林艷華

摘 要：生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)所包含的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力體現(xiàn)出生物學(xué)的教育價值;學(xué)科核心素養(yǎng)中，生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任之間，是彼此關(guān)聯(lián)的立體結(jié)構(gòu)，結(jié)合“立人·新民”的辦學(xué)理念，創(chuàng)建“學(xué)—知—行一體，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)”的生物課程創(chuàng)新基地。將以知識為前導(dǎo)，以達成有價值的目標(biāo)為前提，以課程為載體，以活動為手段，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞：課程基地;核心素養(yǎng);培養(yǎng)研究

隨著新課改的深入，核心素養(yǎng)逐漸成為評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也必將成為教學(xué)的主要導(dǎo)向。生物學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)，包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。落實學(xué)科核心素養(yǎng)，是生物學(xué)課程的根本任務(wù)。自生物學(xué)科核心素養(yǎng)提出以來，相關(guān)學(xué)者對于其內(nèi)涵的理解、培養(yǎng)策略的探討研究較多，但是真正落實的比較少，文章就通過基于重慶市北碚區(qū)級“力行—致遠”高中生物課程創(chuàng)新基地下生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而落實生物學(xué)課程的育人功能。

一、生命觀念素養(yǎng)在“力行—致遠”高中生物課程創(chuàng)新基地中的滲透

生命觀念是生物學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，其內(nèi)涵是人們對觀察到的生命的整體的認(rèn)識和看法，是對生命現(xiàn)象及相互關(guān)系進行解釋后的抽象。課標(biāo)要求“樹立生命觀念，能夠用這樣的觀念解釋生命現(xiàn)象和生命世界，樂于向他人說明和闡述這些觀念”，也就是說學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不僅要在掌握生物學(xué)概念性知識的基礎(chǔ)上形成這些生命觀念，還要求學(xué)生能夠用生命觀念認(rèn)識和解釋生命世界。

基于此，基地設(shè)計了課程建設(shè)和實踐活動來達成這個能力

培養(yǎng)。

1.利用課程建設(shè)

（1）國家課程建設(shè)

生命科學(xué)館進行生物必修2生物進化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，開設(shè)生命的起源（米勒實驗）課程。

在生命科學(xué)館和生態(tài)園進行生物必修3生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

（2）校本課程建設(shè)

編制校本教材并開設(shè)了相關(guān)的校本課程;編制了生物必修1、必修2、選修1三本高中生物教材的導(dǎo)學(xué)筆記，并已經(jīng)在相應(yīng)年級使用;開設(shè)了“大木森森”微信公眾號;編制了校本教材《明日三峽，風(fēng)景依舊》《歐盟環(huán)境生物多樣性》《遷徙的鳥，遷徙的夢》《生生不息，“蕨”不放棄》等。

（3）社團建設(shè)

“探索生命”校園社團制：西大附中校園植物志、蛇蛙記、蟲族、觀鳥社。

2.利用實踐活動：走進自然，感知生命——“走進北碚，深入自然”系列實踐活動，專家?guī)銓W(xué)科學(xué)

（1）縉云山植物王國系列

西南大學(xué)附屬中學(xué)背靠縉云山自然保護區(qū)，縉云山物種多樣性豐富，有長江流域保存較好的典型的亞熱帶常綠闊葉林景觀和相對穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，保存了許多古老的分類上孤立的形態(tài)特殊的植物，是重慶市植物獨特資源種類最多的地區(qū)之一，為學(xué)生野外綜合實踐活動提供了天然的便利條件。開設(shè)活動如下：

（2）嘉陵江水上世界系列

重慶主城區(qū)長江和嘉陵江段水質(zhì)長期受生活污水和工業(yè)污水的影響，由于這些廢水未經(jīng)處理直接排入江中，使兩江已形成明顯的岸邊污染帶，所有污染物濃度均比斷面平均濃度高幾倍。本系列活動轉(zhuǎn)變師生角色，以學(xué)生為主導(dǎo)，發(fā)動學(xué)生自己去調(diào)查、檢測水質(zhì)狀況，給學(xué)生親身體驗的機會，切實幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)識保護水資源的重要性，在鍛煉學(xué)生動手實踐能力的同時，滲透了環(huán)境保護理念，培養(yǎng)了學(xué)生的生命觀念。

（3）自然博物館探秘系列

作為全國第2大的綜合性自然博物館，重慶自然博物館藏品數(shù)量為11萬余件，其中珍貴標(biāo)本超過1000件，是極佳的科普學(xué)習(xí)園地，本活動誠邀博物館副研究員洪兆春老師給學(xué)生舉辦“生物多樣性”專題講座，并作為自然博物館講解員和學(xué)生一起徜徉在自然的世界里。

只有幫助學(xué)生了解生活、開闊眼界的情景式教學(xué)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的價值取向，通過課程和活動教會學(xué)生對可觀察到的生命現(xiàn)象、關(guān)系或特性進行解釋的抽象概念，也是人們經(jīng)過實質(zhì)認(rèn)證后的觀點或想法，它能夠幫助更好地理解及解釋大環(huán)境內(nèi)與生物相關(guān)的事件和現(xiàn)象，指導(dǎo)探究生命的活動規(guī)律，從而使學(xué)生解決生活中存在的實際問題。

二、科學(xué)探究和理性思維能力在“力行—致遠”高中生物課程創(chuàng)新基地中的滲透：自主探究實驗基地

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對理性思維的闡述是：“尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實的求知態(tài)度”“運用科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決實際問題的思維習(xí)慣和能力”。核心概念中認(rèn)為理性思維是崇尚并形成科學(xué)思維的習(xí)慣;能夠運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會議題，可以用不同層次不同方式的實驗進行培養(yǎng)，同時，關(guān)于科學(xué)探究，課程標(biāo)準(zhǔn)的定義主要指探究能力提升。在進一步說明時，闡述了應(yīng)該在探究過程中建立探究精神、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、善于團隊合作、勇于創(chuàng)新。可見，在課程標(biāo)準(zhǔn)中對科學(xué)探究活動的目標(biāo)追求，包括掌握探究思路方法，包括實踐能力、合作能力、創(chuàng)新能力等關(guān)鍵能力，也包括探究精神、科學(xué)態(tài)度、團隊精神、創(chuàng)新精神等品格。

本基地是生物課程實踐基地，旨在新課改的背景下，以學(xué)生為主體，妥善利用生物實驗室資源，提高實踐操作能力，幫助學(xué)生掌握生物知識，結(jié)合學(xué)生素質(zhì)教育理念，提高學(xué)生理性思維和科學(xué)探究能力的自主探究實驗基地。實現(xiàn)教學(xué)體系的現(xiàn)代化、層次化、系列化，實驗教學(xué)內(nèi)容與時代發(fā)展相適應(yīng)，與生活相銜接。增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的比例，切實提高應(yīng)用型學(xué)生實際分析問題和解決問題的能力。

建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)新實驗室的情況如下：

（1）實驗教材建設(shè)

完善實驗教材的建設(shè)，使之既適應(yīng)于高中實驗教學(xué)平臺，又注重與高中生物課程的實驗項目的銜接。教材圖文并茂，通俗易懂，注重對實驗原理的闡述。編寫一系列符合專業(yè)教學(xué)需求及我校的特色實驗指導(dǎo)教材，并根據(jù)課堂實際教學(xué)效果，追蹤修課學(xué)生幾年來的具體表現(xiàn)，逐年對實驗教材內(nèi)容作出補充和調(diào)整。

（2）改變實驗教學(xué)方法

提高實驗室教師水平，形成一支實驗教學(xué)技能強、年齡知識結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)較高的實驗教學(xué)隊伍。采用多元并舉的實驗教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，主要包括：帶動學(xué)生開展互助性、互動性的實驗教學(xué)：在創(chuàng)新實驗和科研實驗中培養(yǎng)一批具備較強獨立性、較強動手能力的學(xué)生，實驗教學(xué)課堂中，讓這些在科研試驗和預(yù)備試驗中經(jīng)歷過實練的學(xué)生發(fā)揮“小老師”的作用，每一個小組（4～6人）配備一個小老師參與課堂教學(xué)實驗，在保證實驗效果的同時，進一步加強學(xué)生之間的協(xié)助和互動作用，鍛煉學(xué)生實驗技能的指導(dǎo)能力、內(nèi)容的表述能力和實驗技能的示范能力，使教學(xué)課堂真正發(fā)揮培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的作用。

（3）實驗室建設(shè)

Ⅰ生物數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)實驗室一間：引入數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)，高中顯微鏡觀察實驗用，引入各種傳感器，用于生物生理過程研究，可對各種物理參數(shù)、化學(xué)參數(shù)、生物參數(shù)能夠利用pH計、HPLC、氣相色譜儀等進行分析測定。使學(xué)生綜合掌握生物參數(shù)檢測與控制的基本理論知識和基本分析方法，能獨立進行實驗，具有分析問題和解決問題的實際能力和綜合素質(zhì)。

Ⅱ分子生物學(xué)實驗室一間：要求學(xué)生能夠利用PCR儀、高速離心機、凝膠成像系統(tǒng)完成對細(xì)菌、真菌等微生物的DNA、RNA的提取，這是生物學(xué)研究的前沿領(lǐng)域，對學(xué)生相關(guān)知識面的拓展具有重要作用，為了更好地完成該實驗，規(guī)劃實驗室面積50平方米，學(xué)生可以做到3-4人為一組，有效增加學(xué)生的動手機會。

Ⅲ中學(xué)生創(chuàng)新實驗室：集植物化學(xué)、生物與環(huán)境實驗室于一體，用于學(xué)生課題研究，專門用于教師指導(dǎo)相關(guān)競賽學(xué)生相關(guān)實驗項目，為優(yōu)秀學(xué)生提供一個良好的實驗平臺。

此外，還需微生物實驗室、組織培養(yǎng)、標(biāo)本室、一間教師準(zhǔn)備室、一間儀器試劑室。

校內(nèi)創(chuàng)新實驗室是一個多元化交互式實驗操作平臺，學(xué)生可在較為寬松自由的實驗環(huán)境，開展自主、合作、可選擇性等體驗式學(xué)習(xí)，在實踐中鞏固優(yōu)化生物學(xué)知識，并且培養(yǎng)溝通交流、思考動手等綜合能力，培養(yǎng)其自覺學(xué)習(xí)的意識，提升學(xué)習(xí)興趣。

實驗是生物學(xué)科的基石，科學(xué)探究和理性思維是生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力是重中之重。借助學(xué)校實驗基地，學(xué)生不僅可以反復(fù)操作教材實驗，對教材實驗改進和完善，還能夠不斷拓展，完成相關(guān)系列實驗;借助西南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院重點實驗室及產(chǎn)學(xué)前沿平臺，學(xué)生有機會進入高端實驗室，在教授和師兄師姐的指導(dǎo)下發(fā)揮自己的奇思妙想，創(chuàng)造性地開展探究活動。實驗基地承擔(dān)基礎(chǔ)實驗操作項目，高校平臺則提供更高端實驗設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)新的思維插上了翅膀。

“力行—致遠”基地把片面的學(xué)科教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿⒂私逃?，區(qū)別于傳統(tǒng)的知識過程的個體化隨機性不穩(wěn)定的傳統(tǒng)方式的弊端，立足于當(dāng)代信息社會對知識生產(chǎn)的時代要求，圍繞“生命觀念、科學(xué)探究、理性思維、社會責(zé)任”的生物核心素養(yǎng)開展基地建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)科教育關(guān)注學(xué)科的核心價值，逐步形成了解生命、關(guān)愛生命、敬畏生命、理性思維和科學(xué)探究意識的情感態(tài)度，并將這些收獲傳播于社會，回歸生物學(xué)科核心課程價值與育人功能，有助于學(xué)科課程價值與我?！傲⒌聵淙恕焙诵膬r值觀教育的深度融合，讓教育真正回歸生物核心素養(yǎng)。