王偉

摘 要：美術(shù)欣賞課讓學(xué)生通過(guò)欣賞與表達(dá)等學(xué)習(xí)方式了解美術(shù)與歷史文化，陶冶情操，在潛移默化中提升學(xué)生的審美能力。以高中美術(shù)欣賞教學(xué)為切入點(diǎn)，從美術(shù)作品欣賞與教學(xué)質(zhì)量提高等方面探討高中美術(shù)欣賞課對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略，旨在為提升高中美術(shù)欣賞課教學(xué)的有效性予以參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);欣賞課;審美能力;培養(yǎng)

高中美術(shù)教育是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的部分，考慮到新課標(biāo)下高中美術(shù)欣賞課教學(xué)改革的需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式與豐富欣賞形式等多種途徑優(yōu)化高中美術(shù)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容合理組織教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)美和探索美，對(duì)提升美術(shù)欣賞課教學(xué)水平具有積極意義。

一、通過(guò)欣賞美術(shù)作品培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

高中階段是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而高中美術(shù)欣賞課是進(jìn)行藝術(shù)教育非常重要的一部分。從當(dāng)前高中美術(shù)欣賞課教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，受升學(xué)壓力與傳統(tǒng)教學(xué)觀念等多方面因素的影響，美術(shù)欣賞課不受重視，學(xué)生完全沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)欣賞課的重要性，不了解美術(shù)欣賞的專業(yè)性以及對(duì)專業(yè)素養(yǎng)與知識(shí)的要求，而是將美術(shù)欣賞課當(dāng)成緊張學(xué)習(xí)之余的放松時(shí)間。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，美術(shù)作品欣賞這一教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展流于形式，課堂教學(xué)往往由教師壟斷，學(xué)生普遍處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重打擊，缺乏參與美術(shù)欣賞課教學(xué)的主動(dòng)性，學(xué)生只是“消化”教師講解后的知識(shí)，美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性，不利于學(xué)生審美能力等綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

美術(shù)作品欣賞是高中美術(shù)欣賞課中的一個(gè)重要部分，需要學(xué)生在欣賞過(guò)程中將作品的外部形象與自己的生活經(jīng)驗(yàn)及思想情感等各方面相聯(lián)系，學(xué)習(xí)創(chuàng)作者在美術(shù)作品中運(yùn)用的技巧與知識(shí)，挖掘美術(shù)作品中蘊(yùn)含的思想情感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在美術(shù)欣賞課教學(xué)中不斷提升自己的審美能力。美術(shù)作品的欣賞過(guò)程與藝術(shù)家的創(chuàng)作過(guò)程是相反的?？紤]到當(dāng)前高中美術(shù)欣賞課教學(xué)面臨的困境以及高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力水平，教師在高中美術(shù)欣賞課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)作品欣賞環(huán)節(jié)的開(kāi)展，根據(jù)美術(shù)欣賞課教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)以及新課標(biāo)的相關(guān)要求與標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)計(jì)美術(shù)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容，選擇與教學(xué)主題相符的美術(shù)作品，優(yōu)化美術(shù)欣賞課的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)更具趣味性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品形成整體的直觀感受，在欣賞美術(shù)作品過(guò)程中了解與學(xué)習(xí)創(chuàng)作者的構(gòu)圖與線條及用筆等技法手段，充分挖掘美術(shù)作品中蘊(yùn)含的豐富的文化知識(shí)與思想情感，大力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力與想象能力，促使學(xué)生能夠通過(guò)美術(shù)作品的外部形象讀透作者高層次的精神世界，陶冶情操，進(jìn)而提升高中美術(shù)欣賞課教學(xué)的有效性。

二、提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

美術(shù)教師的教育理念與教學(xué)方法決定美術(shù)課堂的教學(xué)效果，而美術(shù)欣賞課教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高。綜合考慮新課標(biāo)下高中美術(shù)欣賞課教學(xué)改革的需求以及高中生對(duì)美術(shù)欣賞課的普遍態(tài)度與學(xué)習(xí)積極性，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)、及時(shí)掌握最新的教育觀念與教學(xué)手段，改變以往陳舊的教育教學(xué)方式，注重學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教學(xué)水平，促使學(xué)生能夠在愉快和諧的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。針對(duì)當(dāng)前高中美術(shù)欣賞課教學(xué)存在的各種問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)重新定位師生角色，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的學(xué)生聽(tīng)講的單項(xiàng)教學(xué)模式，增加學(xué)生自主表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課堂內(nèi)容及美術(shù)作品，結(jié)合所學(xué)的美術(shù)知識(shí)及技巧進(jìn)行欣賞、交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)欣賞課教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，促使學(xué)生更加愿意投入美術(shù)欣賞課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的自主探索與學(xué)習(xí)，大力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在高中美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，根據(jù)學(xué)生能力水平的改變，不斷變換課程知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題或通過(guò)同學(xué)之間的合作去解決問(wèn)題，在美術(shù)欣賞課教學(xué)中不斷提高自己的思想，從而提升美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。

2.豐富欣賞形式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式普遍是由教師導(dǎo)入新課，美術(shù)欣賞的形式與方法較為單一，學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課缺乏學(xué)習(xí)興趣?？紤]到不同成長(zhǎng)環(huán)境造成的學(xué)生性格的不同以及新課標(biāo)下高中美術(shù)欣賞課教學(xué)改革的需求，教師在高中美術(shù)欣賞課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的各方面差異，重視引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，有機(jī)整合新技術(shù)與新手段，不斷豐富欣賞形式，激發(fā)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探索美與發(fā)現(xiàn)美的主動(dòng)性，確保學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中得到審美能力的培養(yǎng)與提升。多樣化的欣賞形式是美術(shù)欣賞課教學(xué)的重要幫手，需要教師在實(shí)際教學(xué)中重視對(duì)多媒體等現(xiàn)代設(shè)備的使用，優(yōu)化美術(shù)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)，有效整合美術(shù)作品與文學(xué)作品等各種教學(xué)資源，將美術(shù)欣賞與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖片與動(dòng)態(tài)影片等開(kāi)闊學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生自主探索美術(shù)作品背后的歷史故事，多角度向?qū)W生傳授知識(shí)，利用美術(shù)作品的外在形象激發(fā)學(xué)生對(duì)外部客觀現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入作品的內(nèi)部，了解作者的情感世界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的。

欣賞美術(shù)作品需要學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美的能力，而審美能力也是高中生應(yīng)當(dāng)具備的一種能力?？紤]到高中美術(shù)欣賞課教學(xué)面臨的困境以及高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)欣賞課，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力與想象能力等綜合能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富欣賞形式，立體地向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)，大力培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力，促使學(xué)生的審美能力跟上素質(zhì)教育前進(jìn)的腳步。

參考文獻(xiàn)：

陳俊.分析高中美術(shù)欣賞課對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].速讀（上旬），2018（4）：49.