杜平
摘 要:新課程標準中提出小學(xué)英語教學(xué)中要注重運用合作教學(xué)模式,因此,教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在教學(xué)中重視結(jié)合學(xué)生的實際情況,將其分為多個小組,引導(dǎo)各個小組的成員相互合作,一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決問題、猜英語單詞等等,調(diào)動全體學(xué)生主動投入到合作中相互配合,積極溝通和交流,不僅活躍了課堂氛圍,還加強了學(xué)生之間的合作與互動,有利于提高全體學(xué)生團結(jié)合作能力,可見,小學(xué)英語教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)策略非常重要。
關(guān)鍵詞:小學(xué);英語教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);策略
過去,小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師沒有認識到引導(dǎo)學(xué)生相互合作的重要性,在講解課程內(nèi)容時,始終運用灌輸式的教學(xué)方法,將英語知識機械地傳授給學(xué)生,忽視改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,致使學(xué)生完全被動地接受知識,沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識,學(xué)生在學(xué)習(xí)中只顧記憶知識,不主動相互合作,難以調(diào)動全體學(xué)生的積極性,導(dǎo)致學(xué)生不主動探究,以及不積極思考知識,影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),以下文章提出了落實合作教學(xué)法,有利于提高全體學(xué)生合作能力。
一、小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性
當前,小學(xué)英語教師應(yīng)認識到長期灌輸知識點,只會適得其反,明確這一點后,在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合新課改中提出的要求,積極運用合作教學(xué)法,在講解英語知識之前,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語成績,將其分為多個小組,每組人數(shù)為5到6人,并且,各組中有不同性格、不同層次的學(xué)生,促使學(xué)生在合作過程中相互幫助、互相學(xué)習(xí)彼此身上的優(yōu)點,學(xué)生積極取長補短,促進全體學(xué)生不斷完善自我,逐漸改掉很多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時,學(xué)生互相合作中做到分工明確,各自完成相應(yīng)的任務(wù)后,一起合作總結(jié)教材中的英語知識,調(diào)動各組成員積極說出自己的想法,學(xué)生認真傾聽成員的觀點,共同商討后,整理得出重點知識,整個過程中學(xué)生踴躍發(fā)言,活躍了課堂氛圍,有利于激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生以最佳的狀態(tài)互相合作與配合,有利于培養(yǎng)全體學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。因此,為了取得最佳的教學(xué)效果,教師必須先改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,將合作學(xué)習(xí)策略落實于教學(xué)中,在教師的引導(dǎo)下,各組學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,主動合作完成任務(wù)、合作猜詞、合作歸納知識等,必然會增強學(xué)生合作能力和合作探究能力。由此可知,小學(xué)英語教學(xué)中引導(dǎo)小組成員合作學(xué)習(xí)非常重要。
二、小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略
1.結(jié)合學(xué)生具體情況合理分組
在進行小學(xué)英語教學(xué)時,教師應(yīng)認識到運用小組合作學(xué)習(xí)策略非常重要,從而結(jié)合學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力和接受能力等將其分為多個合作小組,每組中都有不同的學(xué)生,遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則,確保成員差距不大,以免因差距懸殊導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生自卑感而不主動合作學(xué)習(xí)知識。為了避免出現(xiàn)這種情況,教師必須依據(jù)學(xué)生的具體情況合作分組,每組人數(shù)均等,并且,各組中有各個層次的學(xué)生,促使學(xué)生合作時,能夠互幫互助、主動合作,不僅能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),還能激發(fā)各組學(xué)生積極合作,一起合作的過程中學(xué)生明確應(yīng)先選出組長,以舉手表決的方式推選出各組組長,在組長的帶領(lǐng)下,各組成員積極探究教材內(nèi)容,歸納知識點,之后,成員相互合作,共同整理教材中的英語語法、單詞的讀法等等,在相互合作下,學(xué)生不僅相互促進、互補,還能快速總結(jié)英語知識,必然會提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、歸納能力,同時促進學(xué)生進步,可見,合作教學(xué)法具有可行性和實用性,能有效提升英語教學(xué)水平和效果[1]。
2.布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)
在新課改背景下,小學(xué)英語教師為了構(gòu)建高效課堂,在教學(xué)中應(yīng)落實小組合作學(xué)習(xí)策略,通過引導(dǎo)學(xué)生相互合作,調(diào)動全體學(xué)生的主動性,促使學(xué)生積極合作與學(xué)習(xí),進一步提高學(xué)生的主動性、自主性和積極性,可見,小學(xué)英語教學(xué)中運用合作教學(xué)模式具有重要意義。
例如:學(xué)習(xí)“How can I get there?”時,教師先講解英語知識,之后提出合作學(xué)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi),以合作的形式,探究課本中英語單詞的讀音、語法的用法以及用不同的單詞寫出英語句子,學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標后,主動相互合作,一起拼讀單詞,并用單詞造句,學(xué)生積極合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而增強全體學(xué)生團結(jié)合作的能力和完成任務(wù)的能力。同時,各個小組的學(xué)生學(xué)會運用單詞構(gòu)成完整的英語語句,以及明確標準的英語讀音,清楚各個單詞的音標和讀法,養(yǎng)成正確讀音的習(xí)慣,可見,運用合作教學(xué)法,既實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標,又使學(xué)生標準地讀出英語單詞,并高效地完成任務(wù),進一步提高學(xué)生合作能力和合作學(xué)習(xí)效果,最終獲取事半功倍的教學(xué)效果[2]。
3.引導(dǎo)學(xué)生合作猜英語單詞
小學(xué)英語教師為了提升教學(xué)效果,在教學(xué)過程中應(yīng)高度重視運用合作教學(xué)法,合理劃分合作小組,之后結(jié)合教材內(nèi)容,展示提前準備好的英語卡片,引導(dǎo)各個小組的成員,相互合作一起猜出卡片上單詞的漢語意思,或者組內(nèi)成員兩兩一組,相互合作與配合猜詞,使學(xué)生之間關(guān)系越來越密切,并且,熟悉單詞的讀音,有效提高學(xué)生的口語能力和合作能力[3]。
例如:學(xué)習(xí)“Ways to go to school”時,教師先傳授英語單詞的讀音、詳細講解英語知識,之后預(yù)留充足的時間,開展英語游戲活動,規(guī)則為學(xué)生三人一組,兩人用所學(xué)的英語句子描述單詞,另外一名學(xué)生猜,在最短的時間內(nèi)猜出單詞最多的一組即為勝出,學(xué)生清楚規(guī)則后,相互合作,依次表述英語句子,認真形容單詞的含義,以便于對方快速猜出,整個過程中各組學(xué)生緊密合作、積極說出英語語句,既培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神,又提高學(xué)生合作能力和英語口語表述能力,必然會獲取最佳的教學(xué)效果。由此可知,在小學(xué)英語教學(xué)中教師可以依據(jù)不同的教材內(nèi)容進行猜詞游戲活動,能夠激發(fā)學(xué)生熱情,使學(xué)生以良好的狀態(tài)合作猜詞,進一步提高各組學(xué)生合作意識和口語能力。
4.提出問題,引導(dǎo)學(xué)生合作解決
小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師運用合作學(xué)習(xí)策略時,首先應(yīng)喚起學(xué)生的求知欲,這樣才能調(diào)動全體學(xué)生主動合作,明確這一點后,教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容提出問題,設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣,促使全體學(xué)生積極合作,共同合作探究教材中的知識,進一步提高學(xué)生的參與性、積極性,可見,應(yīng)用合作教學(xué)法的重要性[4]。
例如:學(xué)習(xí)“My weekend plan”時,教師先講解英語知識,而后提出幾個問題:英語文章中用到哪些語法?課本中重要的英語單詞有哪些?引發(fā)學(xué)生深入思考,學(xué)生認真分析后,主動合作探究教材中的語法、單詞讀音,合作探究過程中總結(jié)答案,進而共同合作解決問題,有利于加強學(xué)生團結(jié)合作能力和探究能力[5]。
5.引導(dǎo)學(xué)生合作總結(jié)知識點
學(xué)生合作效果不理想的因素是教師在教學(xué)中不注重以學(xué)生為中心,總是過于注重講解知識點,不注重預(yù)留時間引導(dǎo)學(xué)生相互合作歸納知識,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,難以調(diào)動學(xué)生積極合作,針對這一現(xiàn)狀,教師在教學(xué)中應(yīng)先講解教材內(nèi)容,之后,將剩余的教學(xué)時間用于引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),并要求學(xué)生共同合作總結(jié)知識點,各個小組明確合作學(xué)習(xí)的目標后,主動投入到教學(xué)中與小組成員一起合作,歸納教材中的英語知識,以學(xué)生為本,突出學(xué)生的主體地位,促使全體學(xué)生積極表述意見、想法,其他成員認真傾聽,不隨意打斷別人發(fā)言,做到尊重其他人,并結(jié)合成員說出的觀點予以補充,學(xué)生相互協(xié)作中整理得出完整的知識體系,有利于增強小組成員的表述能力、歸納能力和合作能力。因此,課堂教學(xué)中教師應(yīng)用合作教學(xué)法時,要重視預(yù)留時間引導(dǎo)學(xué)生相互合作歸納知識,學(xué)生在合作中明確單詞標準的讀音和語法,并清楚課程的重難點后,積極主動合作學(xué)習(xí)知識,有效提高全體學(xué)生合作能力,必然會取得最佳的合作效果[6]。
6.針對合作小組進行評價
小學(xué)英語教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)后,應(yīng)針對合作成員的表現(xiàn)進行評價和總結(jié),從而對于主動合作、積極團結(jié)協(xié)作的學(xué)生予以鼓勵,運用鼓勵性語言,以激勵學(xué)生更加努力合作學(xué)習(xí)英語知識,增強學(xué)生的合作動力,并且,學(xué)生對合作完成任務(wù)、解決問題信心倍增,有利于調(diào)動學(xué)生的主動性,使學(xué)生主動合作探究,勢必會提高學(xué)生合作探究的能力。此外,對于不主動參與到合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生,教師一定要詳細講明合作的意義,使學(xué)生認識到相互合作能夠高效完成任務(wù),還可以互相商討,一起歸納知識點,更好地學(xué)習(xí)英語教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生明確這一點后,會積極與小組成員互相合作,學(xué)生合作的積極性進一步提高,有利于提升合作學(xué)習(xí)效果,同時學(xué)生對合作學(xué)習(xí)知識感興趣,學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動合作探究、合作總結(jié)知識等,必然會提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和團結(jié)協(xié)作能力。因此,指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)之后,要重視針對合作小組進行評價,使小組成員清楚自身的優(yōu)缺點,積極揚優(yōu)補缺,促進全體學(xué)生共同進步。
綜述以上內(nèi)容得知,小學(xué)英語教師進行教學(xué)工作時,應(yīng)高度重視運用合作教學(xué)模式,從而先合理劃分合作小組,之后,依據(jù)各組的實際情況,布置學(xué)習(xí)任務(wù)、提出多個問題以及引導(dǎo)各組學(xué)生相互合作,一起猜英語單詞,促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,分工明確,并主動合作與溝通,有利于增強學(xué)生的合作能力,同時全體學(xué)生在合作中積極探討英語知識,逐漸加深對知識的理解,學(xué)生在完全理解后,扎實掌握教學(xué)內(nèi)容,有效提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效率,從而實現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的不斷進步,進一步夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ),實現(xiàn)學(xué)生更為長遠地發(fā)展,同時也能推動小學(xué)英語教學(xué)工作的高質(zhì)量開展和順利完成。
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