楊秀娟

摘 要：隨著教育體制的不斷發(fā)展和深入改革，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學成為需要重視的問題之一，尤其是對小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是尤為重要的，因為小學數(shù)學的學習是初中、高中甚至大學數(shù)學學習的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)和提高小學生的數(shù)學核心思維和素養(yǎng)是每個小學數(shù)學老師工作的重中之重。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);問題;策略

數(shù)學作為小學課程中的主科之一，對學生的學習成績的影響是非常大的，而在數(shù)學的學習過程中，掌握數(shù)學的核心素養(yǎng)是學好數(shù)學這一學科的基本條件。所以，廣大小學數(shù)學教師要加強對學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，不斷創(chuàng)新和豐富數(shù)學教學模式，針對培養(yǎng)小學生核心數(shù)學思維遇到的問題，提出和實施相應(yīng)的教學策略和方式。本文就提高我國小學生數(shù)學核心思維遇到的問題以及如何提高數(shù)學核心思維提出了幾點建議。

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)遇到的問題

（一）在學習數(shù)學的過程中缺乏實踐

數(shù)學是一個難度較大的學科，它需要較強的數(shù)學邏輯思維，知識點比較偏于理論化，雖然在課后的習題中引入了生活中的例子，但是還是讓學生體驗不到真正的數(shù)學理論與生活實踐相結(jié)合的感受，更不用說對小學生核心數(shù)學思維的培養(yǎng)和提高了[1]。在小學的數(shù)學教學中如果缺乏實踐，就會使每個知識點中包含的數(shù)學核心思想得不到很好的論證，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。所以我們廣大的小學數(shù)學教師要認識到實踐對數(shù)學教學的重要性，在實踐中提高和培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心的能力，真正地理解每個數(shù)學知識點背后滲透的數(shù)學核心思想。

（二）小學生和數(shù)學老師的素養(yǎng)問題

在數(shù)學的學習中，教師和學生是兩個最主要的主體，所以小學生的素養(yǎng)和教師本身的數(shù)學素養(yǎng)是影響培養(yǎng)小學生樹立正確的數(shù)學核心思維的兩大因素。小學生因為正處于童年期，心智尚未得到完善的發(fā)展，對數(shù)學的學習沒有重視起來，對數(shù)學核心思想的理解和含義也是一竅不通的，所以如何讓小學生理解數(shù)學核心素養(yǎng)的含義是至關(guān)重要的，在數(shù)學的學習和探索中能夠利用數(shù)學核心思維來解決數(shù)學問題是教師們的最終目的。同時，還有一些剛剛上崗的數(shù)學教師，由于教學經(jīng)驗不足，導致自己都缺乏一定的數(shù)學核心素養(yǎng)，導致這些教師在進行數(shù)學教學時，沒有給學生滲透數(shù)學核心理念的概念，只是表面的教學，還會出現(xiàn)教學內(nèi)容混亂的現(xiàn)象，從而導致小學生不僅理解不了數(shù)學核心理念的真正含義，在數(shù)學知識點的學習中沒有歸類的意識，還會導致學生的學習成績下降。

二、基于小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點嘗試

（一）提高學生對核心素養(yǎng)的理解，提升教師本身的數(shù)學素養(yǎng)

加強小學生對數(shù)學核心思想的理解和保證數(shù)學教師本身較高的數(shù)學核心素養(yǎng)是兩個重要的因素[2]。小學數(shù)學教師要在教學中滲透數(shù)學的核心理念，并在每個數(shù)學知識點學完之后，都要引導學生思考和探索知識點背后所體現(xiàn)的數(shù)學核心思想，并列舉相應(yīng)的習題，讓他們對某一知識點所蘊含的核心知識進行鞏固和加深，這樣才能讓小學生充分認識到核心思維對解題的重要性。在提高和加強學生對數(shù)學核心思想的同時，老師也要不斷地豐富自己的數(shù)學素養(yǎng)，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，分析每一節(jié)數(shù)學教學中所體現(xiàn)的核心知識，將數(shù)學核心思維滲透到教學當中，從而能夠達到潛移默化地提高小學生的數(shù)學核心素質(zhì)的效果。

（二）豐富教學模式，創(chuàng)設(shè)情境

興趣是最好的老師，如果在數(shù)學的學習中能夠提高學生的積極性，那么數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就成功了一半。隨著我國科學信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得高科技逐漸走進小學的數(shù)學課堂當中，小學數(shù)學教師正可以利用這一有利條件，創(chuàng)立創(chuàng)新數(shù)學教學模式，善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境，利用多媒體技術(shù)激發(fā)小學生的學習興趣，提高數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如，在小學數(shù)學課程“圓的認識”一課中，數(shù)學老師可以利用多媒體播放動畫，創(chuàng)設(shè)一個問題情境，假如小紅、小明和小藍分別找一個形狀的物體，然后設(shè)置一段距離，利用自己手中的物體進行滾動，最先到達終點的人獲得勝利，其中小紅選的是皮球，以最快的速度到達了終點。最后老師提問：“為什么小紅最快到達了終點呢？”通過對這一視頻的觀看，從而引發(fā)學生的思考，對圓的概念有了初步的認識，從而提高小學生的數(shù)學核心能力。

（三）培養(yǎng)小學生正確的解決思路和思維

擁有正確的解題思路和解題思維是學習數(shù)學最重要的基本素養(yǎng)之一，所以我們小學數(shù)學教師要培養(yǎng)學生較強的解題思路，讓學生在做題中尋找規(guī)律[3]。數(shù)學核心是一個宏觀的概念，它需要一個載體來將這種核心思維展現(xiàn)出來，所以對具體問題的培養(yǎng)就是一個很好的方式，每節(jié)課后，教師可以留一些關(guān)于本節(jié)課知識點的習題，讓學生在做習題的時候找到一些解決問題的規(guī)律和思路，從而加深和鞏固每節(jié)課所學的數(shù)學知識，因而讓小學生更好地樹立數(shù)學核心思維。

總之，小學數(shù)學教師應(yīng)該及時地發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)中遇到的問題，并及時解決問題。我們小學數(shù)學老師應(yīng)該培養(yǎng)小學生正確的解決思路和思維，在學習中找到適合自己的解題策略和方法，老師在科技信息化發(fā)展的時代，應(yīng)該豐富教學模式，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，在提高小學生數(shù)學核心思想的同時，也要不斷加強自身的數(shù)學素養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新數(shù)學教學模式，優(yōu)化教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。最后希望本文的見解對廣大師生有所幫助。

參考文獻：

[1]馬啟健.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學策略的幾點體會[J].考試周刊，2018（12）：83.

[2]胡萌.基于小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教學案例研究[J].新課程研究（上旬刊），2018（1）：53-55.

[3]張璐.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學策略分析[J]. 西部素質(zhì)教育，2018（7）：73-74.