李永彥

摘 要：在高中美術(shù)教學(xué)中，需要對學(xué)生的鑒賞能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，這樣可使學(xué)生具有更強(qiáng)的精神文化內(nèi)涵，從而陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生具有更高的生活審美情趣。情感式教學(xué)法作為高中美術(shù)教學(xué)中的一種重要方法，可有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，全面提升高中美術(shù)的教學(xué)效益。鑒于此，對情感式教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析，以期能夠促進(jìn)情感式教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的進(jìn)一步應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)法;高中美術(shù);美術(shù)教學(xué)

長期以來，在高中美術(shù)教學(xué)中，由于一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生在課堂教學(xué)中缺乏足夠的情感交流，再加上教學(xué)方法的單一，使學(xué)生對高中美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏積極性，影響了學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。為了改善這一問題，有必要將情感教學(xué)法應(yīng)用于高中美術(shù)教學(xué)中，通過情感教學(xué)法的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，增加師生間的情感互動，提高高中美術(shù)的教學(xué)成效。

一、情感式教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，藝術(shù)素質(zhì)作為其重要組成，對高中生的藝術(shù)鑒賞和體驗(yàn)?zāi)芰τ兄匾绊?。通過培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，可使學(xué)生的精神氣質(zhì)得到有效陶冶，提高其人文涵養(yǎng)，從而使學(xué)生真正感受到生命所具有的美感，了解生活中的璀璨之處，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能夠始終保持著積極、向上的態(tài)度。而情感式教學(xué)法，無疑是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要方法，將情感式教學(xué)法應(yīng)用于高中美術(shù)教學(xué)中，可使學(xué)生的藝術(shù)審美得到有效鍛煉，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中更加積極和主動。教師在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)確保情感式教學(xué)法的作用得到充分發(fā)揮，以此提高學(xué)生的積極性，使其積極參與到教學(xué)活動中，從而使教學(xué)活動得以順利開展。

在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)法時，需要營造一個良好的教學(xué)氛圍，以此增加師生間的情感交流，通過和諧、平等的情感關(guān)系，使學(xué)生在高中美術(shù)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，從而凸顯其學(xué)習(xí)主體地位，使高中美術(shù)學(xué)習(xí)變得更加輕松、和諧，并在此過程中增強(qiáng)其自身的藝術(shù)鑒賞力。情感教學(xué)法還可提高學(xué)生對藝術(shù)作品的欣賞力，使學(xué)生的創(chuàng)造力能夠有效發(fā)揮，提高其創(chuàng)新素養(yǎng)，并且可實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活與藝術(shù)語言之間的有效結(jié)合，從而使學(xué)生對情感體驗(yàn)進(jìn)行更高層次的感悟，提升其藝術(shù)創(chuàng)新能力。

二、情感式教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生通過自身情感參與藝術(shù)作品體驗(yàn)

在高中美術(shù)教學(xué)中，通過情感式教學(xué)法來增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)作品的情感體驗(yàn)是非常重要的，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有更高的積極性來學(xué)習(xí)美術(shù)。而這就需要對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行更新，利用情感式教學(xué)法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，使美術(shù)教學(xué)體系得到相應(yīng)的完善，以此實(shí)現(xiàn)對高中美術(shù)的高效教學(xué)。在進(jìn)行情感教學(xué)時，需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下對藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞和體驗(yàn)，從而使學(xué)生的發(fā)散性思維得到充分運(yùn)用，通過深層次的想象來發(fā)揮其創(chuàng)造性。在繪畫過程中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行室外寫生，使學(xué)生能夠?qū)?shí)際生活場景和繪畫結(jié)合起來，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)魅力的有效感悟。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行審美感悟

教師在高中美術(shù)教學(xué)過程中，需要通過情感教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生對各種場景進(jìn)行感悟，使其充分感受到場景中所具有的美感，鼓勵學(xué)生在藝術(shù)作品創(chuàng)作中，將場景的美感和自身感悟進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在創(chuàng)作過程中不斷豐富作品內(nèi)容。此外，教師還可利用多媒體設(shè)備來展示各種頗具美感的美術(shù)作品和場景，使學(xué)生在情感上得到刺激，從而更好地提高其審美能力，并在學(xué)生創(chuàng)作后，由教師對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評價，使學(xué)生在教師的肯定與鼓勵中發(fā)揮其創(chuàng)作積極性。

（三）加強(qiáng)師生之間的情感交流

長期以來，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力非常大，這也使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情感式教學(xué)法，可使學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力得到有效緩解，提高其美術(shù)素質(zhì)，而在情感式教學(xué)法的應(yīng)用過程中，需要教師與學(xué)生建立平等的關(guān)系，通過師生間的良好對話，深入學(xué)生的內(nèi)心世界中，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，使師生間能夠坦誠相待，并以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高其美術(shù)素質(zhì)。

（四）營造和諧的課堂教學(xué)氣氛

為了提高高中美術(shù)的教學(xué)成效，教師需要營造一個和諧的教學(xué)氛圍，使師生間的情感交流能夠在一個和諧、高效的環(huán)境下進(jìn)行，以此完善情感教學(xué)體系，使高中美術(shù)教學(xué)得以和諧、順利地進(jìn)行。對于教師而言，需要在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，通過不斷提高自身的教學(xué)能力，使課堂教學(xué)能夠高效進(jìn)行。同時，還要以民主精神來進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)活動的互動性與趣味性，使學(xué)生感受到來自教師的情感關(guān)懷，從而使課堂氣氛充滿和諧，這樣有助于提高學(xué)生的主觀能動性，使其積極參與到課堂教學(xué)活動中，能夠自主思考課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)時，教師需要控制美術(shù)課堂的教學(xué)節(jié)奏，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)內(nèi)容融入課堂中，使學(xué)生在與教師不斷的情感交流中，潛移默化地吸收教學(xué)知識，從而使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，提高高中美術(shù)課堂教學(xué)成效。

總而言之，美術(shù)情感教學(xué)法作為高中美術(shù)教學(xué)中的一種重要方法，能夠切實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生具有更高的藝術(shù)鑒賞能力，并進(jìn)一步陶冶學(xué)生的情趣，使學(xué)生更加熱愛美術(shù)，從中感受到美術(shù)的魅力。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，情感教學(xué)法是非常值得推廣與應(yīng)用的。

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