(méi)有真正落到實(shí)處，因此課堂教學(xué)狀況也沒(méi)有得到有效完善和改進(jìn)。鑒于此，作為小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，要切實(shí)研究教材內(nèi)容，有效地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，靈活地運(yùn)用多種有效的手段，拓展學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍，通過(guò)不同的教學(xué)手法，運(yùn)用教學(xué)前測(cè)，成功地找到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本情況，與學(xué)生攜手共同解決教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、有效的方法，以完成教學(xué)目標(biāo)。下面，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前測(cè)的有效性，進(jìn)行如下幾點(diǎn)有效的探索。

一、科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)前測(cè)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)基點(diǎn)

教學(xué)改革的呼聲日益高漲，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式逐漸遠(yuǎn)離教學(xué)的舞臺(tái)，而以學(xué)生為主體的教學(xué)形式脫穎而出。因?yàn)橹挥邪褜W(xué)生放在教學(xué)的首位，課堂教學(xué)才能沿著健康的方向發(fā)展，學(xué)生的能力和意識(shí)才能得到有效開發(fā)。讓學(xué)生真正融入知識(shí)的探究中，牢牢地把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主人，教學(xué)前測(cè)完全可以達(dá)到這一目標(biāo)。為此，小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教師，要以課堂為切入點(diǎn)，以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，開展不同形式的教學(xué)前測(cè)，有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)生進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)前，先對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用小測(cè)的形式，進(jìn)行初步的了解和認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“除法”的教學(xué)內(nèi)容前，可以進(jìn)行“數(shù)蘋果”的小測(cè)：（1）老師一共帶來(lái)20個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放5個(gè)蘋果，需要多少個(gè)盤子？（2）想一想，可以用哪些方式放蘋果呢？（3）通過(guò)小組討論，列出算式。學(xué)生在解決這些小測(cè)的過(guò)程中，可能會(huì)想到“四五二十”的口訣，也可用連加的形式，算出共需要4個(gè)盤子。最后進(jìn)行的測(cè)試問(wèn)題是：（4）如何把20個(gè)蘋果，五個(gè)、五個(gè)放到盤子里呢？學(xué)生在進(jìn)行測(cè)試的過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)除法，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生列式并討論豎式的寫法，了解每一步的含義，為下一步的除法學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、靈活地運(yùn)用教學(xué)前測(cè)，攻克重難點(diǎn)知識(shí)

教學(xué)前測(cè)最關(guān)鍵的部分，就是重難點(diǎn)知識(shí)的成功攻克，只有把這個(gè)難題解決了，學(xué)生的思維才會(huì)沿著正確的方向發(fā)展，課堂教學(xué)才會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材內(nèi)容，融合新課標(biāo)的內(nèi)容，對(duì)所講知識(shí)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行全面、深刻的解析，從中找到突破口，讓學(xué)生在教學(xué)前測(cè)中，順利地找到解決重難點(diǎn)的方法，讓學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生更加積極地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，更深層次地理解和運(yùn)用重難點(diǎn)知識(shí)，從而推動(dòng)教學(xué)前測(cè)質(zhì)量和水平的提高。比如，在學(xué)習(xí)“乘法口訣”中的“數(shù)松果”的知識(shí)中，教師在與學(xué)生一起研究小松鼠在松樹林里采的松果時(shí)，進(jìn)行教學(xué)前測(cè)，提出探究問(wèn)題：（1）你打算怎樣幫助小松鼠數(shù)松果呢？（2）怎樣做到又對(duì)又快呢？（3）五個(gè)、五個(gè)地?cái)?shù)一數(shù)，一共有多少個(gè)松果？（4）應(yīng)該怎樣列出乘法算式呢？學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)，體驗(yàn)到乘法的意義，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，從中感悟出乘法存在的必要性，以突破重難點(diǎn)知識(shí)。

三、便捷地利用教學(xué)前測(cè)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力

心理學(xué)的研究表明，學(xué)生有意義、有價(jià)值的學(xué)習(xí)，來(lái)自學(xué)生認(rèn)知水平和能力的提高，只有讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生才會(huì)自主地分析、研究和探索未知的知識(shí)，成功地解決各種困擾，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到課堂教學(xué)整體效果的提高。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)前測(cè)，必須以學(xué)生認(rèn)知能力的提高為前提，要立足于學(xué)生所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，要為教學(xué)前測(cè)的設(shè)計(jì)創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，提供重要的教學(xué)依據(jù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，身心真正得到放松，更加開心、愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而獲得最佳的教學(xué)效果，真正達(dá)到教學(xué)前測(cè)有效性的提升。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“生活中的大數(shù)”中“數(shù)一數(shù)”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以在進(jìn)行新知的傳授前，提出測(cè)試的問(wèn)題：（1）我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了百以內(nèi)的數(shù)，誰(shuí)能從1數(shù)到100？（2）這個(gè)同學(xué)是幾個(gè)幾個(gè)數(shù)的？為什么29后面的數(shù)是30？（3）剛才他一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)了，誰(shuí)能5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)？（4）你們能10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)嗎？為什么你們數(shù)了90后數(shù)的是100呢？（5）同學(xué)們采用了不同的方法從1數(shù)到100，你們認(rèn)為哪種方法數(shù)得比較快呢？這樣從學(xué)生所掌握的知識(shí)入手，能盡快地把學(xué)生帶入到知識(shí)的探究中，以促使學(xué)生認(rèn)知能力的全面提高，推動(dòng)教學(xué)前測(cè)的順利進(jìn)行。

四、靈巧地運(yùn)用教學(xué)前測(cè)，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，思維意識(shí)、能力和智力水平不同，因此決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解情況也不一樣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)差異性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要真誠(chéng)地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，以尊重學(xué)生為前提，在進(jìn)行教學(xué)前測(cè)的過(guò)程中，要做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生，要體現(xiàn)測(cè)試的靈活性、多變性，顧及每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生都能有參與、表達(dá)的機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，成功地幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做出正確的選擇，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，以增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，達(dá)到教學(xué)前測(cè)教學(xué)效率的提高。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”中的“小熊購(gòu)物”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為了兼顧到每個(gè)孩子，可以在進(jìn)行教學(xué)前測(cè)時(shí)，列出不同的問(wèn)題，要有針對(duì)性，可以先引導(dǎo)能力較好的學(xué)生思考這樣的問(wèn)題：（1）從百貨商場(chǎng)的專柜的圖片中，可以看到都有什么物品？（2）根據(jù)圖片中物品的標(biāo)價(jià)，你能提出怎樣的問(wèn)題來(lái)？接著學(xué)生就會(huì)說(shuō)出：小熊想買4瓶飲料和1包花生要多少錢呢？這個(gè)問(wèn)題提出后，就可以留給能力弱一點(diǎn)的孩子去分析和思考，通過(guò)討論，找到問(wèn)題的答案，進(jìn)而探索出“乘加”的運(yùn)算順序，接著再進(jìn)行“乘減”運(yùn)算順序的

研究。

五、密切地關(guān)注教學(xué)前測(cè)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性很強(qiáng)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通、環(huán)環(huán)相扣，只有對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致而全面的分析，順利地開展教學(xué)前測(cè)，密切地關(guān)注學(xué)生在前測(cè)中的表現(xiàn)，才能讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，更加自主地探究新知，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分了解學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到教學(xué)前測(cè)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)緊密地結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在參與前測(cè)的過(guò)程中，真正找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，引發(fā)學(xué)生更加積極主動(dòng)地思考，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再生成，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠長(zhǎng)久保持下去。比如，在“方向與路線”中的“認(rèn)識(shí)路線”這節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以采用回憶的方式，提出問(wèn)題：（1）說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課所學(xué)的八個(gè)表示方向詞？接著以此為切入點(diǎn)，為學(xué)生展示一張1路車的行車路線圖，接著引出新的問(wèn)題：（2）1路公交車從廣場(chǎng)到動(dòng)物園的行車路線如何呢？學(xué)生在小組合作交流后，得出結(jié)論，最后讓學(xué)生對(duì)“1站路”的概念進(jìn)行總結(jié)和歸納，為下面的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到真正提高。這樣可以更有效地把新舊知識(shí)緊密地融合起來(lái)，形成合力，以提高教學(xué)前測(cè)的實(shí)效性。

六、生動(dòng)地借助教學(xué)前測(cè)，開啟學(xué)生的發(fā)散思維

教學(xué)前測(cè)的最終目的在于，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到好的方法，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)和提高學(xué)生的發(fā)散思維，以推動(dòng)素質(zhì)教育的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，生動(dòng)形象地運(yùn)用教學(xué)前測(cè)，突出前測(cè)的趣味性和形象性，嚴(yán)格遵循以“測(cè)”為主的原則，運(yùn)用不同的導(dǎo)學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，讓學(xué)生從不同的角度，進(jìn)行數(shù)學(xué)的研究，通過(guò)不同的方法，解決數(shù)學(xué)難題，成功地找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的竅門，從而促使開放性課堂的全面發(fā)展，以達(dá)到學(xué)生發(fā)散思維的提高。比如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”中的“長(zhǎng)方形與正方形”的教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)教學(xué)前測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能準(zhǔn)確地區(qū)分這兩種圖形，關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生不知道如何進(jìn)行區(qū)別，為此教師可以設(shè)計(jì)趣味性的前測(cè)活動(dòng)，把魔方和數(shù)學(xué)課本拿出來(lái)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生看一看這兩種圖形有何不同之處，學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用手中的直尺進(jìn)行測(cè)量，量一量?jī)蓚€(gè)圖形的長(zhǎng)和寬，以得出的結(jié)論為依據(jù)，進(jìn)行有條理的分析和解說(shuō)，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)更為開闊。

總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是一門精湛的藝術(shù)，而教學(xué)前測(cè)，則是展示課堂藝術(shù)性、技巧性最明顯的教學(xué)方式之一。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把上述方式引入教學(xué)中，徹底擺脫以自我為中心的傳授方式，更加全面地掌握和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有的放矢地安排和設(shè)計(jì)教學(xué)前測(cè)，游刃有余地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)好教學(xué)前測(cè)與講解新知的關(guān)系，促使兩者逐漸趨于一致，能緊密地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮教學(xué)前測(cè)的優(yōu)勢(shì)，讓教與學(xué)的關(guān)系更溫馨、和諧，課堂教學(xué)真正達(dá)到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]白繼義.小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂前測(cè)組織教學(xué)之技巧[J].魅力中國(guó)，2017（12）：114-115.

[2]唐心怡.如何提高低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中前測(cè)教學(xué)的效率[J].新課程（教研），2017（4）：164-165.

[3]左佳彤.探究提高低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前測(cè)的有效性[J].新課程（小學(xué)），2018（12）：96-97.