李軍

摘 要：采取不同的策略，從思想、方法論、思維方式三個維度解析綜合思維的內(nèi)涵，以期提升高中學(xué)生對綜合思維的理解。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);綜合思維;內(nèi)涵;思想和方法論;思維方式

大多數(shù)高中學(xué)生對地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵感到抽象。本文擬對高中地理核心素養(yǎng)中綜合思維的內(nèi)涵加以解析，以利于高中學(xué)生對綜合思維內(nèi)涵形成一個整體感知。

一、綜合思維的內(nèi)涵

綜合思維作為理解和分析地理過程、地理原理、地理規(guī)律以及人地關(guān)系的基本思想和方法，應(yīng)建立要素綜合觀、時空綜合觀以及地方綜合觀等思想觀點，每一種思想觀點都有其相應(yīng)的方法論和常用的思維方式。對綜合思維的內(nèi)涵進行圖像解析，如圖1所示。

建立要素綜合觀，就是要綜合考慮各要素之間的相互關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)地理環(huán)境的整體性。要素包括自然地理要素和人文地理要素，分析自然地理要素間的聯(lián)系和人文地理要素間的聯(lián)系，以及自然地理要素和人文地理要素間的聯(lián)系，可以是兩個要素間的聯(lián)系，也可以是多個要素間的聯(lián)系。如果說一個地理事象在時間上占有一定的歷史，那它在空間上就占有一定地理位置。建立時空綜合觀，是要從時間和空間結(jié)合的角度來認(rèn)識一個區(qū)域，體現(xiàn)了地理環(huán)境的動態(tài)性。例如在分析全球變暖這一現(xiàn)象時，不僅要在地域廣度上分析全球大區(qū)域尺度的影響，還應(yīng)該在時間深度上探究歷史時期的影響。建立地方綜合觀，要從地方、區(qū)域綜合的視角來認(rèn)識一個具體的區(qū)域，包括認(rèn)識一個區(qū)域的位置、特征、區(qū)域聯(lián)系與差異、區(qū)域發(fā)展，體現(xiàn)了地理環(huán)境的地域性。

綜合思維的三種思想觀點都有其相應(yīng)的方法論。分析地理事象的相互關(guān)系和成因時主要運用要素綜合觀，分析地理事象變化的數(shù)理關(guān)系和發(fā)展策略時主要運用時空綜合觀，評價地理事象和發(fā)展策略時主要運用地方綜合觀，做到因地制宜。

綜合思維應(yīng)具備的思維方式較多，主要有逆向、發(fā)散、形象、聚合、聯(lián)想、類比、歸納、演繹等思維方式，其中最常用的思維方式是逆向思維和發(fā)散思維。

通過綜合思維內(nèi)涵圖的構(gòu)建，有利于學(xué)生對綜合思維內(nèi)涵的宏觀把握，有利于學(xué)生針對性地提高綜合思維的意識和能力素養(yǎng)，真正讓綜合思維“看得見，摸得著”。

二、案例探究高中地理綜合思維的思想觀

【案例一】閱讀中國棉花的主要分布圖和文字材料，回答下列問題。

材料一：棉花喜熱、好光、是深根作物，耐鹽堿，比較耐旱、怕水澇，適宜于在疏松深厚土壤中種植。

材料二：新中國成立后，我國西北地區(qū)建立了許多國營農(nóng)場，種植長絨棉。近10多年來，通過加強農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改進灌溉技術(shù)，提高機械化水平，開始種植彩色棉、有機棉。西北內(nèi)陸地區(qū)因此成為我國最大的商品棉生產(chǎn)基地。

材料三：中國棉花的主要分布地區(qū)圖（圖略）

1.分析說明西北地區(qū)種植長絨棉的有利自然條件。（6分）

2.簡析西北地區(qū)開始種植彩色棉、有機棉的主要原因。（2分）

3.分析西北地區(qū)過度擴大棉花種植面積對區(qū)域環(huán)境的影響及解決措施。（10分）

4.評價華北地區(qū)種植棉花的氣候條件。（8分）

解析：第1問，設(shè)問思路：那里有什么？怎么樣？與什么有關(guān)系？根據(jù)棉花的生長習(xí)性分析西北地區(qū)種植棉花的自然因素，主要體現(xiàn)對地理要素綜合觀的考查。

第2、3問，設(shè)問思路：過去、現(xiàn)在、未來怎樣？有什么影響？該怎么辦？結(jié)合現(xiàn)在引種彩色棉和有機棉的原因、擴大種植規(guī)模，出現(xiàn)環(huán)境問題及提出走可持續(xù)發(fā)展的措施，主要體現(xiàn)對時空綜合觀的考查。

第4問，設(shè)問思路：別的地方會有嗎？為什么？結(jié)合種植棉花的區(qū)域差異，因地制宜，揚長避短，主要體現(xiàn)對地方綜合觀的考查。

本案例通過設(shè)計問題鏈，由淺入深、由易到難，逐步深入，通過問題解決，有針對性地引領(lǐng)學(xué)生深入理解綜合思維的思想觀點，從而培養(yǎng)和提升綜合思維能力素養(yǎng)。

三、思維導(dǎo)圖探究高中地理綜合思維常用思維方式

【案例二】分析圖3中沿海A地區(qū)氣候干旱的原因。

解析：該題屬成因類分析題目。給合圖1，從思想方面看，要求學(xué)生應(yīng)具有要素綜合觀，進行地理多個要素間關(guān)系的分析;從方法上看，需要對地理事象成因進行分析;從思維方式看，通過繪制思維導(dǎo)圖（圖4），運用逆向思維和發(fā)散思維等常用思維方式。在進行思維發(fā)散時，還需滲透區(qū)域認(rèn)知的學(xué)科素養(yǎng)。本題應(yīng)具有地理位置觀，抓A地的緯度位置、大氣環(huán)流位置、海陸位置、洋流位置，從而把握區(qū)域的地理事象特征。在區(qū)域認(rèn)知下進行綜合思維，在綜合思維下進行區(qū)域認(rèn)知，兩種核心素養(yǎng)相互交織運用。

綜上所述，從“學(xué)科哲學(xué)”的高度看待綜合思維，有利于綜合思維素養(yǎng)的理解和運用。培養(yǎng)和提升綜合思維素養(yǎng)，還需通過具體的情景案例，進行探究，在解決問題的過程中達成目標(biāo)。