王言風
摘 要:自從課程改革以來教師就想辦法提高課堂的教學效率,所以教師就必須對課堂教學策略進行完善與改進,針對不同的教學目標設(shè)計不同的教學方案,這里主要對小學數(shù)學課堂教學進行分析,以提高學生的學習積極性,形成高效課堂高效教學。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;高效課堂;策略
一、研讀教材,挖掘核心素養(yǎng)
學生應在學習數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中形成數(shù)學核心素養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中達成知識技能形成數(shù)學思想和方法,以及其中蘊含的數(shù)學核心素養(yǎng),這樣才能提高數(shù)學知識的質(zhì)量,體現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)和價值。因此,教師在教學不同領(lǐng)域內(nèi)容時,必須先認真研讀教學內(nèi)容,理解知識的發(fā)生發(fā)展過程,把握知識間的聯(lián)系,挖掘其中所蘊含的核心素養(yǎng),將其作為學習的目標呈現(xiàn)。這樣才有可能構(gòu)建數(shù)學高效課堂。
二、分析學生特點,實施高效教學
對于教師來說,學生之間的差異是造成課堂教學預期與實際效果差異的主要原因。而小學生的思維處于由形象到抽象的過渡階段,學生是教學的主要對象,所以,數(shù)學教學的趣味性可以根據(jù)學習者的特點,通過實物觀察、動畫演示、實驗操作、小組討論等方式實現(xiàn),以激發(fā)學生學習的興趣和維持學生的學習動力。
三、設(shè)計適合的考核方式
為了避免“應試”的“填鴨式”教學的弊端,教師應該根據(jù)混合式教學模式設(shè)計適合的評價標準。學習的過程中不能單一的只是教師進行評價,應該加入學生的自評(通過自學后的自評教師可以掌握學生的自主學習情況)和生生互評(通過生生互評教師了解學生課堂合作學習和討論中的學習情況,學生提前知道要對其進行學習評價還可以提高學生學習的積極性。)以此來體現(xiàn)考核的全面性和客觀性。常規(guī)的考試考核是必須的,可以督促和控制平時的學習,提高效率。學習過程將考核和考試考核作為最終學生的測評結(jié)果,實現(xiàn)學生的均衡發(fā)展,全面提升課堂教學效率。
四、結(jié)合生活實際,實行生活化教學策略
生活化導入策略,即是指教師在教學過程中通過將生活實況與學生的數(shù)學水平進行結(jié)合,從而在教學設(shè)計中融入各種與實際生活接軌的數(shù)學場景,在生活場景中,教師引導學生從數(shù)學角度進行分析,從而促使學生探索出生活中存在的數(shù)學規(guī)律。學生在生活化教學中,可以形成一定的生活化數(shù)學思維及概念,這有助于學生從生活中探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學邏輯,從而提高學生對數(shù)學知識的實踐應用能力。對于我國數(shù)學學科的發(fā)展來說,這一點是極為重要的。要能很好地運用結(jié)合實際導入法,需要老師細致觀察生活中的現(xiàn)象,挖掘其中蘊含的數(shù)學秘密。眾所周知,數(shù)學學習的目的是學以致用,教學是一門實際應用型的學科,將抽象的數(shù)學邏輯思維轉(zhuǎn)化為具象的客觀的生活實際是數(shù)學教學中的一大難題,這也很好地解釋了在數(shù)學考試中應用題得分普遍不高的現(xiàn)象,因此,要運用結(jié)合實際導入法需要老師發(fā)現(xiàn)實際生活中的數(shù)學奧秘,抓住具象的生活實際與抽象的數(shù)學原理之間的鏈接點,并由此點切入,通過學生熟識的生活實際抓住學生的注意力,并由此鏈接點將同學們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學內(nèi)容上來。比如數(shù)學在天文、經(jīng)濟學中的應用。通過結(jié)合生活實際,讓學生體會真正存在于生活中的數(shù)學,體驗數(shù)學給我們的生活所帶來的影響和改變。
五、設(shè)計有效課堂小結(jié)與點睛課堂
1.趣味性小結(jié)
興趣是最好的老師,無論一位教師多么認真努力地教育學生,卻還是讓學生感到學習的壓力枯燥乏味時,那這位教師的一切努力都將付之東流。因此在小結(jié)部分也應保持一定的趣味性。如在教學“圖形的旋轉(zhuǎn)與平移”時,教師就可以將課堂中的學生分為兩組,然后輪流讓兩組分別說出自己認為的圖形平移或旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,吸引全班學生主動進行總結(jié),最后無法繼續(xù)回答的一組派出代表接受懲罰“唱歌”,而獲勝的一組則被表揚。這樣的課堂小結(jié)方式,能吸引全班學生進行思考,提升課堂效果。趣味性小結(jié)類似于導入策略中的游戲性導入,都是通過提升趣味性來吸引同學們主動去探索知識,相類似的,趣味性小結(jié)也應注意“度”“時間控制”及“適應性”的問題。
2.延伸性小結(jié)
數(shù)學的學習單單掌握課本上的內(nèi)容很多情況下是不夠的,需要老師進行知識點的延伸,因此知識點的拓展延伸在小學數(shù)學的課堂小結(jié)中也是必不可少的,運用這一小結(jié)方式,需要注意以下問題:(1)老師明確知曉學生已經(jīng)掌握了本節(jié)課所需要掌握的知識點,學生已經(jīng)能運用本節(jié)課的知識點解決一些實際問題。(2)老師需把握住已學知識與所要延伸知識的鏈接點,使問題的探尋呈現(xiàn)遞進式,避免延伸知識與所學知識脫節(jié)或所延伸知識難度太大,造成小結(jié)作用無效。(3)老師需進行必要的引導、啟發(fā),引導學生理解所延伸的知識,如可在總結(jié)本節(jié)知識后,詢問一系列遞進的問題,使同學們通過解決這一系列問題,最終學習到所要延伸的知識。像這種跳一跳就能夠得著的問題最能激發(fā)學生的求知欲及探索的興趣,引領(lǐng)學生平穩(wěn)渡過最近發(fā)展區(qū),到達下一個最近發(fā)展區(qū)。
總之,在新時期的教育背景下,構(gòu)建出高效的小學數(shù)學課堂是教學的必然趨勢。小學數(shù)學教師要打破原來的模式,教師在教學中要充分巧妙地運用數(shù)學學科的特點設(shè)計教學,從而使學生的學習過程充滿趣味,在激發(fā)學生學習潛能的基礎(chǔ)上提高小學數(shù)學教學的有效性。
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