王文軍

摘 要：班主任肩負(fù)著班級(jí)學(xué)業(yè)、學(xué)生生活、素質(zhì)教育等各方面建設(shè)的重要任務(wù)，是整個(gè)班級(jí)全面發(fā)展的核心力量。作為一名高中班主任，必須抓好班級(jí)管理工作，針對(duì)高中生個(gè)體差異不同，在班級(jí)管理中應(yīng)該予以高度重視，尊重學(xué)生個(gè)體差異，確保班級(jí)管理工作高效有序開(kāi)展。就高中班級(jí)管理中所存在的問(wèn)題及班主任高效班級(jí)管理方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中班主任;高效;班級(jí)管理;方法探究

高中生正處于一個(gè)身體和心理都急速成長(zhǎng)的重要階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生的思想和行為都趨于成熟，我們關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，就不能忽視對(duì)班級(jí)這個(gè)集體的管理與研究。為了給學(xué)生提供一個(gè)積極而又輕松的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍，高中班主任必須要在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)注意一定的方式方法，要結(jié)合高中生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的管理，用心經(jīng)營(yíng)，促使高中班級(jí)高效管理。

一、高中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

1.管理模式單一落后

高中教學(xué)任務(wù)緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，很多事情班主任都需要親力親為。班級(jí)管理中，學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)都需要教師半管，制定嚴(yán)格的準(zhǔn)則和制度。老師的話就是權(quán)威，學(xué)生需要絕對(duì)服從，這種管理方式突出了教師的主體地位，忽視了學(xué)生意見(jiàn)的反饋，學(xué)生被動(dòng)服從管理，主觀能動(dòng)性缺失，無(wú)法將自身的意見(jiàn)充分表達(dá)清楚。

2.教師指導(dǎo)方式不合理

教師指導(dǎo)方式不合理，無(wú)法真正滿足學(xué)生的個(gè)性化需要。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主體地位缺失，缺乏主見(jiàn)，習(xí)慣性聽(tīng)從他人意見(jiàn)和安排，對(duì)于學(xué)生未來(lái)生存和發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。對(duì)于青春期的學(xué)生，可能由于思想叛逆，不愿意聽(tīng)從教師的安排，喜歡反著來(lái)，走上歪路，不利于后續(xù)的發(fā)展。

3.優(yōu)等生處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)

在高中班級(jí)管理工作中，教師對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生重視程度較高，將成績(jī)作為衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生十分偏愛(ài)，各個(gè)方面都盡可能照顧。在這樣的管理氛圍下，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)更好，成績(jī)不好的學(xué)生成績(jī)也將不好。這種不公正的待遇，將導(dǎo)致學(xué)生心理不平衡，形成惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

二、高中班主任高效班級(jí)管理方法探究

1.班主任要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣

教師要想做好班級(jí)管理，首先要正其身。言傳是身教的基本形式，因此，班主任在班級(jí)管理中要注意自身的言行舉止，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面影響。《中小學(xué)教師行為道德規(guī)范》中就明確規(guī)定教師要以身作則。教師在教學(xué)中要做到言必信，行必果。使學(xué)生以教師為榜樣，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，使學(xué)生從內(nèi)心尊重教師。教師只有做好表率，才能為自身建立強(qiáng)大的威信，進(jìn)行有效的班級(jí)管理。此外，班主任還要注重加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)，注重自身品行修養(yǎng)，做到學(xué)生信服，增強(qiáng)班主任的親和力，從而促進(jìn)師生間的交流，促進(jìn)班級(jí)管理。

2.班主任與學(xué)生平等相處，提升班級(jí)民主

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要將學(xué)生看作是完整的人，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，提升班級(jí)民主。班主任只有愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重與理解，體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，從而樂(lè)于與班主任進(jìn)行交流，與班主任形成朋友般的關(guān)系，有利于學(xué)生接納班主任的意見(jiàn)與建議，強(qiáng)化班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。班主任要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)他們?nèi)烁裆系淖鹬?，從而獲取學(xué)生的尊重，激發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)主人翁的姿態(tài)，使學(xué)生意識(shí)到自己是班級(jí)的主人，要事事為班級(jí)著想，以班級(jí)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要做到班級(jí)的事，人人有活干，每個(gè)人都有自己的任務(wù)，使學(xué)生感受到自己的價(jià)值。

4.充分發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神，提升任課教師教學(xué)效率

班級(jí)作為一個(gè)有機(jī)體，班主任不僅要注重對(duì)學(xué)生思想的教育，班級(jí)秩序的管理，還要注重協(xié)同其他任課教師進(jìn)行有效教學(xué)，使班級(jí)管理得到優(yōu)化，促進(jìn)各科教師的通力合作，為班級(jí)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。班主任作為任課教師之間以及任課教師與學(xué)生之間的重要樞紐，要發(fā)揮自身的作用，起到良好的連接，統(tǒng)籌學(xué)生的發(fā)展。班主任要經(jīng)常了解任課教師的教學(xué)情況，并做好協(xié)調(diào)工作，使學(xué)生均能發(fā)展，對(duì)于偏科嚴(yán)重的學(xué)生，要注重讓學(xué)生找任課教師進(jìn)行補(bǔ)課，做好學(xué)生與任課教師間的工作，為學(xué)生的全面發(fā)展做好工作，發(fā)揮每位任課教師的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使班級(jí)得到良好運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

5.班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)保持良好的聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)狀態(tài)，從而對(duì)學(xué)生形成全面的認(rèn)識(shí)，更好地了解學(xué)生的性格特征以及愛(ài)好習(xí)慣，為班主任的科學(xué)管理提供借鑒。

總之，高中班主任作為班級(jí)的組織者、管理者，對(duì)高中生的發(fā)展起著重要的作用。高中生學(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)重，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整管理方式，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極影響，強(qiáng)化學(xué)生的自我約束能力，為社會(huì)培養(yǎng)合格公民。

參考文獻(xiàn)：

潘東良.班級(jí)管理的幾種經(jīng)營(yíng)意識(shí)及其培養(yǎng)策略[J].教學(xué)與管理，2003（35）.