摘 要：自學(xué)能力指的是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活以及工作奠定良好的基礎(chǔ)”。自學(xué)這種學(xué)習(xí)能力與被動學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)存在著本質(zhì)上的區(qū)別，自學(xué)是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，通過自己獨(dú)立讀書、思考、記憶、做練習(xí)，開動腦筋查找資料，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法，使自己能夠獨(dú)立獲取知識。對小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文;自學(xué)能力;培養(yǎng)

在小學(xué)階段，語文是三大主科之一，是一門語言性較強(qiáng)的學(xué)科，語文教師在教學(xué)過程中肩負(fù)著比較重的教學(xué)任務(wù)，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)能夠傳授給學(xué)生的語言文化知識十分有限，因此，培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力是非常有必要的，培養(yǎng)小學(xué)生的語文自學(xué)能力能夠有效幫助學(xué)生打開嶄新的學(xué)習(xí)天地。

一、趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語文自學(xué)興趣

首先，有趣的課前導(dǎo)語是激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣的重要環(huán)節(jié)。針對不同的課文、不同學(xué)齡段的學(xué)生，要制定個(gè)性化且有趣的導(dǎo)語。有趣的導(dǎo)語可以很好地抓住學(xué)生的心理，學(xué)生的興趣點(diǎn)也會非常明顯。所以，教師要想激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，就要力求導(dǎo)語形式的多樣性，努力做到每堂課都生動有趣，使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。教師可以圍繞課文主題設(shè)置一些問題拋給學(xué)生，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，值得注意的是，在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要有技巧性，不要硬邦邦地直入主題，這樣才能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

其次，在課堂上精心設(shè)疑是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣的重要手段。教師在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生敢于提出自己內(nèi)心的疑問，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如果學(xué)生對于教師講的內(nèi)容沒有疑問，就證明學(xué)生沒有進(jìn)行自主思考，也會間接削弱學(xué)生的自學(xué)興趣。因此，在進(jìn)行課堂設(shè)疑時(shí)，教師一方面要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，緊緊圍繞教材，突出教學(xué)的重點(diǎn)，另一方面要遵循探究問題的規(guī)律，由淺入深，做到難易適中，這樣既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能夠鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生充分享受自學(xué)的樂趣。

二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，大多采用教師以板書或者多媒體的方式向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動地接受，這種教學(xué)方式在很大程度上制約了學(xué)生的思維發(fā)展，限制了學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重學(xué)生的主體性以及參與性，使學(xué)生真正成為課堂的主體，而教師在課堂上則是起到主導(dǎo)作用，教會學(xué)生如何正確學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在實(shí)際教學(xué)之中，還有一些科技類、散文類的課文，不適合采取趣味教學(xué)，這種情況下，教師就要直接給予學(xué)生正確的自學(xué)指導(dǎo)，具體培養(yǎng)自學(xué)方法有以下幾種：第一，課前預(yù)習(xí)，教師在教授新課之前列出預(yù)習(xí)大綱，學(xué)生通過大綱進(jìn)行有針對性的自主預(yù)習(xí)，通過查字典等方式理解生字意思，將不懂的段落標(biāo)記出來，以便在課堂上向老師提問;第二，課后主動復(fù)習(xí)，及時(shí)熟背生字，復(fù)習(xí)課堂上整理出來的筆記，并積極完成教師布置的作業(yè);第三，指導(dǎo)學(xué)生思考文章用意，這種方法可能對小學(xué)低年級學(xué)生來講比較困難，但只要學(xué)生認(rèn)真分析、思考，一步一個(gè)腳印，學(xué)生的自學(xué)能力就會逐步得到提升。教師在學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力的路上要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)實(shí)踐中遇到的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

三、營造良好氛圍，探究自學(xué)能力的培養(yǎng)

在自學(xué)能力培養(yǎng)過程中，師生共同交流各自的自學(xué)心得也是一種有效的培養(yǎng)自學(xué)能力的途徑。小學(xué)生的心智還處于不成熟階段，在這一階段，教師要充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣，學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)。通過師生的交流可以使教師直接掌握學(xué)生整體的自學(xué)能力，針對學(xué)生自學(xué)方法的不足提出正確的指導(dǎo)，而且同學(xué)之間也可以互相借鑒有效的方法。值得注意的是，在交流過程中，要營造一個(gè)相對輕松愉快的氛圍，這種氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的傾訴欲，將自己遇到的困難及時(shí)與教師、同學(xué)分享，教師與同學(xué)可以為傾訴者提供正確的指導(dǎo)與幫助。

古人云：“授人以魚，只供一飯只需;授人以漁，則終身受益無窮?！苯處熞胩岣咝W(xué)生語文教學(xué)效率，就要充分發(fā)揮主動性，在教學(xué)過程不斷優(yōu)化教學(xué)措施，最大程度提高學(xué)生的自學(xué)能力。與此同時(shí)，教師還要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，準(zhǔn)確了解小學(xué)生自學(xué)能力的整體水平，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為要求目標(biāo)，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn)，制定出符合小學(xué)生特點(diǎn)的自學(xué)能力培養(yǎng)策略。

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作者簡介：高天明（1962.09—）男，漢族，甘肅永登人，甘肅省蘭州市永登縣大同鎮(zhèn)中心小學(xué)一級教師，從事小學(xué)語文教學(xué)研究。