丁永忠

摘 要：在高中語文教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)古代詩(shī)歌是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌中的句子理解不恰當(dāng)，不能很好地理解詩(shī)詞的具體內(nèi)容和作者的思想情感。正確理解詩(shī)歌內(nèi)容對(duì)學(xué)生的鑒賞能力要求較高，也是語文教學(xué)中最難的一部分，學(xué)生在古代詩(shī)歌學(xué)習(xí)中對(duì)詩(shī)歌的理解能力不強(qiáng)，沒有閱讀背誦，不能讀準(zhǔn)字音，缺乏一定的指導(dǎo)。高中古代詩(shī)歌教學(xué)是教師在語文課堂最主要的教學(xué)部分，它要求學(xué)生能夠欣賞古代詩(shī)歌中璀璨的中華文化，在考試中能夠正確理解詩(shī)歌內(nèi)容，作出符合題目要求的規(guī)范解答，然而很少有學(xué)生在做題過程中能夠正確理解詩(shī)歌的含義，很多學(xué)生寫的答案偏離詩(shī)歌的意思，沒有表達(dá)出作者的寫作意圖。因此，高中語文教師在古代詩(shī)歌教學(xué)過程中要重視教學(xué)的方式方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的興趣，提高他們的詩(shī)歌鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;古代詩(shī)歌;鑒賞能力

古代詩(shī)歌鑒賞能力是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的文字進(jìn)行分析理解，進(jìn)而分析作者的思想情感的一種能力。學(xué)生得掌握詩(shī)歌的讀、寫方法，并且能夠在一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。古代詩(shī)歌講究信、達(dá)、雅，由于不同于白話文，學(xué)生很難理解文字的具體含義，所以對(duì)于學(xué)生來說，古代詩(shī)歌是語文考試中最難的一部分內(nèi)容。古代詩(shī)歌在考試中又稱為“文言文”，學(xué)生對(duì)“文言文”閱讀有恐懼感。在歷年的語文考試中，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能夠讀懂詩(shī)歌中詞和句的意思，沒有理解作者的思想情感，解答內(nèi)容過于追求技巧，而忽視了對(duì)詩(shī)歌整體的理解，沒有回答出文章的具體考查要點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的語文閱讀成績(jī)普遍很低。其中，導(dǎo)致古代詩(shī)歌成績(jī)低的原因有學(xué)生缺乏對(duì)詩(shī)歌鑒賞的練習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中畏難沒有下功夫去學(xué)習(xí)。最主要的原因是教師在語文教學(xué)的過程中不重視學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)，認(rèn)為鑒賞能力不是學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的重要部分，學(xué)生可以通過習(xí)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)過程中教師沒有投入很多的時(shí)間去進(jìn)行專項(xiàng)的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，所以學(xué)生缺乏這方面的學(xué)習(xí)，只是在學(xué)習(xí)課本中詩(shī)歌的時(shí)候，才會(huì)跟著教師進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)。如今，古代詩(shī)歌在語文教學(xué)中占的比重越來越大，教師可以通過以下幾個(gè)方面提高高中古代詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，突出古代詩(shī)歌鑒賞能力的重要性

古代詩(shī)歌多而雜，學(xué)生如何把握各種詩(shī)歌是一個(gè)難點(diǎn)。教師在進(jìn)行古代詩(shī)歌教學(xué)時(shí)應(yīng)該突出鑒賞能力的重要性，向?qū)W生傳達(dá)古代詩(shī)歌在語文考試中占據(jù)的重要地位，在心理方面給學(xué)生一定的壓力。學(xué)生在得知古代詩(shī)歌的重要性后，在以后的古代詩(shī)歌學(xué)習(xí)過程中會(huì)端正態(tài)度，認(rèn)真聽教師的授課內(nèi)容，也會(huì)努力認(rèn)真學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的方式。在傳統(tǒng)的古代詩(shī)歌教學(xué)過程中，教師只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生古代詩(shī)歌中主要的考查要點(diǎn)，把詩(shī)歌翻譯成白話文，然后通過大量的詩(shī)歌題型給學(xué)生講解如何對(duì)這些考題進(jìn)行解答，學(xué)生的思維會(huì)因此受限，不會(huì)正確理解古代詩(shī)歌的內(nèi)容，自然無法很好地解答閱讀題目。因此教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作目的，在教學(xué)計(jì)劃中，可以通過講解詩(shī)歌的寫作背景和作者表達(dá)情感的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生如何在鑒賞詩(shī)歌的過程中正確理解作者的寫作意圖，理解文章中的每一個(gè)詞與句，最后進(jìn)行解答。

學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力是學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌最重要的一部分。如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的詩(shī)歌鑒賞能力，需要教師在教學(xué)計(jì)劃中逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌產(chǎn)生興趣，在高中詩(shī)歌教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)，通過具體的教學(xué)計(jì)劃教學(xué)生如何進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞?？梢韵葟囊粋€(gè)詞開始，然后是一句話，最后鑒賞詩(shī)歌的整體內(nèi)容。比如在白居易的《琵琶行》中，作者對(duì)琵琶女高超的彈奏技藝進(jìn)行贊賞，對(duì)她的不幸經(jīng)歷表示同情，揭露了封建社會(huì)官僚制度的腐敗和人才泯沒的現(xiàn)象，表達(dá)作者追求美好生活的理想和對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。

二、利用實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣

傳統(tǒng)的高中古代詩(shī)歌教學(xué)模式過于機(jī)械化，老師只是通過課本、PPT、視頻等方式給學(xué)生講解關(guān)于古代詩(shī)歌答題技巧的介紹，學(xué)生很難對(duì)具體的詩(shī)歌內(nèi)容有自己的理解，所以在課堂上不會(huì)認(rèn)真聽教師的講解。古代詩(shī)歌一般都有寫作背景，教師很難通過一節(jié)閱讀課給學(xué)生留下很深的印象?，F(xiàn)在的教學(xué)方式不同于過去，老師可以采用各式各樣的教學(xué)工具進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解古代詩(shī)歌中的魅力。雖然學(xué)生可以從課本和視頻中看到關(guān)于作家在創(chuàng)作過程中是如何表達(dá)自己的情感，但是學(xué)生還是不能夠很好地理解古代詩(shī)歌的具體意思。

在高中古代詩(shī)歌教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞能力。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于歷史素材的詩(shī)歌，例如高適的《燕歌行》時(shí)，可以通過一些實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解文章中作者對(duì)戰(zhàn)士悲慘命運(yùn)的深切同情，體驗(yàn)全詩(shī)氣勢(shì)暢達(dá)、氣氛悲壯淋漓的意境。在學(xué)習(xí)如何鑒賞詩(shī)詞的創(chuàng)作背景的時(shí)候，例如學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》的時(shí)候，學(xué)生可以通過觀看視頻學(xué)習(xí)“看萬山紅遍，層林盡染”的景色描寫，了解到毛澤東為了堅(jiān)持理想，離開故鄉(xiāng)，對(duì)革命勝利充滿了期待，作者不禁觸景生情，回想起以往的生活?！扒⊥瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂”，表達(dá)自己的豪邁氣概。學(xué)生可以更好地體驗(yàn)到詩(shī)歌中“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由”的場(chǎng)景和作者對(duì)自由的向往，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情，加深對(duì)詩(shī)歌語音特色的理解，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的方式方法。在課堂上，讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)到的詩(shī)歌鑒賞方式進(jìn)行討論交流，通過小組討論交流，學(xué)生會(huì)使用歷史的視角去觀察，運(yùn)用詩(shī)歌鑒賞的思維方式去思考，打破傳統(tǒng)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)思維局限，這樣可以很好地鍛煉學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生在今后的古代詩(shī)歌鑒賞中更上一層樓。

在完成古代詩(shī)歌課堂教學(xué)后，還可以進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐延伸，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行古代詩(shī)歌下水詩(shī)創(chuàng)作，舉辦古代詩(shī)歌創(chuàng)作筆會(huì)。在擇取意象、創(chuàng)設(shè)意境、研磨語言的過程中，加深對(duì)古代詩(shī)歌特點(diǎn)的理解，使學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌“景與情”關(guān)系的體會(huì)更加真實(shí)。比如，在講授完《唐詩(shī)宋詞選讀》中的“邊塞詩(shī)”板塊之后，就引領(lǐng)學(xué)生馳騁想象，穿越時(shí)空，設(shè)身處地，展開創(chuàng)作。這樣的活動(dòng)就有助于學(xué)生把握邊塞詩(shī)的常見意象，認(rèn)知邊塞詩(shī)的表現(xiàn)手法，深切體會(huì)邊塞詩(shī)人的壯志豪情，從而理解詩(shī)人所處時(shí)代的時(shí)代精神，進(jìn)而更真切地認(rèn)知邊塞詩(shī)的一般風(fēng)格特點(diǎn)，如蒼涼、雄渾、悲壯等。擇例如下：

老師示范：

塞下曲

杏花春雨久別離，胡風(fēng)新月兩凄凄。

天寒未有征衣寄，上馬猶自勇奔襲。

一地黃沙伴雪起，三更刁斗杳星稀。

不知何處吹蘆管，十萬軍心盡游移。

學(xué)生習(xí)作一：

胡天暮

霜漠夜飛雪，冷雁下營(yíng)門。

戰(zhàn)士身俱疲，露滴帶寒聲。

濁酒家萬里，睹衣思離人。

鼓聲驚天地，胡兒又攻城。

三、利用多媒體進(jìn)行詩(shī)歌學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力

過去高中古代詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容一般都是比較枯燥乏味的，教師單純講解詩(shī)歌的題型和具體的答題方式方法顯然不會(huì)引起學(xué)生太多的興趣，學(xué)生也不會(huì)在課后對(duì)這些答題技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的動(dòng)力。如果教師可以利用多媒體把閱讀中所發(fā)生的人物、故事、事件具體化，學(xué)生自然會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。

例如，在講到《離騷》的時(shí)候，教師在教學(xué)課堂開始前，可以請(qǐng)學(xué)生觀看一段關(guān)于“離騷”的話劇表演視頻，然后老師問“大家都看到屈原在遭受官場(chǎng)排擠的時(shí)候有哪些心理描寫？誰能用一句話描述一下這段視頻的內(nèi)容呢？”然后有一個(gè)學(xué)生回答：“屈原對(duì)楚國(guó)命運(yùn)和人民生活關(guān)心，自己在追求改革的道路中遭受眾人排擠，但是屈原堅(jiān)持理想，始終不與邪惡勢(shì)力妥協(xié)?！比缓?，老師進(jìn)行總結(jié)，剛剛有兩位同學(xué)從不同的角度介紹了視頻里的內(nèi)容，在詩(shī)歌鑒賞的過程中，我們要注意對(duì)詩(shī)歌中人物情感的理解。然后教師布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在課后寫一首關(guān)于回到家后父母關(guān)愛自己的詩(shī)歌。學(xué)生完成詩(shī)歌創(chuàng)作后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)具有獨(dú)特色彩的詩(shī)歌進(jìn)行朗讀。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的興趣會(huì)增長(zhǎng)，在課后學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主動(dòng)性和積極性得到了提高，詩(shī)歌鑒賞能力自然也會(huì)得到提高。當(dāng)然，教師可以組織通過朗誦比賽，以提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。學(xué)生在朗誦的過程能夠更好地理解文字中的思想情感，欣賞詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。

四、傳承中華文化，提高古代詩(shī)歌鑒賞能力

如今我們使用的語言和文字表達(dá)方式都與古代不同，那么為什么還要教學(xué)生鑒賞古代詩(shī)歌呢？古代詩(shī)歌是古人對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳頌，詩(shī)歌中有對(duì)中華傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、歷史事件、詩(shī)人個(gè)人情感的描寫。通過對(duì)古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和傳承中華民族優(yōu)秀文化有極其重要的作用。學(xué)生在閱讀鑒賞古代詩(shī)歌的過程中，可以陶冶情操，豐富自己的思想。在培養(yǎng)古代詩(shī)歌鑒賞能力的過程中，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，利用想象力去理解和欣賞詩(shī)詞中的意境，并對(duì)詩(shī)詞作出鑒賞，從而發(fā)掘傳統(tǒng)文化帶來的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》的時(shí)候，“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，在描寫黃河波瀾壯闊的同時(shí)表達(dá)了自己對(duì)時(shí)光不復(fù)返的感嘆，作者飲酒高歌“君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，更是形象地描寫了古代詩(shī)人壯志難酬的悲傷之情。雖然詩(shī)人李白在官場(chǎng)上受到排擠打壓，自己報(bào)效國(guó)家的理想不能夠?qū)崿F(xiàn)，但是他仍然非常自信，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，對(duì)未來充滿了期待。這正是古代詩(shī)人能夠放浪形骸之外豁達(dá)開朗的一面，學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌的時(shí)候也可以從詩(shī)歌中學(xué)習(xí)到這種樂觀的品質(zhì)。

高中古代詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該是老師引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語言特色、鑒賞詩(shī)歌的過程。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。因此，教師在傳授知識(shí)的過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)古代詩(shī)歌的美，從詩(shī)歌中發(fā)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的魅力，并且能夠從中學(xué)習(xí)到古代詩(shī)人的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦文林.強(qiáng)化詩(shī)歌理解，提升鑒賞能力：2018年高考古代詩(shī)歌試題評(píng)價(jià)與備考指導(dǎo)[J].語文月刊，2018（9）：83-86.

[2]王龍飛.從高考古詩(shī)鑒賞試題看高中古代詩(shī)歌教學(xué)[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.