王麗君

摘 要：小學(xué)時(shí)期，是同學(xué)們形成自身世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段。如果小學(xué)班主任能夠在這一時(shí)期，通過恰當(dāng)?shù)姆绞?，來?duì)同學(xué)們進(jìn)行有效的管理的話，那么會(huì)對(duì)同學(xué)們今后的生活和發(fā)展，產(chǎn)生很大的幫助。因而，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該在管理班級(jí)的過程中，注重自身的語言表達(dá)形式，通過恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言技術(shù)，來幫助孩子們塑造正確的三觀，讓孩子們能夠更好地去發(fā)展自我。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;語言藝術(shù)

在小學(xué)生的內(nèi)心里，老師就是一個(gè)神圣的存在。許多小學(xué)生可能在家里會(huì)和爸媽頂嘴，會(huì)和兄弟姐妹吵架，但是卻很少不聽老師的話。小學(xué)班主任，是一個(gè)班級(jí)的管理者、組織者，在班級(jí)內(nèi)每一位同學(xué)的心中，都占據(jù)著非常重要的地位。許多孩子會(huì)因?yàn)榘嘀魅蔚囊粋€(gè)眼神、一句話、一個(gè)動(dòng)作，就難受好幾天。班主任不經(jīng)意間的一句話，就很可能會(huì)影響到一個(gè)孩子的一生。因而，我們作為一名一線教師，尤其是作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該在管理班級(jí)的過程中，注重自身的語言表達(dá)方式。教師應(yīng)熟練運(yùn)用語言的藝術(shù)，來幫助孩子們解決問題，為孩子們營造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)孩子們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、注重對(duì)班級(jí)內(nèi)后進(jìn)生的語言表達(dá)

每一個(gè)班集體里，總有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，也總有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績不太好，跟不上班級(jí)進(jìn)度的學(xué)生，這些都是很正常的現(xiàn)象[1]。然而，有些同學(xué)會(huì)因?yàn)樽陨沓煽儾缓枚a(chǎn)生自卑心理。這時(shí)，如果教師僅看成績，不分青紅皂白就把學(xué)生罵一頓的話，會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生非常不好的影響。然而如果教師能夠正確運(yùn)用語言藝術(shù)，給予這些同學(xué)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)的話，那么會(huì)對(duì)這些同學(xué)今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，產(chǎn)生很大的幫助。因而，教師與班級(jí)內(nèi)的后進(jìn)生進(jìn)行交談時(shí)，應(yīng)注重自身的語言表達(dá)形式和語言表達(dá)內(nèi)容，以此來幫助同學(xué)們解決問題，激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的欲望。

例如：在每次考試過后，教師應(yīng)根據(jù)本班同學(xué)的作答情況，和一些成績不大理想的同學(xué)進(jìn)行談話，以此來了解一下這些同學(xué)近期的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)問題，幫助同學(xué)們解決問題，讓同學(xué)們能夠獲得更好的成績。教師需要知道，學(xué)生沒有考出好成績，本身已經(jīng)很沮喪了。因而，教師在與學(xué)生談話的過程中，不能很直接地去詢問同學(xué)們：“你為什么沒考好？”而可以這樣說：“老師知道，你是一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生，這次考試你已經(jīng)發(fā)揮很不錯(cuò)了，但是老師認(rèn)為，你還可以發(fā)揮得更好。你最近是不是在學(xué)習(xí)上遇到了什么困難，才導(dǎo)致你這次考試沒有把你的全部水平發(fā)揮出來呢？如果有什么困難的話，現(xiàn)在就可以跟老師說出來，老師和你一起解決?！边@兩種表達(dá)方式，雖然是一個(gè)意思，但是運(yùn)用到實(shí)際上，卻完全是不一樣的效果。因而，教師在與班級(jí)內(nèi)后進(jìn)生談話時(shí)，應(yīng)注重自身的語言表達(dá)形式。要知道，有時(shí)，教師的一句話，可能就會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。

二、學(xué)會(huì)利用語言藝術(shù)來引導(dǎo)同學(xué)們

我們要知道，教師和學(xué)生，本身就是處于一個(gè)平等的狀態(tài)。然而，就目前的情況而言，部分班主任在面對(duì)學(xué)生時(shí)，總是非常嚴(yán)肅，板著臉去命令同學(xué)們干這個(gè)干那個(gè)，導(dǎo)致學(xué)生非常反感，最終產(chǎn)生逆反心理。這種管理班級(jí)的模式，是非常不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的[2]。因而，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，來引導(dǎo)學(xué)生齊心協(xié)力，共創(chuàng)優(yōu)秀班集體。

例如：教師在帶領(lǐng)同學(xué)們參加學(xué)校舉辦的合唱比賽的時(shí)候，就很有可能有一部分同學(xué)由于隊(duì)形問題、歌曲問題以及一些其他的原因鬧意見。這時(shí)，如果教師只站在成人的角度來看待這種事情的話，就會(huì)感覺這些孩子像是在無理取鬧，一著急，就有很大的可能性對(duì)同學(xué)們發(fā)火：“都閉嘴，聽我安排！”這種表達(dá)方式雖然可以讓孩子們短時(shí)間內(nèi)安靜下來，但是也會(huì)無形之中拉開老師和同學(xué)們之間的距離，讓同學(xué)們感覺老師很兇，不敢發(fā)表自己的意見。因此，班主任在面對(duì)此類情況時(shí)，可以通過這樣的方式來引導(dǎo)同學(xué)們：教師先給同學(xué)們一些時(shí)間，讓同學(xué)們發(fā)表自己的意見。然后，教師可以拿起手中的一支筆，跟同學(xué)們說：“同學(xué)們看，現(xiàn)在老師的手里，拿著一根魔法棒。這根魔法棒，會(huì)自動(dòng)識(shí)別特別愛說話的人。現(xiàn)在，老師要揮舞這根魔法棒，這根魔法棒點(diǎn)到誰，被點(diǎn)到的這位同學(xué)就要走上臺(tái)來，把自己想說的話說出來。在這位同學(xué)說話的時(shí)候，其他同學(xué)不許發(fā)出聲音。因?yàn)橐坏┌l(fā)出聲音，老師的魔法棒就會(huì)有感應(yīng)，那么這位被感應(yīng)到的同學(xué)，就需要上臺(tái)來為我們大家表演一個(gè)節(jié)目。大家都明白了嗎？”教師在確保大部分同學(xué)都明白了之后，就可以拿起手中的“魔法棒”來點(diǎn)起剛剛急于發(fā)表自己意見的同學(xué)，讓這些同學(xué)一個(gè)一個(gè)走上前來，把自己內(nèi)心想說的話都說出來，然后教師引導(dǎo)同學(xué)們依次解決這些問題，通過語言的引導(dǎo)，讓同學(xué)們達(dá)成一致意見，一起做好班級(jí)活動(dòng)。這樣，比直接跟孩子們吼，要有效得多。

三、學(xué)會(huì)運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行合理拒絕

教師在面對(duì)同學(xué)提出的不合理要求時(shí)，可以先讓同學(xué)說完。然后，教師針對(duì)同學(xué)提出的具體要求，站在孩子的視角上，一步步與孩子們進(jìn)行分析和評(píng)估[3]。最后，給孩子們一些思考的時(shí)間，讓孩子們明白，這件事不能這樣做的原因。這樣，會(huì)比直接拒絕孩子們，要有效得多。

綜上所述，小學(xué)班主任在管理班級(jí)的過程中，應(yīng)該根據(jù)本班的具體情況，充分運(yùn)用語言藝術(shù)來進(jìn)行班級(jí)的管理，以此來促進(jìn)孩子們的個(gè)人發(fā)展。教師在與后進(jìn)生談話的過程中，應(yīng)注重自身的語言表達(dá)方式;教師在帶領(lǐng)同學(xué)們參加班級(jí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)用語言藝術(shù)來引導(dǎo)同學(xué)們;教師在面對(duì)同學(xué)們提出的一些不合理要求時(shí)，可以運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行合理拒絕?？偠灾?，小學(xué)班主任在管理班級(jí)的過程中，應(yīng)注重自身的語言表達(dá)方式，以此來為孩子們營造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]周長俊.試析小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)[J].新課程·小學(xué)，2017（4）：261.

[2]黃彩霞.小學(xué)班主任的語言藝術(shù)[J].語文課內(nèi)外，2018（34）：360.

[3]張霞.小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)探究[J].赤子，2019（2）：145.