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        農(nóng)村學(xué)校高一學(xué)生生物學(xué)習(xí)狀況調(diào)查

        2019-09-17 08:21:04林勝其
        新課程·下旬 2019年7期
        關(guān)鍵詞:高一學(xué)生農(nóng)村學(xué)校調(diào)查

        摘 要:為了解農(nóng)村學(xué)校高一學(xué)生生物學(xué)習(xí)狀況,引導(dǎo)老師對(duì)高一學(xué)生生物學(xué)習(xí)方式進(jìn)行理性的思考,促進(jìn)高中生物針對(duì)性教學(xué)的實(shí)施,提高生物教學(xué)水平,對(duì)高一年級(jí)“學(xué)生對(duì)生物的基本認(rèn)識(shí)及態(tài)度、生物課堂教學(xué)方面、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式、學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)”等方面進(jìn)行了調(diào)查和思考。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校;高一學(xué)生;生物;學(xué)習(xí)狀況;調(diào)查

        一、調(diào)查目的

        為了解農(nóng)村學(xué)校高一學(xué)生生物學(xué)習(xí)狀況,引導(dǎo)老師對(duì)高一學(xué)生生物學(xué)習(xí)方式進(jìn)行理性的思考,促進(jìn)高中生物針對(duì)性教學(xué)的實(shí)施,提高高中生物教學(xué)水平,特進(jìn)行本次調(diào)查。

        二、調(diào)查對(duì)象與方法

        調(diào)查對(duì)象:某校高一年級(jí)學(xué)生。(該校為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村帶帽高完中,學(xué)生主要來源于附近幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),進(jìn)校時(shí)學(xué)生初中學(xué)業(yè)成績(jī)排在全縣靠后)

        調(diào)查方法:學(xué)生問卷。

        實(shí)施過程:2018年11月上旬,制訂調(diào)查計(jì)劃,完成問卷設(shè)計(jì)。2018年11月12日至16日,本人對(duì)該校高一學(xué)生進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀專題調(diào)研,向?qū)ο蟀嗉?jí)學(xué)生每班發(fā)放240份,收回有效問卷218份。

        三、調(diào)查結(jié)果及分析

        (一)學(xué)生對(duì)生物的基本認(rèn)識(shí)及態(tài)度

        1.學(xué)生對(duì)生物的總體認(rèn)識(shí)

        學(xué)生對(duì)生物的總體認(rèn)識(shí)有差異,其中21.1%的學(xué)生認(rèn)為生物是一門以記憶為主的學(xué)科;78.9%的學(xué)生認(rèn)為生物是一門以理解為主的學(xué)科。以記憶為主還是以理解為主,反映了學(xué)生對(duì)生物特點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)導(dǎo)向的差異,體現(xiàn)了學(xué)生的生物思維層次和教師的教學(xué)導(dǎo)向。從數(shù)據(jù)上看,該校高一學(xué)生更重視對(duì)生物的理解學(xué)習(xí)。

        2.學(xué)生對(duì)生物的態(tài)度

        本校高一51.4%的學(xué)生喜歡生物,近一半的學(xué)生不確定或是不喜歡,主要的原因可能是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)態(tài)度不正確、對(duì)生物的重要性認(rèn)識(shí)不夠以及對(duì)教師有誤會(huì)隔閡等幾種情況。

        3.學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

        預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本要求,在生物學(xué)習(xí)中,能做到經(jīng)常預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的僅占7.3%;有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的占47.7%;從不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的學(xué)生占了45.0%。這反映了該校高一學(xué)生總體上不重視生物知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)也是學(xué)生基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)態(tài)度不正確所致,這需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物方法上的指導(dǎo)。

        (二)生物課堂教學(xué)方面

        1.學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)的看法

        對(duì)于教師講述的生物知識(shí),52.3%的學(xué)生認(rèn)為老師講的知識(shí)都正確,從不懷疑;41.3%的學(xué)生偶有懷疑;只有6.4%的學(xué)生能夠以科學(xué)的懷疑態(tài)度接受新知識(shí)。這說明現(xiàn)在的學(xué)生大多缺乏自主思考,對(duì)教師的依賴度高,還不能適應(yīng)新課程改革的要求。今后教師應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究,借以尋找新的知識(shí)觀點(diǎn)。

        2.生物教師在一節(jié)課中講述時(shí)間

        74.3%的學(xué)生認(rèn)為目前高一生物課堂教學(xué)教師講授時(shí)間達(dá)40分鐘以上;另有25.7%的學(xué)生認(rèn)為教師講授時(shí)間為30分鐘左右;沒有學(xué)生認(rèn)為教師講授時(shí)間為15分鐘或20分鐘左右。這說明我們目前的生物學(xué)課堂教學(xué)仍然是講授式教學(xué)為主,我們的老師還是牢牢控制著課堂的時(shí)間和空間,學(xué)生沒有多少自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

        從學(xué)生希望生物教師講述多長(zhǎng)時(shí)間看,39.4%的學(xué)生希望教師一節(jié)課中講述30分鐘左右;34.9%的學(xué)生希望教師講述40分鐘以上;有6.4%的學(xué)生希望教師講述20分鐘左右;還有19.3%的學(xué)生希望教師講述15分鐘。這反映了教師大都是滿堂灌,教師課堂預(yù)留時(shí)間不夠或是根本沒有給學(xué)生自己支配的課堂時(shí)間,生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化;同時(shí)也反映了個(gè)別學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)正在增強(qiáng),但大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師滿堂灌的教學(xué)模式,并不希望課堂模式發(fā)生根本性改變。

        3.生物課堂的活躍程度、生物課中同學(xué)間的交流機(jī)會(huì)、生物課中學(xué)生向老師提出疑問的機(jī)會(huì)

        超過一半的學(xué)生認(rèn)為課堂不活躍;78.9%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上與其他同學(xué)交流機(jī)會(huì)少或者沒有機(jī)會(huì);64.2%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上向老師提出疑問的機(jī)會(huì)少或者沒有機(jī)會(huì)。這反映了目前該校高一生物課堂教學(xué)中還有很大的問題,課堂不活躍,師生互動(dòng)不足,學(xué)生間也缺乏互動(dòng),甚至學(xué)生向教師提問題的機(jī)會(huì)也較少,這說明我校在新課程改革要求下的課堂仍然有太多的工作要做。

        4.學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方法

        超過一半的學(xué)生喜歡教師采取探究性教學(xué)方式,說明學(xué)生認(rèn)同“探究式”教學(xué)方法。這表明“探究式”教學(xué)比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的心理、知識(shí)、能力基礎(chǔ)差異有較強(qiáng)的適應(yīng)性。因此,“探究式”教學(xué)方法應(yīng)該成為今后我校高中生物教學(xué)的主要教學(xué)方法。但是,有學(xué)生提出根本不知道“探究式教學(xué)法”為何物。這對(duì)教師是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。將“探究性”教學(xué)思想應(yīng)用到生物課堂中,應(yīng)成為今后該校高中生物教學(xué)新課程研究的重要課題。

        (三)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式

        1.生物掛圖和電教媒體的使用

        在生物課堂教學(xué)中,學(xué)生認(rèn)為教師并沒有經(jīng)常使用生物掛圖和電教媒體;認(rèn)為教師有時(shí)用生物掛圖的占78.9%,有時(shí)用電教媒體的占24.8%;大量的學(xué)生根本就沒有用過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)生物。這反映了學(xué)生學(xué)習(xí)生物習(xí)慣與教師的生物教學(xué)習(xí)慣有一定的相關(guān)性,說明現(xiàn)代信息技術(shù)在我校生物學(xué)習(xí)中的應(yīng)用仍然很少,這與該校地處農(nóng)村,相關(guān)設(shè)施設(shè)備不完善有很大的關(guān)系。如何加強(qiáng)本?;A(chǔ)設(shè)施建設(shè),充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)生物教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息促進(jìn)生物學(xué)習(xí)等方面迫切需要努力。

        2.學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)“左圖右書”的習(xí)慣養(yǎng)成

        學(xué)好生物的關(guān)鍵是把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)在圖中。歷屆高考的生物題,需要讀圖的題目所占比重很大,著重考查學(xué)生的生物結(jié)構(gòu)生理圖和圖表分析能力。所以學(xué)習(xí)生物時(shí),掌握讀圖的技巧,學(xué)會(huì)圖文、圖表轉(zhuǎn)換,提高圖表分析能力是極其重要的。14.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)有“左圖右書”的習(xí)慣;31.2%的學(xué)生偶爾會(huì)利用插圖學(xué)習(xí)生物;學(xué)習(xí)生物時(shí)沒有利用圖片的學(xué)生占一半以上。這反映了該校高一學(xué)生學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣不太好,教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)生物學(xué)習(xí)中插圖的重要性,加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用插圖進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

        3.學(xué)生回答問題的習(xí)慣、學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)向生物教師提問的習(xí)慣

        對(duì)教師的提問,過半的學(xué)生能夠思考后再回答,但仍然有

        31.1%的學(xué)生不敢回答或是不想回答;11.0%學(xué)生不思考就回答;25.7%的學(xué)生會(huì)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)向生物教師提出疑問;74.3%的學(xué)生不想問或是不敢問。這反映出過半的高一學(xué)生生物思維習(xí)慣已逐漸成熟,但仍有近半的學(xué)生欠缺成熟的生物思維,多數(shù)學(xué)生缺乏探究精神。

        4.平常喜歡的主要學(xué)習(xí)方式、學(xué)生對(duì)學(xué)校組織的集體補(bǔ)課的認(rèn)識(shí)

        在平常的生物學(xué)習(xí)中,大都喜歡一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí),喜歡與同學(xué)探討學(xué)習(xí)和在家教老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的占38.5%,表明大部分的學(xué)生沒有主動(dòng)地合作學(xué)習(xí),合作精神有待加強(qiáng);75%的學(xué)生認(rèn)為集體補(bǔ)課對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助不大甚至起反作用,只有近25%的學(xué)生認(rèn)為幫助較大。這說明學(xué)生進(jìn)入較高學(xué)齡段后,學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中更多的喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)或是和同學(xué)合作學(xué)習(xí),他們并不希望老師和家長(zhǎng)參與到自己平常的學(xué)習(xí)中。

        5.學(xué)生完成生物作業(yè)的習(xí)慣

        40.4%的學(xué)生先看書后作業(yè),59.6%的學(xué)生不看書就去完成作業(yè)。這反映出大部分學(xué)生完成生物作業(yè)習(xí)慣不當(dāng),沒有進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)和思考。相當(dāng)一部分的學(xué)生做生物作業(yè)或許只是為了應(yīng)付老師。

        (四)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用

        1.學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

        72.5%學(xué)生大致知道自主學(xué)習(xí)的含義,絕大多數(shù)學(xué)生喜歡或是不討厭探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),超過一半的學(xué)生認(rèn)為參與綜合實(shí)踐活動(dòng)可以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這反映了“自主學(xué)習(xí)”“探究性學(xué)習(xí)”正得到學(xué)生的認(rèn)可,目前正需要老師正確指導(dǎo)。說明開展綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力、提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

        2.學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用

        認(rèn)為生物課堂上有運(yùn)用探究方法的僅占16.5%;參與了生物研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的也僅占17.4%。這說明該校的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)多數(shù)還停留在研究和計(jì)劃中,實(shí)施的生物學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課題較少,真正參與的學(xué)生仍只占極少數(shù)。

        基于對(duì)該校高一學(xué)生生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析,筆者認(rèn)為要改善目前學(xué)生生物的學(xué)習(xí)狀況,首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施的投入與建設(shè)力度,嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)配備生物實(shí)驗(yàn)室,備足實(shí)驗(yàn)器材和所需藥品,提供綜合實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所,為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供物質(zhì)保障;同時(shí)提高學(xué)校老師對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;最后在學(xué)生和家長(zhǎng)中加大新課程理念的宣傳和學(xué)習(xí)。

        作者簡(jiǎn)介:林勝其(1968.8—),男,漢族,四川江安人,大專學(xué)歷,就職于四川省江安縣教師培訓(xùn)與教學(xué)研究中心,一級(jí)教師,研究方向:初中生物學(xué)科教學(xué)。

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