王新莊

摘 要：文章講述了大學(xué)生就業(yè)焦慮的危害和成因，并分析對思政課教學(xué)的影響，主要有教學(xué)效率降低、未能發(fā)揮思政教育的價(jià)值、不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好性格品質(zhì)，旨在為教育工作者提供理論參考，利用有效手段減少大學(xué)生就業(yè)焦慮的產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè)焦慮;現(xiàn)象;思政課教學(xué);影響

隨著高等教育的普及和激烈的市場競爭，大學(xué)生就業(yè)形勢變的愈加嚴(yán)峻，在多次求職失敗后，會出現(xiàn)焦慮心理，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和生活，并對思政課教學(xué)有重大影響，需要引起重視。

一、大學(xué)生就業(yè)焦慮現(xiàn)象

（一）危害

大學(xué)生如果產(chǎn)生就業(yè)焦慮，會對身心造成危害，焦慮在一定程度上是心理障礙，大學(xué)生長期處于校園環(huán)境中，缺少社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，心理和身體對壓力的抵抗能力較低，外界環(huán)境中，如果壓力過大，就會造成學(xué)生巨大心理壓力，進(jìn)而增加焦慮概率。如果長期處于焦慮的狀態(tài)，學(xué)生就會在心理和身體上都出現(xiàn)問題。如身體抵抗力下降，日常學(xué)習(xí)和生活中伴隨失眠多夢、肌肉緊張等;出現(xiàn)嫉妒、懷疑、消極等不健康心理，嚴(yán)重者還會有過激行為，影響學(xué)校和社會穩(wěn)定。另外，大學(xué)生就業(yè)焦慮的情況，還會令其產(chǎn)生擇業(yè)心理障礙。面臨畢業(yè)的大學(xué)生會因?yàn)樽陨砗褪袌龈偁幍脑?，產(chǎn)生就業(yè)壓力，引發(fā)心理障礙。很多學(xué)生不能克服自己的心理障礙，在畢業(yè)臨近階段，還會加劇自身焦慮，即使有好的就業(yè)機(jī)遇在面前，也不能很好抓住，導(dǎo)致失去機(jī)會，阻礙了就業(yè)[1]。

（二）成因

大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)焦慮的原因有很多，主要分為自身和外界環(huán)境兩大方面：

（1）學(xué)生自身因素。首先，大學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)生錯(cuò)誤，剛剛步入社會的畢業(yè)生，在社會和工作經(jīng)驗(yàn)方面都十分缺失，不能很好的依照自身情況判斷當(dāng)前形勢，對自己的評價(jià)不準(zhǔn)確，往往過高或者過低。主要是未看清現(xiàn)在就業(yè)形勢，不能將自身實(shí)際情況放在市場人才需求中考慮，因此錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)，未實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，產(chǎn)生心理落差[2]。加上大學(xué)生自身認(rèn)知的缺失，缺少客觀和主觀意識的引導(dǎo)，難以明確定位，職業(yè)規(guī)劃不正確，就業(yè)遇到困難，產(chǎn)生焦慮。其次，學(xué)生心理承受能力弱。現(xiàn)在大學(xué)生大多是九零后，受國家政策影響，大多數(shù)為獨(dú)生子女，在家有父母呵護(hù)，在學(xué)校有教師管理，很少經(jīng)歷挫折，接觸到的困難較少[3]。畢業(yè)后的就業(yè)問題，就經(jīng)常出現(xiàn)求職碰壁和工作不順的情況，畢業(yè)生不能承受，就產(chǎn)生焦慮心理。除此之外，在激烈的市場競爭中，企業(yè)招聘的要求越來越高，畢業(yè)生在求職中經(jīng)常被告知不符合企業(yè)要求，對自身能力產(chǎn)生懷疑，在此過程中如果不及時(shí)調(diào)整心態(tài)，缺乏自信，不敢再次接受挑戰(zhàn)，就會產(chǎn)生就業(yè)焦慮。最后，學(xué)生自身能力較低。就現(xiàn)在企業(yè)招聘情況分析，很多單位和企業(yè)更加傾向有經(jīng)驗(yàn)的求職者，而大學(xué)生剛剛經(jīng)歷了學(xué)習(xí)階段，長期在應(yīng)試教育影響下，只對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，未形成利用假期實(shí)習(xí)的意識。因此，沒有在實(shí)際企業(yè)中工作，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，求職時(shí)沒有方向，對自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，出現(xiàn)就業(yè)焦慮心理。另外，當(dāng)學(xué)生從緊張的高中學(xué)習(xí)階段到寬松的大學(xué)階段中，思想也變的松懈，未能樹立大學(xué)時(shí)光加緊學(xué)習(xí)的意識，到就業(yè)的時(shí)候陷入迷茫，最終產(chǎn)生就業(yè)焦慮。

（2）外界環(huán)境因素。目前大學(xué)階段，學(xué)生就業(yè)受多種問題困擾，加劇了就業(yè)焦慮情緒。首先，職位需求和供給數(shù)量之間的矛盾。自改革開放以來，我國提升教育領(lǐng)域的工作，很多高等院校擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，學(xué)生人數(shù)增加，畢業(yè)時(shí)就出現(xiàn)市場需求資源有限，人力資源過多的情況，有一部分畢業(yè)生找不到工作，產(chǎn)生就業(yè)焦慮[4]。其次，企業(yè)實(shí)際需求和高校教育的矛盾?，F(xiàn)在社會快速發(fā)展，無論是生產(chǎn)還是銷售領(lǐng)域，都在不斷改革與創(chuàng)新，但是高校教育的改革卻很緩慢，經(jīng)常出現(xiàn)培養(yǎng)出的人才在理論和實(shí)踐上，都跟不上現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，造成畢業(yè)生找不到工作、企業(yè)找不到人才的窘境。最后，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生未能滿足用人企業(yè)對人才的需求，很多畢業(yè)生在求職過程中未能找到適合自己的崗位，這些都是造成大學(xué)生就業(yè)壓力，并產(chǎn)生焦慮心理的原因。

二、大學(xué)生就業(yè)焦慮對思政課教學(xué)的影響

（一）降低教學(xué)效率

高校中的思政教學(xué)在學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯中都占有重要的地位，學(xué)校也比較重視思政的教育，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，隨著年級的升高，越臨近畢業(yè)，教學(xué)效率就越低，主要受學(xué)生就壓力的影響，產(chǎn)生焦慮心理，未能集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，有下面幾點(diǎn)原因：第一，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識較低，大學(xué)的學(xué)習(xí)壓力和高中相比，減少了很多，導(dǎo)致學(xué)生步入校門后，就放松自己，將更多的精力放在玩上，不能自主學(xué)習(xí)，缺少對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知，因此荒廢了大學(xué)生活。思政課教學(xué)中，教師在班級中講課情緒高漲，但學(xué)生真正學(xué)習(xí)的卻很少，未能利用知識充實(shí)自己，待快到就業(yè)的時(shí)候，學(xué)生才有緊張感，因自己曾經(jīng)未能好好學(xué)習(xí)，專業(yè)知識等不能很好掌握，求職出現(xiàn)困難，產(chǎn)生焦慮心理，在課堂中萎靡不振，更不能配合教師，教學(xué)效率和質(zhì)量下降，學(xué)生自身思想品質(zhì)沒有得到良好的提升[5]。第二，學(xué)生缺少拼搏進(jìn)取的精神，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生缺少拼搏的意識，在求職中受到挫折，從而放任自己，對學(xué)校安排的思政課課程也不努力學(xué)習(xí)，降低了教學(xué)效率。產(chǎn)生該原因是學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中沒有遭受過挫折，導(dǎo)致一旦出現(xiàn)求職失敗，就出現(xiàn)心理問題，不再集中注意力學(xué)習(xí)，而會每天沉浸在自己的世界中，不聽教師的勸導(dǎo)，無論教師如何努力，學(xué)生也很難養(yǎng)成良好道德品質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。

（二）未發(fā)揮思政教學(xué)價(jià)值

大學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，一定會遇到各種困難，這是對其心智的一種鍛煉，思想政治教學(xué)就是對學(xué)生進(jìn)行的一種心理疏導(dǎo)，幫助大學(xué)生重新樹立自信心，建立強(qiáng)大的心理素質(zhì)，通過積極向上的心理，保證課程的順利進(jìn)行。但是如果大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)焦慮，那么就會嚴(yán)重影響思政課教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。思政課可以幫助學(xué)生了解現(xiàn)在社會對人才的要求，該方面的教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，將思想政治課與就業(yè)教育結(jié)合，以當(dāng)前社會需求為中心，帶領(lǐng)大學(xué)生到課外進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升其操作能力，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中真正認(rèn)識到工作的艱辛，提升就業(yè)積極性，并在此過程中，養(yǎng)成良好吃苦耐勞的習(xí)慣，不再以享受為主，將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的綜合性人才。高校為其創(chuàng)建實(shí)踐平臺，鼓勵其自己進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，并在思政課中設(shè)置咨詢的環(huán)節(jié)，為學(xué)生解答創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題，讓學(xué)生在此環(huán)境中意識到就業(yè)的困難，并建立不怕困難的決心，積極向前。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，為后期就業(yè)做充足的準(zhǔn)備。大學(xué)生有就業(yè)焦慮，對思政課中教學(xué)的內(nèi)容不聞不問，即使有改正自己和提升就業(yè)機(jī)率的機(jī)會，在焦慮的影響下，學(xué)生也不能好好把握，未發(fā)揮思政教學(xué)的真正價(jià)值。

（三）不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好性格品質(zhì)

高校進(jìn)行思政教育，主要職能之一就是幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀和態(tài)度，教師利用成功人士的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓學(xué)生知道就業(yè)的不易，并在教師引導(dǎo)下養(yǎng)成樂觀的態(tài)度，如熱愛學(xué)習(xí)、保持積極向上的心態(tài)等，相信只要自己足夠努力，一定會獲得成功，此類積極的心態(tài)可避免極端行為的產(chǎn)生。另外，有效的思想教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)和他人的溝通，自主建立良好交際環(huán)境，在交流中知道自己就業(yè)過程中的不足，不斷改進(jìn)自己，保證一直站在時(shí)代的前沿，獲得求職企業(yè)的賞識，提升就業(yè)率[6]。在實(shí)踐過程中，大學(xué)生一旦出現(xiàn)就業(yè)焦慮，會對一切產(chǎn)生懷疑，變的孤僻，不善交流，上課沒有積極性，聽課效率低下，思政課教學(xué)也變的無效化，對學(xué)生良好性格品質(zhì)的提升沒有任何幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生在求職階段，會因?yàn)樽陨砟芰Σ蛔愫蛵徫徊幌喾仍虺霈F(xiàn)求職失敗，產(chǎn)生焦慮心理，這對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和后期工作都有很大的影響。在高校思政課教學(xué)中，會使教學(xué)效率降低，最終影響我國教育事業(yè)和市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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