王言風(fēng)

摘 要：自從課程改革以來教師就想辦法提高課堂的教學(xué)效率，所以教師就必須對課堂教學(xué)策略進(jìn)行完善與改進(jìn)，針對不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同的教學(xué)方案，這里主要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行分析，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成高效課堂高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;策略

一、研讀教材，挖掘核心素養(yǎng)

學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中達(dá)成知識技能形成數(shù)學(xué)思想和方法，以及其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣才能提高數(shù)學(xué)知識的質(zhì)量，體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和價值。因此，教師在教學(xué)不同領(lǐng)域內(nèi)容時，必須先認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，理解知識的發(fā)生發(fā)展過程，把握知識間的聯(lián)系，挖掘其中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，將其作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)呈現(xiàn)。這樣才有可能構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

二、分析學(xué)生特點，實施高效教學(xué)

對于教師來說，學(xué)生之間的差異是造成課堂教學(xué)預(yù)期與實際效果差異的主要原因。而小學(xué)生的思維處于由形象到抽象的過渡階段，學(xué)生是教學(xué)的主要對象，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點，通過實物觀察、動畫演示、實驗操作、小組討論等方式實現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

三、設(shè)計適合的考核方式

為了避免“應(yīng)試”的“填鴨式”教學(xué)的弊端，教師應(yīng)該根據(jù)混合式教學(xué)模式設(shè)計適合的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)的過程中不能單一的只是教師進(jìn)行評價，應(yīng)該加入學(xué)生的自評（通過自學(xué)后的自評教師可以掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況）和生生互評（通過生生互評教師了解學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)和討論中的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生提前知道要對其進(jìn)行學(xué)習(xí)評價還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）以此來體現(xiàn)考核的全面性和客觀性。常規(guī)的考試考核是必須的，可以督促和控制平時的學(xué)習(xí)，提高效率。學(xué)習(xí)過程將考核和考試考核作為最終學(xué)生的測評結(jié)果，實現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展，全面提升課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)合生活實際，實行生活化教學(xué)策略

生活化導(dǎo)入策略，即是指教師在教學(xué)過程中通過將生活實況與學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行結(jié)合，從而在教學(xué)設(shè)計中融入各種與實際生活接軌的數(shù)學(xué)場景，在生活場景中，教師引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行分析，從而促使學(xué)生探索出生活中存在的數(shù)學(xué)規(guī)律。學(xué)生在生活化教學(xué)中，可以形成一定的生活化數(shù)學(xué)思維及概念，這有助于學(xué)生從生活中探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力。對于我國數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展來說，這一點是極為重要的。要能很好地運用結(jié)合實際導(dǎo)入法，需要老師細(xì)致觀察生活中的現(xiàn)象，挖掘其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)秘密。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，教學(xué)是一門實際應(yīng)用型的學(xué)科，將抽象的數(shù)學(xué)邏輯思維轉(zhuǎn)化為具象的客觀的生活實際是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難題，這也很好地解釋了在數(shù)學(xué)考試中應(yīng)用題得分普遍不高的現(xiàn)象，因此，要運用結(jié)合實際導(dǎo)入法需要老師發(fā)現(xiàn)實際生活中的數(shù)學(xué)奧秘，抓住具象的生活實際與抽象的數(shù)學(xué)原理之間的鏈接點，并由此點切入，通過學(xué)生熟識的生活實際抓住學(xué)生的注意力，并由此鏈接點將同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)內(nèi)容上來。比如數(shù)學(xué)在天文、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用。通過結(jié)合生活實際，讓學(xué)生體會真正存在于生活中的數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)給我們的生活所帶來的影響和改變。

五、設(shè)計有效課堂小結(jié)與點睛課堂

1.趣味性小結(jié)

興趣是最好的老師，無論一位教師多么認(rèn)真努力地教育學(xué)生，卻還是讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓力枯燥乏味時，那這位教師的一切努力都將付之東流。因此在小結(jié)部分也應(yīng)保持一定的趣味性。如在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)與平移”時，教師就可以將課堂中的學(xué)生分為兩組，然后輪流讓兩組分別說出自己認(rèn)為的圖形平移或旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，吸引全班學(xué)生主動進(jìn)行總結(jié)，最后無法繼續(xù)回答的一組派出代表接受懲罰“唱歌”，而獲勝的一組則被表揚。這樣的課堂小結(jié)方式，能吸引全班學(xué)生進(jìn)行思考，提升課堂效果。趣味性小結(jié)類似于導(dǎo)入策略中的游戲性導(dǎo)入，都是通過提升趣味性來吸引同學(xué)們主動去探索知識，相類似的，趣味性小結(jié)也應(yīng)注意“度”“時間控制”及“適應(yīng)性”的問題。

2.延伸性小結(jié)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)單單掌握課本上的內(nèi)容很多情況下是不夠的，需要老師進(jìn)行知識點的延伸，因此知識點的拓展延伸在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂小結(jié)中也是必不可少的，運用這一小結(jié)方式，需要注意以下問題：（1）老師明確知曉學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)課所需要掌握的知識點，學(xué)生已經(jīng)能運用本節(jié)課的知識點解決一些實際問題。（2）老師需把握住已學(xué)知識與所要延伸知識的鏈接點，使問題的探尋呈現(xiàn)遞進(jìn)式，避免延伸知識與所學(xué)知識脫節(jié)或所延伸知識難度太大，造成小結(jié)作用無效。（3）老師需進(jìn)行必要的引導(dǎo)、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解所延伸的知識，如可在總結(jié)本節(jié)知識后，詢問一系列遞進(jìn)的問題，使同學(xué)們通過解決這一系列問題，最終學(xué)習(xí)到所要延伸的知識。像這種跳一跳就能夠得著的問題最能激發(fā)學(xué)生的求知欲及探索的興趣，引領(lǐng)學(xué)生平穩(wěn)渡過最近發(fā)展區(qū)，到達(dá)下一個最近發(fā)展區(qū)。

總之，在新時期的教育背景下，構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教學(xué)的必然趨勢。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要打破原來的模式，教師在教學(xué)中要充分巧妙地運用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點設(shè)計教學(xué)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿趣味，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的基礎(chǔ)上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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